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摘 要：体育是中职教育的一门重要课程，但是中职学生对体育课缺乏学习兴趣。因此，培养体育课的学习兴趣是中职体育教师的一项重要任务。
关键词：中职学校学生；体育；兴趣
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感体验联系着，是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素，有利于产生进一步学习的需要。目前中职学校当中存在着为数不少对体育课没兴趣或兴趣不高的学生。因此如何提高学生的学习兴趣，势必成为中职学校体育教学中的一个重要内容。本文根据中职学校体育课的特点，围绕如何提高学生对体育与健康课的兴趣提出个人观点进行探讨，从而提高中职学校体育课的教学质量和效果。
一、根据中职生的生理和心理特点组织教学
中职生的生理特点和心理特点主要表现为，有意注意时间短、兴奋和无意注意占优势、好强、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行教学。由于学生注意力在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中后部分达到高峰，情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学时应把新教材安排在课的前半部分，从而有利于学生对新教材的学习、理解。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣。同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做得好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华。
二、根据学生个性特点因材施教
每个学生的生活环境、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面都存在着差异。在教学过程中及考评中教师都应区别对待、因人而异。如在侧腾越的教学过程中，素质好、胆子大的学生，掌握动作快，动作质量也好。而那些胆量小、相对较胖的学生，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应因人而异、区别对待，对素质好的学生提出更高的要求，提高动作质量。
三、根据中职体育课的特点组织教学
根据中职生体育课的特点组织教学，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。要抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、精神状态、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练，使学生自觉遵守，以保证体育课的顺利进行。
四、改变传统的教授方式
在传统的教学过程中，我们只注重教师来教，学生只是单一的模仿学习，缺乏学生主动思考、主动参与学习的过程。我认为新的教授方式应该充分发挥学生的主动性，让学生也参与到教的过程，在互相教、互相学的过程中学会思考，真正理解所学动作的技术要求，从而提高教学质量，培养学习兴趣。
五、开设游戏情景教学
在课堂上为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地激发学生的兴趣。平时利用丰富多彩的游戏，培养学生对体育游戏的兴趣。体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有锻炼身体、增强体质的作用。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。根据中职生的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合中职生年龄特点的游戏，使学生参与整个学习过程，这样增强了学生的学习兴趣。
六、帮助学生选择适宜的学习目标
适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能。之所以有很多学生不喜欢体育课，其中有一个重要的原因——用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，其结果就必然导致一部分体育尖子，无须做出什么努力，就可以轻而易举地完成任务，而失去学习的兴趣和动力。另一部分体育差生，却无论怎么努力都无法实现目标，屡受挫折，而丧失了学习的积极性和信心，导致了不爱上体育课的后果。因此，帮助学生确立适合自己的实际水平的学习目标，是具有重要意义的。然而，一个班有很多学生，教师不可能一一确立目标，但可以把目标分为若干层次，帮助学生选择适宜的层次目标。
七、灵活、多变的教学方法
中职学校的学生没有太大的升学压力，没有压力也就失去了动力，更不想被约束。他们更愿意自由、自主地享受运动中的乐趣。所以体育与健康课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。根据体育与健康课的类型、教材内容、学生实际情况和人体的活动变化规律，合理安排课堂结构并在实际操作中灵活掌握和运用。这种不断变化的上课模式能极大地满足学生的好奇心，激发其对体育与健康课的兴趣。例如，一堂篮球课，既有集体组织，又有分组复习、结合个别指导、穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子自发地有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己，既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育与健康课的兴趣，也确实发挥了学生主体、教师主导的作用。体育教师还应解放思想，拓宽思路，大胆突破，既要尊重传统，也不被传统束缚，充分利用选择适合中职学校学生的多种教学手段，比如对比法、比赛、游戏法等，来提高学生学习的热情。如果教师也能参与进去与学生一起比赛、一起游戏、一起鼓掌、一起欢笑的话，学生对体育与健康课的兴趣就会更浓。
参考文献：
