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课堂练习是小学数学课堂教学的一个重要手段,起着巩固旧知识、运用延伸新知识和准备新课教学的作用。课堂练习可以提高课堂教学效率,保证教学质量,使学生全面掌握数学教学知识,还能保证学生的数学潜能得到充分挖掘与发挥。在小学数学课堂教学中,有效的课堂练习发挥着非常重要的作用。因此,教师需要设计合理有效的小学数学课堂练习。
一、有效的课堂练习题设计
1.课堂练习设计生活化、应用化。生活是一切理论的来源,同样,数学源于生活却又高于生活。数学课堂练习的设计要贴近小学生熟悉的现实生活,联系教材与生活中的数学,使两者融为一体。数学的应用价值需要生活化的数学练习,让学生觉得生活中处处有数学。这样的数学练习有益于学生理解数学、热爱数学,增加对数学学习的兴趣,让数学成为学生发展的重要动力。如一家五口人要吃饭,让小朋友自己去拿筷子,请问需要多少只筷子。
2.明确练习目标,立足基础化的教材知识,有针对性地设计课堂练习。小学数学中基础的概念、法则、性质、数量关系等数学思想方法非常重要,是学生学习数学的基础,因此,数学老师在设计课堂练习时要力求把握基础。用基础化的练习帮助学生加深对基础知识的认识与理解,巩固数学思想方法,形成用数学思想独立解决问题的基本技能。一节课的教学时间毕竟有限,很多时候数学老师讲完新教学的内容,没有多少时间进行课堂练习。这就要求教学老师明确每堂课的教学内容,有针对性地对基础概念等知识进行练习,突出重点和难点,方便学生学习新知识、掌握新知识以及运用新知识。如在学习“方程”的概念之后,数学老师设计以下几个选项,让学生判断哪些是方程:3X-1>8;6X+2;2X=7-3;X=1;X=2*(8-1.7)。这几个选项的设置是为了学生能区别出“方程”“不等式”“不等式的直接解”“不等式的间接解”以及“字母式”这些概念。
3.设计具有层次性、多样性和实践性的课堂练习。课堂练习设计应循序渐进,按由简单到复杂,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去设置,使不同层次的学生都能达到所处层次的学习需求,并且在遇到难题后能经过自己的学习得出答案,学生在获得成功的喜悦感之后,会更加积极主动地学习数学。课堂练习除了题目要有层次性,题型和练习方式还要多样化。大量的数学练习都是靠学生机械地抄题做题动手练习出来的。我们可以设计脑袋、嘴巴、手等多种感官参与的练习,如口算题、笔算题、应用题、选择题、判断题、综合分析题、操作题、竞赛题、游戏题等,并使练习既可以单独练习,也可以小组练习或者集体练习。结合小学生的好玩好奇心理,设计生动有趣、直观形象的数学练习,如猜谜语、摘取智慧星、讲故事、模拟表演、做游戏、直观演示、各类小竞赛等。多样化的题型和练习方式可以使学生主动学习数学知识、积极而又有趣地学习、灵活运用数学。如怎样把1到10的阿拉伯数字通过加减乘除的运算得到的结果为24。
学习数学的最终目的是学以致用,用数学知识解决生活中的实际问题。只有通过实践性的数学练习,在体验中学习运用知识,才能在实践中更好地发现问题、解决问题。
二、课堂练习时注意有效地提问
有效的提问可以使学生积极参加课堂练习,发散学生们的数学思维,巩固数学基础理论的学习。有效的提问可以使课堂练习的效果最大化。数学老师提问时,要把数学题目的要求等细节说明清楚,让学生明白老师说的是什么。并且,还要把问题生活化,设置符合学生年龄层次和兴趣的问题,吸引学生,已达到让学生快乐学习的目的。如数学老师在教一、二年级的学生时,可以结合《喜羊羊与灰太狼》等动画片剧情,进行简单的数学加减,以羊的只数来学习简单的加减,这调动了学生的算术的积极性,并且容易记牢。
数学老师在提问过程中,需要做好铺垫,归纳总结问题点,分解疑难点。此外,数学老师还需要把握题目的数量,不能让学生长时间研究问题,因为对于小学生来说,注意力容易分散。设计的问题要经得起推敲,注重题目之间的联系,展示题目思维的严密性。如数学老师设置行程问题,要对速度、时间、行程等的定义解释清楚,并且教会学生不同单位之间的换算,从而帮助学生计算出答案。
在学生解答问题的过程中,老师要学会认真倾听学生们的解答,不去打断他们,并转化角度,把自己放在学生的角度上考虑,用学生的思维去看问题,引导学生去思考解决问题。另外,在学生回答问题时,要对学生进行鼓励和支持,既要眼神鼓励,也要话语鼓励,而不是仅仅对回答问题的学生简单得夸赞“很厉害”或“你真棒”。给学生充足的时间去思考问题,除了学生自己积极参加之外,数学老师也要结合优中差学生的能力,对不同能力的学生提不同难易程度的题目,使成绩好、中、差的学生都有机会参与练习互动,使大家都有所收获,满足其学习需要。
