论文部分内容阅读
音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占着极其重要的地位。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都还没有发展起来，如果要对幼儿实施较深层次的教育影响只能是一种设想，而无法真正施行。但是，人类对于音乐的敏感却可以说是与生俱来的，所以通过音乐的影响达到教育幼儿的目的是一种较为可行的办法。
一、幼儿音乐教育的特点
（一）审美性
幼儿音乐教育主要是一种通过音乐实践活动中的审美感染过程，对幼儿施加整体的、全面发展教育影响的基本素质教育。音乐作为一种有效的教育手段，其特殊性就在于：它是通过审美感染的过程来达成完美人格塑造的。
（二）游戏性
6岁以前的幼儿不能清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。目前，在幼儿园的音乐教育实践中，不仅强调必须选用一定比例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有音乐教学活动都应具有一定的游戏性。
（三）综合性
现代幼儿音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动，是帮助幼儿自由进入音乐天地的另一个重要条件。幼儿音乐教育的综合性主要体现在以下3个方面：形式上的综合性，即唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍综合一体；过程上的综合性，即创作、表演、欣赏综合一体；目的上的综合性，即娱乐、学习、工作综合一体。
（四）整体性
现代幼儿审美心理的研究发现，人类审美活动与人类科学活动的最大区别就在于：审美活动主要是情感地、形象地、整体地把握对象，而科学活动则主要是理智地、抽象地、分析地把握对象。
二、音乐教育对幼儿情感发展的主要影响
（一）音乐教育有助于调节幼儿的消极情绪
消极情绪是指可能削弱人活动能力的情绪。包括抑郁、悲伤、过分紧张等。而在此时，教师可以放一些安静、轻柔、平缓的音乐就可以使幼儿的情绪慢慢地稳定下来。
在长海县幼儿园，小一班的宁宁是一名刚入园的，对周围的环境感到很陌生，很害怕，这时，毕老师走到录音机旁放了一首轻柔、平缓的音乐。渐渐地，宁宁停止了哭闹。所以说，音乐教育有助于调节幼儿消极的情绪。
（二）音乐教育有助于培养幼儿积极的情绪
人的情绪可以分为积极情绪和消极情绪两大类。人的基本情绪有四种：喜、怒、哀、惧，在这四种情绪的基础上，可以组合成很多复杂的不同情绪。积极情绪是指可以促使人积极行动的情绪。而音乐教育则可以培养幼儿积极的情绪。
三、音乐教育促进幼儿情感发展的主要途径
（一）在音乐教育中创设育情的活动环境
《幼儿园工作规程》第20条明确提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”现代教育十分重视环境对儿童发展的作用，人们已普遍认识到为幼儿创设良好的物质环境和心理环境的重要性。
1.培养师生情感，创造育情的心理环境
情趣是音乐教学“情感化”的重要形势，在音乐教学中，师幼们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，幼儿常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐逆反心理。
2.创设情境对情感的发展有强烈的导向作用
在音乐教育中，教师进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对幼儿的培养；音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完善，幼儿迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现。
（二）在音乐教育中充分挖掘作品的情感因素
不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律，力度、速度的变化都表现出它们各自的风格和不同的情感。只抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。
歌曲《弯弯的月亮小小的船》是一首抒情曲。教唱时，我着意辅导幼儿闭目聆听，使他们在温馨、柔和的音响中去体会音乐的意境，感受着他们夜晚里看到的月亮，想着自己坐在月亮船里的心情。
（三）在音乐教育中充分激发幼儿的情感表现
在音乐教育的教程中，教师要分析、表现和与幼儿进行情感交流。教师与幼儿之间情感交流的程度，直接影响着幼儿的学习举和参与程度。教师是情感交流的主体，要将全身心的爱倾注在幼儿身上，赢得他们的爱戴，共同创造美、享受美，这才是音乐教育成功的基础。
1.运用生动、形象的语言促进幼儿的情感表现
