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什么是教育，教育就是“传道授业解惑”，进而把“自然人”培养成一个“社会人”的过程。一个人成为一个社会成员，需要的不仅仅是知识，更重要的是需要学会如何生存、如何做人。按照马洛斯的需求理论的理解，在人的一生当中排名前2位的就是生存技能和道德存在。教育就是以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，反映了时代对教育的要求。
一、我国教育体制下应试教育和素质教育的涵义
应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种传统教育。而素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。它关系到我国现代化建设的成败，关系到中国的未来。
二、我国教育体制下素质教育和应试教育的区别
应试教育是选拔性、淘汰性教育，素质教育是面向全体的发展性教育；应试教育是以升学为目的，以分数为标准的教育，素质教育是以学生的全面健康发展为目的的教育；应试教育是片面的、狭隘的教育，而素质教育是全面开发人的潜能、发展个性的综合素质教育。应试教育也能提高人的素质却往往偏重智能。应试教育注重知识水平的掌握，侧重于量的评价，体现为终结性评价，素质教育注重能力水平的提升，侧重于质的评价。
三、我国教育体制中素质教育和应试教育的关系
素质教育并不是完全否定应试教育，而是对应试教育的扬弃，即辩证的否定。素质教育与应试教育的根本区别并不在于有无考试的程序，而关键是否把考试当成了最主要的目的，素质教育只是把考试当成促使受教育者不断提高、完善自己的一种手段，也当成教育者不断改进教学方法和有效确定教学内容及程序的一种督促手段。
四、我国教育体制下应试教育的弊端
北京大学光华管理学院院长张维迎说：“中国教育的最大失败，不是抑制了青年人的创造性，消灭了他们的好奇心，而是使人变得虚伪，说假话不再脸红。”一时间，又引起人们对我国教育的反思。在应试教育体制下，中国教育制度弊端越来越明显。
考试是一个选拔人才机制，而不是教育的目的。教育本身而言，不仅要教，更要育。育就是培养学生自主学习的能力，但中国的教育一直走偏了方向，学校以完成教学任务为主，缺乏对学生的引导。伟大的教育家陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在传统的教学过程中，老师往死里灌，学生囫囵吞枣地照单全收，教学目的根本无从谈起。优化教学过程不仅要以智育人，还要以德育人，以理服人。
一般来说，一个社会风气之根源在于教育，教育好，社会风气好。所以，教育关系到社会和谐，也关系到国家存亡。必须尽快走出应试教育的误区。
五、我国教育体制下素质教育的误区
素质教育要求人们对教育的期望，“千军万马过独木桥”这种单一的认识方式，直接造成了对孩子的不公平。其实，孩子只有在多样性的选择和个性化的教育中，才能真正快乐地生活和成长。素质教育已不仅仅是学校教学的问题，而是整个社会的永恒的话题。推进素质教育要有力度，整个社会要正确理解教育、支持教育、宽容教育和建设性地参与教育（如家长委员会）。家长要很好的参与教育，当好学生的第一任老师，消除对教育的纯粹功利心理。
1.素质教育不是无须管教的自由发展。
不是放任自流，不是对孩子放松管教。要加强对学生的教育，促使学生健康成长，全面发展。教师应该积极正确地引导和指导，不能放任自由。
2.艺术娱乐教育不是素质教育。
不要以为素质教育就是音体美教育，只要加强了音乐、体育、美术课等就素质教育了。不抓文化课的学习，而是去参加各种各样的兴趣班。而将文化课的学习排在后面，这样做非但没有减轻孩子的负担，反而加重了孩子的负担。
3.素质教育不是无负担教育。
让学生轻松愉快地学习和生活。这里包括过多的烦琐重复的作业、频繁而乏味的考试以及补课拔高等。但是，减负不等于不要一点负担。不布置作业对于学生来说未必是好事，一味减负，减过了头，只能将学生对社会的适应期从中小学阶段推移至成年阶段，这并不利于青少年的健康成长和将来的发展。学生负担要从学生实际出发，应该在他们生理和心理所能承受的范围以内。
4.素质教育是无需教师教育的误区。
素质教育实践过程中，一些学校出现了这样的状况，认为要发挥学生的主体作用，教学就是讨论或争论，不需要教师讲解，学生自己理解并得出结论就行了。课堂上花去大量时间让学生无休止无边际的讨论，看似气氛活跃，却收效甚微。失去了教师的主导作用，没有教师的传授、解惑，学生不会天生的掌握知识和技能，那么，素质教育将是一句空话。
要提高全民素质，老师就要从学生的身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、社会素质抓起。素质教育不是不要教学质量，而是要求更高的教育质量。为学生的未来奠基，为学生的一生规划，哈佛福里逊校长说：“哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”老师们应从欣赏每一个孩子做起，使创新之路成功，使未来之梦成真，使素质教育长远持久的进行下去。