总之,在实践中,数学老师要结合小学生的实际情况和学习状况,立足课本知识,把握重点,突出层次,联系生活实际,设计多样化并可操作的练习题,并结合有效地提问来辅助练习题。教师除了不断提高自己提问的能力,还要培养学生提出问题和发现问题的能力,师生一起为改善课堂教学质量做贡献。(作者单位:江西省赣州市南康区横寨中心小学)
一、有效的课堂练习题设计
1.课堂练习设计生活化、应用化。生活是一切理论的来源,同样,数学源于生活却又高于生活。数学课堂练习的设计要贴近小学生熟悉的现实生活,联系教材与生活中的数学,使两者融为一体。数学的应用价值需要生活化的数学练习,让学生觉得生活中处处有数学。这样的数学练习有益于学生理解数学、热爱数学,增加对数学学习的兴趣,让数学成为学生发展的重要动力。如一家五口人要吃饭,让小朋友自己去拿筷子,请问需要多少只筷子。
2.明确练习目标,立足基础化的教材知识,有针对性地设计课堂练习。小学数学中基础的概念、法则、性质、数量关系等数学思想方法非常重要,是学生学习数学的基础,因此,数学老师在设计课堂练习时要力求把握基础。用基础化的练习帮助学生加深对基础知识的认识与理解,巩固数学思想方法,形成用数学思想独立解决问题的基本技能。一节课的教学时间毕竟有限,很多时候数学老师讲完新教学的内容,没有多少时间进行课堂练习。这就要求教学老师明确每堂课的教学内容,有针对性地对基础概念等知识进行练习,突出重点和难点,方便学生学习新知识、掌握新知识以及运用新知识。如在学习“方程”的概念之后,数学老师设计以下几个选项,让学生判断哪些是方程:3X-1>8;6X+2;2X=7-3;X=1;X=2*(8-1.7)。这几个选项的设置是为了学生能区别出“方程”“不等式”“不等式的直接解”“不等式的间接解”以及“字母式”这些概念。
3.设计具有层次性、多样性和实践性的课堂练习。课堂练习设计应循序渐进,按由简单到复杂,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去设置,使不同层次的学生都能达到所处层次的学习需求,并且在遇到难题后能经过自己的学习得出答案,学生在获得成功的喜悦感之后,会更加积极主动地学习数学。课堂练习除了题目要有层次性,题型和练习方式还要多样化。大量的数学练习都是靠学生机械地抄题做题动手练习出来的。我们可以设计脑袋、嘴巴、手等多种感官参与的练习,如口算题、笔算题、应用题、选择题、判断题、综合分析题、操作题、竞赛题、游戏题等,并使练习既可以单独练习,也可以小组练习或者集体练习。结合小学生的好玩好奇心理,设计生动有趣、直观形象的数学练习,如猜谜语、摘取智慧星、讲故事、模拟表演、做游戏、直观演示、各类小竞赛等。多样化的题型和练习方式可以使学生主动学习数学知识、积极而又有趣地学习、灵活运用数学。如怎样把1到10的阿拉伯数字通过加减乘除的运算得到的结果为24。
学习数学的最终目的是学以致用,用数学知识解决生活中的实际问题。只有通过实践性的数学练习,在体验中学习运用知识,才能在实践中更好地发现问题、解决问题。
二、课堂练习时注意有效地提问
有效的提问可以使学生积极参加课堂练习,发散学生们的数学思维,巩固数学基础理论的学习。有效的提问可以使课堂练习的效果最大化。数学老师提问时,要把数学题目的要求等细节说明清楚,让学生明白老师说的是什么。并且,还要把问题生活化,设置符合学生年龄层次和兴趣的问题,吸引学生,已达到让学生快乐学习的目的。如数学老师在教一、二年级的学生时,可以结合《喜羊羊与灰太狼》等动画片剧情,进行简单的数学加减,以羊的只数来学习简单的加减,这调动了学生的算术的积极性,并且容易记牢。
数学老师在提问过程中,需要做好铺垫,归纳总结问题点,分解疑难点。此外,数学老师还需要把握题目的数量,不能让学生长时间研究问题,因为对于小学生来说,注意力容易分散。设计的问题要经得起推敲,注重题目之间的联系,展示题目思维的严密性。如数学老师设置行程问题,要对速度、时间、行程等的定义解释清楚,并且教会学生不同单位之间的换算,从而帮助学生计算出答案。
在学生解答问题的过程中,老师要学会认真倾听学生们的解答,不去打断他们,并转化角度,把自己放在学生的角度上考虑,用学生的思维去看问题,引导学生去思考解决问题。另外,在学生回答问题时,要对学生进行鼓励和支持,既要眼神鼓励,也要话语鼓励,而不是仅仅对回答问题的学生简单得夸赞“很厉害”或“你真棒”。给学生充足的时间去思考问题,除了学生自己积极参加之外,数学老师也要结合优中差学生的能力,对不同能力的学生提不同难易程度的题目,使成绩好、中、差的学生都有机会参与练习互动,使大家都有所收获,满足其学习需要。
总之,在实践中,数学老师要结合小学生的实际情况和学习状况,立足课本知识,把握重点,突出层次,联系生活实际,设计多样化并可操作的练习题,并结合有效地提问来辅助练习题。教师除了不断提高自己提问的能力,还要培养学生提出问题和发现问题的能力,师生一起为改善课堂教学质量做贡献。(作者单位:江西省赣州市南康区横寨中心小学)