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摘要：随着新课标的提出，各学科的教学目标发生了很大的变化。对于初中数学这门基础科目，其教学目标逐渐由过去单一的对学科知识和学科能力的要求，转变为培养学生的综合素养的要求。，将数学教学和日常生活联系起来，可以有效激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，打造生活化的数学课堂，提高学生解决问题的能力，培养学生的核心素养。
关键词：初中数学;教学策略;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门实践性较强的学科，数学学习更主要的是让学生能够用数学知识解决实际生活中的问题。为此，教师应该让生活走进数学课堂，从而实现数学教学的生活化，使学生充分感受生活中的数学，更好地用数学知识解决实际生活中的问题，有效帮助学生提升数学水平和能力。教师将数学生活化教学引入到课堂中，使学生能够重新审视数学这一学科，深刻体会到数学在生活中的应用价值和存在的意义，进而在学中用、用中學，通过贴近生活的数学教学来让学生克服对数学的畏难心理，建立对数学的学习兴趣。
一、生活化教学的内涵和意义
数学来源于生活，生活中处处有数学.生活化教学指的是将教学活动置于生活情境当中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望，让他们在生活中学习，学习中生活，获得有活力的知识.这种教学方式能够在很大程度上激发学生学习的自主性和主动性.这种方式还能够让学生把课堂中学到的数学知识应用到实际生活中，利用所学的数学知识解决现实生活中的问题，并在解决问题的过程中体会到学习数学的重要性.生活化教学既是一个让学生掌握如何在生活中应用数学知识的过程，也是一个在学习的过程中联系生活实际的教学过程.从这两方而入手，学生的综合素养和学习能力能够得到不断的提升.除此之外，生活化的教学方式还能够使“死”的知识活起来，使数学课堂变得更加有趣，在很大程度上激发学生学习数学的热情和动力.这种方式能使学生感受到数学知识的魅力，让学生在学习专业知识的同时，也能够提升数学思想.
二、在初中数学中引入生活化教学的策略
（一）教学目标生活化
在初中数学教学中实施生活化教学，首先就要使教学目标生活化。目标是课堂教学的方向，在生活化教学目标的引导下，教学活动的开展才能趋向于生活。在设置生活化教学目标时，教师可以从以下两个方面入手。一是让学生正确认识数学和生活的联系。数学本身就是一门与实际生活联系较为紧密的学科，但是一些学生却很少用数学知识解决实际生活中的问题，这主要是因为学生的认识不足。为此，教师在教学目标的设置上就要加强学生对数学生活化的认识。二是数学思维训练的生活化。在数学学习思维的培养上，教师应该从日常生活入手，让学生站在数学角度认识周围事物，从而自觉将数学知识和日常生活联系起来，这对学生数学应用能力的提升是非常有帮助的。在数学教学中实施生活化教学是很有必要的，但并不意味着将数学教学和生活联系到一起就能取得良好的效果，还需要具体的目标指引。有了目标，数学生活化教学的开展才有方向。因此，在数学生活化的实施上，教师只有制定明确的目标，才能取得良好的教学效果。
（二）教学内容生活化
传统教学模式下，教师通常是直接传授学生理论知识。很少对知识提出质疑，都是被动接受知识，缺少了解知识、探究知识的过程。为此，教师要善于从生活中寻找与数学知识相关联的点，用生活化内容让学生进行知识的探索。在课堂教学中，教师要善于挖掘数学中的生活知识，将生活实例引入到教学中，缩短学生和数学之间的距离，从而有效激发学生的数学学习兴趣。例如，轴对称的应用可以使事物变得更加简洁、美观，在日常生活中也比较常见。在教学这部分内容时，教师可以将生活中较为常见的轴对称图形引入到教学中，如课堂上用到的黑板、粉笔、黑板擦，或者剪纸、脸谱等轴对称图形，让学生根据图形总结轴对称的特征，使学生对知识的印象更加深刻。同时，教师还要指导学生用心观察，发现生活中的数学资源，从而更好地利用这些数学资源
