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摘要：现代教学教育正处在改革进步时期，正向着越来越适合师生共同进步的方向走去，但前进的路途并非一帆风顺，也会有教育问题，老师们在对一些比较大的课题进行研究时，有时会忽略各种小问题而导致全局崩溃的现象，这个时候，相比于其他解决方法，微课题的研究开展更加贴近于教师、與教学实际更为贴切，能够发现更加细致的问题，解决掉那些影响教育效率和教学收益的问题，全面提升老师和学生们的课堂幸福感。
关键词：微课题 研究 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、微课题解释及其特点
微课题是一个微观的、具体的、前瞻性的、能够更具体地解决学生问题的一个研究性课题，它影响着教育和教师工作的效率和效果。微课题作为一种更贴近师生的、草根的、大众性的教学教育方式，在课堂教学方面对于提升学习效率的作用见效非常快，为师生成长和发展提供重要的“实质性利益”，也为教师进行第一条研究路径提供了一个平台。微课题是研究人员运用科学方法观察的过程，分析和理解自己在教学实践中存在的细微问题，判断这些问题的严重性。通过教育现象与相关内容的内在关系，围绕某些具体细节问题所进行的思考和改进，是一种有目的、有针对性的专项课题研究。微型课题研究与课堂实践和课堂活动紧密互动，它服务于教育实践者的日常工作，在日积月累的教育教学经验之中形成教学规律和理性智慧，以此指导和改进教育工作者在将来工作中遇到的教育难题。微型课题具有以下几个显著特点：1、针对性强，聚焦于个体。2、注重实践，在实践中产生研究课题，一边实践一边研究。3、课题研究过程灵活，课题研究倾向于大众化，不限制参与人员身份。4、提高师生综合素质。
二、微课题研究的意义
1、改善师生关系
微课题的发展，彻底改变了我们以往那种以“老师、书本、课堂"为中心的教学模式，转为以“学生、活动、社会”为中心的教学模式，改变了师生的学习方式、读书方式、活动方式和社会方式。在平时，老师总是站在讲台上看着学生们讲课，比较少走下去了解学生们的动态和心理活动。在课题研究活动中，教师走下了讲台，参与到学生的讨论和思考之中去，和学生一道去探求知识本质，与学生分享他们成功的喜悦，分担他们失败的痛苦，师生间的距离一下子缩短了，学生们表现出不同的解决问题的方法，他们活跃的、有创造性的思维，他们丰富的幻想和他们的创造力，让老师们大开眼界，在师生不断地相处交流之中，师生关系得到了改善，变得更加融洽。随着微课题的发展，传统的单向的你讲我听教学方式转向师生互动学习方式，在教师更加细心细致的教学过程中，共同进步，打造美好未来。
3、提升老师幸福感
微课题的研究改变了教师的教育地位和以前部分教师的消极工作状态。教师把课间剩余的时间用来提高教学质量，积极考虑如何提高单位时间的教学效率。针对教育中存在的困惑和问题，教师不在抱怨，而是要积极思考对策。为了提高教师的研究型意识，开展微课题研究很有必要。针对“专业困境”，微课题是提高教师的自我意识和自主性积极态度的良药。微课题的研究过程实际上是一个问题解决、教育和教学的过程。经过一年半的研究，微课题就可以得到重要的结果，当微课题研究取得了令人满意的成果时，老师们对于教学的积极性和教学动力就会大大提升，这时候就会感受到教学研究带来的快乐，沉浸在收获研究成果的喜悦之中， 大大提升老师的幸福感。
4、提升学习效率
微课题的一个特征是注重实践，任何东西都不能脱离实践，实践是检验研究成果的标准。在微课题开展过程中，课堂始终是教师最重要的学习场所，在整个学习过程中，老师认真对待学生，耐心倾听学生的意见，发现学生在学习上的一些微小的问题，有针对性的去解决教学中的疑难问题，学生的学习效率也就提上来了，学习兴趣也得到了提高。
5、有助于教师专业化
