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摘 要：小学体育对于小学生来讲，主要是通过体育活动和体育锻炼来提升小学生的身体素质，本文主要从提升小学生的体育兴趣、体育课堂主体性、缓解体育考核紧张情绪三方面入手，简要分析在小学体育教学中科学引入体育游戏的意义。
关键词：游戏教学;小学体育;体育兴趣;主体;体育考核
现在的小学生都是被家长捧在手里，宠在心里，缺少不怕吃苦的精神，对于体育课上稍微强度大点的活动就会有抵触心理，进而认为体育课就是单纯的体力劳动，对体育课的兴致不高。对此，我们就要优化教学方式，在体育教学中科学的引入游戏教学法，增强体育课堂教学的趣味性，引导小学生们在轻松、愉悦的氛围中学习基本体育知识，提升身体素质。本文作者立足实际教学经验，对游戏教学法在小学体育教学中的应用进行简要分析如下，供各位同仁参考。交流。
一、正确运用体育游戏，提升小学生的体育兴趣
现在的小学生们生活条件越来越好，但是也越来越懒，严重缺乏体育锻炼，而且小学生们认为体育课就是跑步，就是累，对于体育课提不起上课兴趣。对此，我们作为体育老师就要学会抓住小学生们爱玩的天性，借助趣味游戏来激发小学生们对体育课的兴趣，进而寓教于乐，使小学生们能够在不知不觉中有所收获。
例如，在某节体育课我们的教学主题是“跑步”，跑步是小学生们最不喜欢的运动项目，所以我们就引入“掉不了”这个小游戏：课前提前准备四张现在小学生们比较喜欢的明星海报头像（鹿晗、蔡徐坤等），然后把班级学生分成四组，给每组的排头学生发一张明星头像，让他们放在胸前，不用手扶，以一定的速度跑起来，以保证头像不掉，到达规定位置后跑回来交给下一个同学进行接力，优先完成接力的队伍为胜。这个小游戏趣味性十足，不仅提升了学生们在游戏中的合作意识，还使小学生们在不知不觉中练习了跑步，学习了接力跑，提升了跑步速度，真是一举多得！
二、科学编排体育游戏，增加小学生课堂主体性
我们在将游戏教学法引入小学体育的教学中时，也要注意体育游戏编排的科学性，要从小学生们的接受情况、身体发育情况，以及兴趣爱好出发，不能只是根据教师的想法将体育游戏理想化，要注意增强小学生在课堂上的主体性与师生平等性，提升小学生在体育课堂上的主观能动性。
例如，我们在进行“两人三足行”这个游戏时，游戏规则是要求一名男生一名女生两人为一组，但是小学生们由于身体发育情况不一样，高矮胖瘦不均，男、女生身体素质差异也比较大，所以我们就不要死板的按规则来，而是灵活的把班级学生进行男、女划分，男生一组，女生一组，在各小组组队时也要有意识的将身高差不多、体重差不多的学生分在一起，使小学生们在游戏中都能够参与进来，避免出现相互抱怨、相互推脱责任的不和谐“声音”，使小学生们都能够全身心的投入到游戏当中，保证游戏过程中的节奏一致，有效提升完成速度，以让小学生们都能够从游戏中收获参与感与成就感。这样不仅能够增强小学生们的课堂主体意识，还有助于培养小学生们团结协作的体育精神。
三、适度引入体育游戏，缓解体育考核紧张情绪
小学体育与其他科目的教学一样也会有考核，以检查学生们这一段时间的体育项目掌握程度，以及身体素质发育情况。但是小学生们对于任何考试都会感到紧张、焦虑，容易出现心理压力，容易在运动考核中因过于紧张而发挥不好甚至是受伤。所以，我们在体育考核中也可以适度引入体育游戏，以缓解小学生们的紧张情绪，使小学生们在轻松、愉悦的氛围中获得较好的运动状态，发挥出较好的运动水平。
例如，在小学五年级体育课“跳山羊”的考核中，小学生们很容易因为紧张，造成身体僵硬、施展不开，出现跳跃失败、摔倒或者受伤的情况，所以我们可以在带领小学生们热身时进行“几人一组”的小游戏，游戏规则：让学生们在操场上围成一个大圆圈，教师站在中间，让学生们慢慢的跑起来，教师随机喊口令，比如教师发出“5人一组”的口令时，学生们就要快速组成5人一组的小圈，组圈失败或者组圈的人数不对即为“淘汰”，然后剩下的学生继续游戏。这样不仅能锻炼学生们的反应能力，在跑动和组圈的过程中还能够让小学生们的身体充分的“热”起来，缓解小学生们的紧张情绪，使学生们能够以优良的身体状态和心理状态迎接“跳山羊”考核，在保证安全的前提下发挥出更好的水平。
综上所述，在小学体育的教学过程中，我们作为体育教师不能只注重完成自己的教学计划，更要注意优化教学方法，科学运用游戏教学方法让小学生们爱上体育课，使小学生们通过体育课不仅能学到知识，增强身体素质，还能在体育课中放松心情，缓解课业压力，为把学生们培养成德、智、体、美、劳全面发展的高素质小学生而努力！
参考文献：
[1]桑成佳.浅谈如何提高小學体育课堂教学有效性【J】.发现，2018，（1）：84.
[2]邬娴.注重兴趣培养，提高小学体育课堂教学的有效性【J】.时代教育，2015，（20）：244.