（三）教学方式生活化
在数学课堂教学中，教师也要尽量采用生活化的教学方式，让学生更好地融入到数学课堂中。例如，教师可以安排学生写数学日记，让学生记录家庭的采购情况、水电费的缴纳情况等。通常情况下，水电费都是分等级缴纳，不同等级的水电费单价会有所不同，这也会涉及所学的一次函数知识。通过写数学日记，学生能够发现生活中的数学是无处不在的，从而培养数学意识，激发学习数学的兴趣。教师还可以开展数学实践活动，让学生用数学知识解决实际生活中的问题。教师在开展教学活动时要充分结合教材内容，让学生真正学会应用数学知识。教师还可以根据教学内容让学生绘制相应主题的数学小报，从而将枯燥的数学知识融入到数学小报中。这样，不仅能够加深学生对数学知识的印象，还可以帮助学生提升动手操作能力。
（四）作业布置生活化
在数学教学中，教师经常会布置习题或者试卷作业。尽管这样可以帮助学生更好地进行知识巩固，但对学生数学综合能力的提升却没有太大帮助。教师可以适当地布置生活化作业，通过生活化作业提升学生的数学应用能力，激发学生的数学学习兴趣。在生活化作业的布置上，教师可以从两个方面入手。一是实践型的家庭作业。例如，在教学“一次函数”后，教师就可以布置让学生寻找生活中涉及的一次函数问题，并尝试用所学知识解决问题的作业。二是社会调查型作业。教师可以让学生调查一些社会问题和现象，从而转变学生被动学习的思维，使学生在调查过程中获得成功的喜悦
结语
本文在开始简要地介绍了生活化教学的内涵和意义，之后又从几方而叙述了如何实现在初中数学中引入生活化教学的这一策略，希望通过本文的叙述，能够为初中数学教师提供一些帮助，使学生的数学能力得到很大程度的提升，让学生在未来进入社会时，也能够因为具有较强的数学生活化经验，而获得益处。
参考文献
[1]吕三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020（09）：71-72.
[2]刘婉贞. 初中数学生活化教学的研究[D].河南大学，2018.
[3]屈鹏飞. 初中数学教学生活化研究[D].信阳师范学院，2014.
关键词：初中数学;教学策略;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门实践性较强的学科，数学学习更主要的是让学生能够用数学知识解决实际生活中的问题。为此，教师应该让生活走进数学课堂，从而实现数学教学的生活化，使学生充分感受生活中的数学，更好地用数学知识解决实际生活中的问题，有效帮助学生提升数学水平和能力。教师将数学生活化教学引入到课堂中，使学生能够重新审视数学这一学科，深刻体会到数学在生活中的应用价值和存在的意义，进而在学中用、用中學，通过贴近生活的数学教学来让学生克服对数学的畏难心理，建立对数学的学习兴趣。
一、生活化教学的内涵和意义
数学来源于生活，生活中处处有数学.生活化教学指的是将教学活动置于生活情境当中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望，让他们在生活中学习，学习中生活，获得有活力的知识.这种教学方式能够在很大程度上激发学生学习的自主性和主动性.这种方式还能够让学生把课堂中学到的数学知识应用到实际生活中，利用所学的数学知识解决现实生活中的问题，并在解决问题的过程中体会到学习数学的重要性.生活化教学既是一个让学生掌握如何在生活中应用数学知识的过程，也是一个在学习的过程中联系生活实际的教学过程.从这两方而入手，学生的综合素养和学习能力能够得到不断的提升.除此之外，生活化的教学方式还能够使“死”的知识活起来，使数学课堂变得更加有趣，在很大程度上激发学生学习数学的热情和动力.这种方式能使学生感受到数学知识的魅力，让学生在学习专业知识的同时，也能够提升数学思想.