教师是一个非常专业的名词，这个职称代表了一种专业化能力，需要一定的专业化水准，但如今大多数教师没有达到专业化的水准，在某些方面都存在一定的缺陷。教师这个职业具有双专业性，对学科的基础知识了如指掌是成为老师的必要条件之一，啥也不懂拿什么去教书育人呢，知识方面的积累很重要，教育科学素养同样也很重要，良好的教育科学素养是教师从业的必要条件，也是教师专业区别于其它专业的本质特征。教育是传承文化、创造文化的实践活动，是有目的的培养人的社会活动，教师面对着复杂的教育情境，难免会遇到各种难题，需要进行大量创造性研究活动。从这个意义上说，教育教学工作本身就是带有一定研究性质的专业，因此，现代教学的一大特点就是研究课题性质，小课题研究能使教师返璞归真，回归到原有的职业特性中去，促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵，完善自身缺点，提升自身综合素质素养。
6、助于教师进入研究状态
微课题研究是解决自身教育教学难题或具体问题的一种微应用研究。微课题研究是自主和自发的。正是教师在教育教学过程中发现问题并试图解决这些问题，教育的效率和质量在教育教学过程中这是不可能描述和解释教育现象本质的，也不可能建构教育学理论，而是一种教育教学行为。它直接指的是课堂上更为理性的教育教学行为，在这种状态下不再被教师视为是为了解读和评价他人的教育教学活动，而是一个研究者和研究对象在教学和研究的语境中。实践表明，微课题研究是帮助教师解决实际问题的最直接、最有效的途径，教师在微课题研究中更容易找到研究方向，进入研究状态中去。
三、总结
教师开展微型课题需要有超越常人的耐心、务实的品质、研究的精神和不懈的努力。开展微型课题研究能让老师对教学更加专注与执著。有了这份专注与执著，教师就能在教育教学中不断进步，研究出适合时代的教学方案，在三省吾身中提升自己。当然，一两个微型课题研究的成果不足以解决教学中的所有困惑但只要教师齐心协力、持之以恒，这此零散的微型课题研究最终将累积成专题研究，教师也会在提高教学质量、提升自身研究水平的同时，形成独树一帜的教学风格。
参考文献
韦芳. 在微型课题研究中实现语文教师的专业发展[J]. 教育理论与实践， 2011.
万伟. 微型课题——让教师的研究返璞归真[J]. 中小学教师培训， 2010（10）：33-35.
杨建亭. 开展微型课题研究提升教研组活力[J]. 教学与管理， 2008， 000（010）：19-21.
关键词：微课题 研究 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、微课题解释及其特点
微课题是一个微观的、具体的、前瞻性的、能够更具体地解决学生问题的一个研究性课题，它影响着教育和教师工作的效率和效果。微课题作为一种更贴近师生的、草根的、大众性的教学教育方式，在课堂教学方面对于提升学习效率的作用见效非常快，为师生成长和发展提供重要的“实质性利益”，也为教师进行第一条研究路径提供了一个平台。微课题是研究人员运用科学方法观察的过程，分析和理解自己在教学实践中存在的细微问题，判断这些问题的严重性。通过教育现象与相关内容的内在关系，围绕某些具体细节问题所进行的思考和改进，是一种有目的、有针对性的专项课题研究。微型课题研究与课堂实践和课堂活动紧密互动，它服务于教育实践者的日常工作，在日积月累的教育教学经验之中形成教学规律和理性智慧，以此指导和改进教育工作者在将来工作中遇到的教育难题。微型课题具有以下几个显著特点：1、针对性强，聚焦于个体。2、注重实践，在实践中产生研究课题，一边实践一边研究。3、课题研究过程灵活，课题研究倾向于大众化，不限制参与人员身份。4、提高师生综合素质。
二、微课题研究的意义
1、改善师生关系
微课题的发展，彻底改变了我们以往那种以“老师、书本、课堂"为中心的教学模式，转为以“学生、活动、社会”为中心的教学模式，改变了师生的学习方式、读书方式、活动方式和社会方式。在平时，老师总是站在讲台上看着学生们讲课，比较少走下去了解学生们的动态和心理活动。在课题研究活动中，教师走下了讲台，参与到学生的讨论和思考之中去，和学生一道去探求知识本质，与学生分享他们成功的喜悦，分担他们失败的痛苦，师生间的距离一下子缩短了，学生们表现出不同的解决问题的方法，他们活跃的、有创造性的思维，他们丰富的幻想和他们的创造力，让老师们大开眼界，在师生不断地相处交流之中，师生关系得到了改善，变得更加融洽。随着微课题的发展，传统的单向的你讲我听教学方式转向师生互动学习方式，在教师更加细心细致的教学过程中，共同进步，打造美好未来。