总之，要在全国的中小学普遍实行应试教育向素质教育的转轨，还任重道远。没有应试教育的素质教育是不健全的教育，没有素质教育的应试教育是不科学的教育，二者兼顾科学实效，要统一到人的全面发展层面上，要从“教”引导到“育”，要把“应试教育”和“素质教育”有机整合，如今不知道真正的素质教育离我们近了还是远了？
一、我国教育体制下应试教育和素质教育的涵义
应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种传统教育。而素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。它关系到我国现代化建设的成败，关系到中国的未来。
二、我国教育体制下素质教育和应试教育的区别
应试教育是选拔性、淘汰性教育，素质教育是面向全体的发展性教育；应试教育是以升学为目的，以分数为标准的教育，素质教育是以学生的全面健康发展为目的的教育；应试教育是片面的、狭隘的教育，而素质教育是全面开发人的潜能、发展个性的综合素质教育。应试教育也能提高人的素质却往往偏重智能。应试教育注重知识水平的掌握，侧重于量的评价，体现为终结性评价，素质教育注重能力水平的提升，侧重于质的评价。
三、我国教育体制中素质教育和应试教育的关系
素质教育并不是完全否定应试教育，而是对应试教育的扬弃，即辩证的否定。素质教育与应试教育的根本区别并不在于有无考试的程序，而关键是否把考试当成了最主要的目的，素质教育只是把考试当成促使受教育者不断提高、完善自己的一种手段，也当成教育者不断改进教学方法和有效确定教学内容及程序的一种督促手段。
四、我国教育体制下应试教育的弊端
北京大学光华管理学院院长张维迎说：“中国教育的最大失败，不是抑制了青年人的创造性，消灭了他们的好奇心，而是使人变得虚伪，说假话不再脸红。”一时间，又引起人们对我国教育的反思。在应试教育体制下，中国教育制度弊端越来越明显。
考试是一个选拔人才机制，而不是教育的目的。教育本身而言，不仅要教，更要育。育就是培养学生自主学习的能力，但中国的教育一直走偏了方向，学校以完成教学任务为主，缺乏对学生的引导。伟大的教育家陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在传统的教学过程中，老师往死里灌，学生囫囵吞枣地照单全收，教学目的根本无从谈起。优化教学过程不仅要以智育人，还要以德育人，以理服人。
一般来说，一个社会风气之根源在于教育，教育好，社会风气好。所以，教育关系到社会和谐，也关系到国家存亡。必须尽快走出应试教育的误区。
五、我国教育体制下素质教育的误区
素质教育要求人们对教育的期望，“千军万马过独木桥”这种单一的认识方式，直接造成了对孩子的不公平。其实，孩子只有在多样性的选择和个性化的教育中，才能真正快乐地生活和成长。素质教育已不仅仅是学校教学的问题，而是整个社会的永恒的话题。推进素质教育要有力度，整个社会要正确理解教育、支持教育、宽容教育和建设性地参与教育（如家长委员会）。家长要很好的参与教育，当好学生的第一任老师，消除对教育的纯粹功利心理。
1.素质教育不是无须管教的自由发展。
不是放任自流，不是对孩子放松管教。要加强对学生的教育，促使学生健康成长，全面发展。教师应该积极正确地引导和指导，不能放任自由。
2.艺术娱乐教育不是素质教育。
不要以为素质教育就是音体美教育，只要加强了音乐、体育、美术课等就素质教育了。不抓文化课的学习，而是去参加各种各样的兴趣班。而将文化课的学习排在后面，这样做非但没有减轻孩子的负担，反而加重了孩子的负担。
3.素质教育不是无负担教育。
让学生轻松愉快地学习和生活。这里包括过多的烦琐重复的作业、频繁而乏味的考试以及补课拔高等。但是，减负不等于不要一点负担。不布置作业对于学生来说未必是好事，一味减负，减过了头，只能将学生对社会的适应期从中小学阶段推移至成年阶段，这并不利于青少年的健康成长和将来的发展。学生负担要从学生实际出发，应该在他们生理和心理所能承受的范围以内。
4.素质教育是无需教师教育的误区。
素质教育实践过程中，一些学校出现了这样的状况，认为要发挥学生的主体作用，教学就是讨论或争论，不需要教师讲解，学生自己理解并得出结论就行了。课堂上花去大量时间让学生无休止无边际的讨论，看似气氛活跃，却收效甚微。失去了教师的主导作用，没有教师的传授、解惑，学生不会天生的掌握知识和技能，那么，素质教育将是一句空话。
要提高全民素质，老师就要从学生的身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、社会素质抓起。素质教育不是不要教学质量，而是要求更高的教育质量。为学生的未来奠基，为学生的一生规划，哈佛福里逊校长说：“哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”老师们应从欣赏每一个孩子做起，使创新之路成功，使未来之梦成真，使素质教育长远持久的进行下去。
总之，要在全国的中小学普遍实行应试教育向素质教育的转轨，还任重道远。没有应试教育的素质教育是不健全的教育，没有素质教育的应试教育是不科学的教育，二者兼顾科学实效，要统一到人的全面发展层面上，要从“教”引导到“育”，要把“应试教育”和“素质教育”有机整合，如今不知道真正的素质教育离我们近了还是远了？