二、在初中数学中引入生活化教学的策略
（一）教学目标生活化
在初中数学教学中实施生活化教学，首先就要使教学目标生活化。目标是课堂教学的方向，在生活化教学目标的引导下，教学活动的开展才能趋向于生活。在设置生活化教学目标时，教师可以从以下两个方面入手。一是让学生正确认识数学和生活的联系。数学本身就是一门与实际生活联系较为紧密的学科，但是一些学生却很少用数学知识解决实际生活中的问题，这主要是因为学生的认识不足。为此，教师在教学目标的设置上就要加强学生对数学生活化的认识。二是数学思维训练的生活化。在数学学习思维的培养上，教师应该从日常生活入手，让学生站在数学角度认识周围事物，从而自觉将数学知识和日常生活联系起来，这对学生数学应用能力的提升是非常有帮助的。在数学教学中实施生活化教学是很有必要的，但并不意味着将数学教学和生活联系到一起就能取得良好的效果，还需要具体的目标指引。有了目标，数学生活化教学的开展才有方向。因此，在数学生活化的实施上，教师只有制定明确的目标，才能取得良好的教学效果。
（二）教学内容生活化
传统教学模式下，教师通常是直接传授学生理论知识。很少对知识提出质疑，都是被动接受知识，缺少了解知识、探究知识的过程。为此，教师要善于从生活中寻找与数学知识相关联的点，用生活化内容让学生进行知识的探索。在课堂教学中，教师要善于挖掘数学中的生活知识，将生活实例引入到教学中，缩短学生和数学之间的距离，从而有效激发学生的数学学习兴趣。例如，轴对称的应用可以使事物变得更加简洁、美观，在日常生活中也比较常见。在教学这部分内容时，教师可以将生活中较为常见的轴对称图形引入到教学中，如课堂上用到的黑板、粉笔、黑板擦，或者剪纸、脸谱等轴对称图形，让学生根据图形总结轴对称的特征，使学生对知识的印象更加深刻。同时，教师还要指导学生用心观察，发现生活中的数学资源，从而更好地利用这些数学资源
（三）教学方式生活化
在数学课堂教学中，教师也要尽量采用生活化的教学方式，让学生更好地融入到数学课堂中。例如，教师可以安排学生写数学日记，让学生记录家庭的采购情况、水电费的缴纳情况等。通常情况下，水电费都是分等级缴纳，不同等级的水电费单价会有所不同，这也会涉及所学的一次函数知识。通过写数学日记，学生能够发现生活中的数学是无处不在的，从而培养数学意识，激发学习数学的兴趣。教师还可以开展数学实践活动，让学生用数学知识解决实际生活中的问题。教师在开展教学活动时要充分结合教材内容，让学生真正学会应用数学知识。教师还可以根据教学内容让学生绘制相应主题的数学小报，从而将枯燥的数学知识融入到数学小报中。这样，不仅能够加深学生对数学知识的印象，还可以帮助学生提升动手操作能力。
（四）作业布置生活化
在数学教学中，教师经常会布置习题或者试卷作业。尽管这样可以帮助学生更好地进行知识巩固，但对学生数学综合能力的提升却没有太大帮助。教师可以适当地布置生活化作业，通过生活化作业提升学生的数学应用能力，激发学生的数学学习兴趣。在生活化作业的布置上，教师可以从两个方面入手。一是实践型的家庭作业。例如，在教学“一次函数”后，教师就可以布置让学生寻找生活中涉及的一次函数问题，并尝试用所学知识解决问题的作业。二是社会调查型作业。教师可以让学生调查一些社会问题和现象，从而转变学生被动学习的思维，使学生在调查过程中获得成功的喜悦
结语
本文在开始简要地介绍了生活化教学的内涵和意义，之后又从几方而叙述了如何实现在初中数学中引入生活化教学的这一策略，希望通过本文的叙述，能够为初中数学教师提供一些帮助，使学生的数学能力得到很大程度的提升，让学生在未来进入社会时，也能够因为具有较强的数学生活化经验，而获得益处。
参考文献
[1]吕三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020（09）：71-72.
[2]刘婉贞. 初中数学生活化教学的研究[D].河南大学，2018.
[3]屈鹏飞. 初中数学教学生活化研究[D].信阳师范学院，2014.