[1]张文新.高等教育心理学[M].济南：山东人民出版社，2004.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
（潍坊经济学校）
关键词：中职学校学生；体育；兴趣
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感体验联系着，是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素，有利于产生进一步学习的需要。目前中职学校当中存在着为数不少对体育课没兴趣或兴趣不高的学生。因此如何提高学生的学习兴趣，势必成为中职学校体育教学中的一个重要内容。本文根据中职学校体育课的特点，围绕如何提高学生对体育与健康课的兴趣提出个人观点进行探讨，从而提高中职学校体育课的教学质量和效果。
一、根据中职生的生理和心理特点组织教学
中职生的生理特点和心理特点主要表现为，有意注意时间短、兴奋和无意注意占优势、好强、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行教学。由于学生注意力在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中后部分达到高峰，情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学时应把新教材安排在课的前半部分，从而有利于学生对新教材的学习、理解。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣。同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做得好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华。
二、根据学生个性特点因材施教
每个学生的生活环境、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面都存在着差异。在教学过程中及考评中教师都应区别对待、因人而异。如在侧腾越的教学过程中，素质好、胆子大的学生，掌握动作快，动作质量也好。而那些胆量小、相对较胖的学生，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应因人而异、区别对待，对素质好的学生提出更高的要求，提高动作质量。
三、根据中职体育课的特点组织教学
根据中职生体育课的特点组织教学，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。要抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、精神状态、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练，使学生自觉遵守，以保证体育课的顺利进行。
四、改变传统的教授方式
在传统的教学过程中，我们只注重教师来教，学生只是单一的模仿学习，缺乏学生主动思考、主动参与学习的过程。我认为新的教授方式应该充分发挥学生的主动性，让学生也参与到教的过程，在互相教、互相学的过程中学会思考，真正理解所学动作的技术要求，从而提高教学质量，培养学习兴趣。
五、开设游戏情景教学
在课堂上为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地激发学生的兴趣。平时利用丰富多彩的游戏，培养学生对体育游戏的兴趣。体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有锻炼身体、增强体质的作用。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。根据中职生的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合中职生年龄特点的游戏，使学生参与整个学习过程，这样增强了学生的学习兴趣。
六、帮助学生选择适宜的学习目标
适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能。之所以有很多学生不喜欢体育课，其中有一个重要的原因——用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，其结果就必然导致一部分体育尖子，无须做出什么努力，就可以轻而易举地完成任务，而失去学习的兴趣和动力。另一部分体育差生，却无论怎么努力都无法实现目标，屡受挫折，而丧失了学习的积极性和信心，导致了不爱上体育课的后果。因此，帮助学生确立适合自己的实际水平的学习目标，是具有重要意义的。然而，一个班有很多学生，教师不可能一一确立目标，但可以把目标分为若干层次，帮助学生选择适宜的层次目标。
七、灵活、多变的教学方法
中职学校的学生没有太大的升学压力，没有压力也就失去了动力，更不想被约束。他们更愿意自由、自主地享受运动中的乐趣。所以体育与健康课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。根据体育与健康课的类型、教材内容、学生实际情况和人体的活动变化规律，合理安排课堂结构并在实际操作中灵活掌握和运用。这种不断变化的上课模式能极大地满足学生的好奇心，激发其对体育与健康课的兴趣。例如，一堂篮球课，既有集体组织，又有分组复习、结合个别指导、穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子自发地有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己，既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育与健康课的兴趣，也确实发挥了学生主体、教师主导的作用。体育教师还应解放思想，拓宽思路，大胆突破，既要尊重传统，也不被传统束缚，充分利用选择适合中职学校学生的多种教学手段，比如对比法、比赛、游戏法等，来提高学生学习的热情。如果教师也能参与进去与学生一起比赛、一起游戏、一起鼓掌、一起欢笑的话，学生对体育与健康课的兴趣就会更浓。
参考文献：
[1]张文新.高等教育心理学[M].济南：山东人民出版社，2004.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
（潍坊经济学校）