3、提升老师幸福感
微课题的研究改变了教师的教育地位和以前部分教师的消极工作状态。教师把课间剩余的时间用来提高教学质量，积极考虑如何提高单位时间的教学效率。针对教育中存在的困惑和问题，教师不在抱怨，而是要积极思考对策。为了提高教师的研究型意识，开展微课题研究很有必要。针对“专业困境”，微课题是提高教师的自我意识和自主性积极态度的良药。微课题的研究过程实际上是一个问题解决、教育和教学的过程。经过一年半的研究，微课题就可以得到重要的结果，当微课题研究取得了令人满意的成果时，老师们对于教学的积极性和教学动力就会大大提升，这时候就会感受到教学研究带来的快乐，沉浸在收获研究成果的喜悦之中， 大大提升老师的幸福感。
4、提升学习效率
微课题的一个特征是注重实践，任何东西都不能脱离实践，实践是检验研究成果的标准。在微课题开展过程中，课堂始终是教师最重要的学习场所，在整个学习过程中，老师认真对待学生，耐心倾听学生的意见，发现学生在学习上的一些微小的问题，有针对性的去解决教学中的疑难问题，学生的学习效率也就提上来了，学习兴趣也得到了提高。
5、有助于教师专业化
教师是一个非常专业的名词，这个职称代表了一种专业化能力，需要一定的专业化水准，但如今大多数教师没有达到专业化的水准，在某些方面都存在一定的缺陷。教师这个职业具有双专业性，对学科的基础知识了如指掌是成为老师的必要条件之一，啥也不懂拿什么去教书育人呢，知识方面的积累很重要，教育科学素养同样也很重要，良好的教育科学素养是教师从业的必要条件，也是教师专业区别于其它专业的本质特征。教育是传承文化、创造文化的实践活动，是有目的的培养人的社会活动，教师面对着复杂的教育情境，难免会遇到各种难题，需要进行大量创造性研究活动。从这个意义上说，教育教学工作本身就是带有一定研究性质的专业，因此，现代教学的一大特点就是研究课题性质，小课题研究能使教师返璞归真，回归到原有的职业特性中去，促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵，完善自身缺点，提升自身综合素质素养。
6、助于教师进入研究状态
微课题研究是解决自身教育教学难题或具体问题的一种微应用研究。微课题研究是自主和自发的。正是教师在教育教学过程中发现问题并试图解决这些问题，教育的效率和质量在教育教学过程中这是不可能描述和解释教育现象本质的，也不可能建构教育学理论，而是一种教育教学行为。它直接指的是课堂上更为理性的教育教学行为，在这种状态下不再被教师视为是为了解读和评价他人的教育教学活动，而是一个研究者和研究对象在教学和研究的语境中。实践表明，微课题研究是帮助教师解决实际问题的最直接、最有效的途径，教师在微课题研究中更容易找到研究方向，进入研究状态中去。
三、总结
教师开展微型课题需要有超越常人的耐心、务实的品质、研究的精神和不懈的努力。开展微型课题研究能让老师对教学更加专注与执著。有了这份专注与执著，教师就能在教育教学中不断进步，研究出适合时代的教学方案，在三省吾身中提升自己。当然，一两个微型课题研究的成果不足以解决教学中的所有困惑但只要教师齐心协力、持之以恒，这此零散的微型课题研究最终将累积成专题研究，教师也会在提高教学质量、提升自身研究水平的同时，形成独树一帜的教学风格。
参考文献
韦芳. 在微型课题研究中实现语文教师的专业发展[J]. 教育理论与实践， 2011.
万伟. 微型课题——让教师的研究返璞归真[J]. 中小学教师培训， 2010（10）：33-35.
杨建亭. 开展微型课题研究提升教研组活力[J]. 教学与管理， 2008， 000（010）：19-21.