[3]蔡红军.对提高小学体育教学成效的探究【J】.当代体育科技，2017，7（8）：105.
关键词：游戏教学;小学体育;体育兴趣;主体;体育考核
现在的小学生都是被家长捧在手里，宠在心里，缺少不怕吃苦的精神，对于体育课上稍微强度大点的活动就会有抵触心理，进而认为体育课就是单纯的体力劳动，对体育课的兴致不高。对此，我们就要优化教学方式，在体育教学中科学的引入游戏教学法，增强体育课堂教学的趣味性，引导小学生们在轻松、愉悦的氛围中学习基本体育知识，提升身体素质。本文作者立足实际教学经验，对游戏教学法在小学体育教学中的应用进行简要分析如下，供各位同仁参考。交流。
一、正确运用体育游戏，提升小学生的体育兴趣
现在的小学生们生活条件越来越好，但是也越来越懒，严重缺乏体育锻炼，而且小学生们认为体育课就是跑步，就是累，对于体育课提不起上课兴趣。对此，我们作为体育老师就要学会抓住小学生们爱玩的天性，借助趣味游戏来激发小学生们对体育课的兴趣，进而寓教于乐，使小学生们能够在不知不觉中有所收获。
例如，在某节体育课我们的教学主题是“跑步”，跑步是小学生们最不喜欢的运动项目，所以我们就引入“掉不了”这个小游戏：课前提前准备四张现在小学生们比较喜欢的明星海报头像（鹿晗、蔡徐坤等），然后把班级学生分成四组，给每组的排头学生发一张明星头像，让他们放在胸前，不用手扶，以一定的速度跑起来，以保证头像不掉，到达规定位置后跑回来交给下一个同学进行接力，优先完成接力的队伍为胜。这个小游戏趣味性十足，不仅提升了学生们在游戏中的合作意识，还使小学生们在不知不觉中练习了跑步，学习了接力跑，提升了跑步速度，真是一举多得！
二、科学编排体育游戏，增加小学生课堂主体性
我们在将游戏教学法引入小学体育的教学中时，也要注意体育游戏编排的科学性，要从小学生们的接受情况、身体发育情况，以及兴趣爱好出发，不能只是根据教师的想法将体育游戏理想化，要注意增强小学生在课堂上的主体性与师生平等性，提升小学生在体育课堂上的主观能动性。
例如，我们在进行“两人三足行”这个游戏时，游戏规则是要求一名男生一名女生两人为一组，但是小学生们由于身体发育情况不一样，高矮胖瘦不均，男、女生身体素质差异也比较大，所以我们就不要死板的按规则来，而是灵活的把班级学生进行男、女划分，男生一组，女生一组，在各小组组队时也要有意识的将身高差不多、体重差不多的学生分在一起，使小学生们在游戏中都能够参与进来，避免出现相互抱怨、相互推脱责任的不和谐“声音”，使小学生们都能够全身心的投入到游戏当中，保证游戏过程中的节奏一致，有效提升完成速度，以让小学生们都能够从游戏中收获参与感与成就感。这样不仅能够增强小学生们的课堂主体意识，还有助于培养小学生们团结协作的体育精神。
三、适度引入体育游戏，缓解体育考核紧张情绪
小学体育与其他科目的教学一样也会有考核，以检查学生们这一段时间的体育项目掌握程度，以及身体素质发育情况。但是小学生们对于任何考试都会感到紧张、焦虑，容易出现心理压力，容易在运动考核中因过于紧张而发挥不好甚至是受伤。所以，我们在体育考核中也可以适度引入体育游戏，以缓解小学生们的紧张情绪，使小学生们在轻松、愉悦的氛围中获得较好的运动状态，发挥出较好的运动水平。
例如，在小学五年级体育课“跳山羊”的考核中，小学生们很容易因为紧张，造成身体僵硬、施展不开，出现跳跃失败、摔倒或者受伤的情况，所以我们可以在带领小学生们热身时进行“几人一组”的小游戏，游戏规则：让学生们在操场上围成一个大圆圈，教师站在中间，让学生们慢慢的跑起来，教师随机喊口令，比如教师发出“5人一组”的口令时，学生们就要快速组成5人一组的小圈，组圈失败或者组圈的人数不对即为“淘汰”，然后剩下的学生继续游戏。这样不仅能锻炼学生们的反应能力，在跑动和组圈的过程中还能够让小学生们的身体充分的“热”起来，缓解小学生们的紧张情绪，使学生们能够以优良的身体状态和心理状态迎接“跳山羊”考核，在保证安全的前提下发挥出更好的水平。
综上所述，在小学体育的教学过程中，我们作为体育教师不能只注重完成自己的教学计划，更要注意优化教学方法，科学运用游戏教学方法让小学生们爱上体育课，使小学生们通过体育课不仅能学到知识，增强身体素质，还能在体育课中放松心情，缓解课业压力，为把学生们培养成德、智、体、美、劳全面发展的高素质小学生而努力！
参考文献：
[1]桑成佳.浅谈如何提高小學体育课堂教学有效性【J】.发现，2018，（1）：84.
[2]邬娴.注重兴趣培养，提高小学体育课堂教学的有效性【J】.时代教育，2015，（20）：244.
[3]蔡红军.对提高小学体育教学成效的探究【J】.当代体育科技，2017，7（8）：105.