俄国大文豪托尔斯泰说：“音乐是人类感情的速记”。可以说：语言的尽头是音乐表现的地方。人类表达感情最直接的工具是语言。
2.教师情感投入的表演，能激发幼儿的情感表现
对幼儿来说，要正确地理解乐曲的情绪和所表达的内容、意境是非常困难的，他们往往需要教师的引导和启发才能真正地理解音乐作品中所表达的情绪和内容。
在我的一个幼儿园中，一位教师上了一堂“奇妙的声音”带给我很大的启示，他们准备了多种材料让幼儿去发现、探索，教师结合各种方法引导幼儿制作了沙锤，并用水杯和碗装上不等量的水敲出音乐的级进出口。
音乐的情感是建立在“意、境、情”三者基础上的。激发情感的目的在于感人、育人。音乐教育是在幼儿愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到幼儿的心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力、更深刻、更持久。所以，音乐教育对于激发幼儿的情感是艺术学科的重要议题。
一、幼儿音乐教育的特点
（一）审美性
幼儿音乐教育主要是一种通过音乐实践活动中的审美感染过程，对幼儿施加整体的、全面发展教育影响的基本素质教育。音乐作为一种有效的教育手段，其特殊性就在于：它是通过审美感染的过程来达成完美人格塑造的。
（二）游戏性
6岁以前的幼儿不能清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。目前，在幼儿园的音乐教育实践中，不仅强调必须选用一定比例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有音乐教学活动都应具有一定的游戏性。
（三）综合性
现代幼儿音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动，是帮助幼儿自由进入音乐天地的另一个重要条件。幼儿音乐教育的综合性主要体现在以下3个方面：形式上的综合性，即唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍综合一体；过程上的综合性，即创作、表演、欣赏综合一体；目的上的综合性，即娱乐、学习、工作综合一体。
（四）整体性
现代幼儿审美心理的研究发现，人类审美活动与人类科学活动的最大区别就在于：审美活动主要是情感地、形象地、整体地把握对象，而科学活动则主要是理智地、抽象地、分析地把握对象。
二、音乐教育对幼儿情感发展的主要影响
（一）音乐教育有助于调节幼儿的消极情绪
消极情绪是指可能削弱人活动能力的情绪。包括抑郁、悲伤、过分紧张等。而在此时，教师可以放一些安静、轻柔、平缓的音乐就可以使幼儿的情绪慢慢地稳定下来。
在长海县幼儿园，小一班的宁宁是一名刚入园的，对周围的环境感到很陌生，很害怕，这时，毕老师走到录音机旁放了一首轻柔、平缓的音乐。渐渐地，宁宁停止了哭闹。所以说，音乐教育有助于调节幼儿消极的情绪。
（二）音乐教育有助于培养幼儿积极的情绪
人的情绪可以分为积极情绪和消极情绪两大类。人的基本情绪有四种：喜、怒、哀、惧，在这四种情绪的基础上，可以组合成很多复杂的不同情绪。积极情绪是指可以促使人积极行动的情绪。而音乐教育则可以培养幼儿积极的情绪。
三、音乐教育促进幼儿情感发展的主要途径
（一）在音乐教育中创设育情的活动环境
《幼儿园工作规程》第20条明确提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”现代教育十分重视环境对儿童发展的作用，人们已普遍认识到为幼儿创设良好的物质环境和心理环境的重要性。
1.培养师生情感，创造育情的心理环境
情趣是音乐教学“情感化”的重要形势，在音乐教学中，师幼们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，幼儿常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐逆反心理。
2.创设情境对情感的发展有强烈的导向作用
在音乐教育中，教师进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对幼儿的培养；音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完善，幼儿迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现。
（二）在音乐教育中充分挖掘作品的情感因素
不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律，力度、速度的变化都表现出它们各自的风格和不同的情感。只抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。
歌曲《弯弯的月亮小小的船》是一首抒情曲。教唱时，我着意辅导幼儿闭目聆听，使他们在温馨、柔和的音响中去体会音乐的意境，感受着他们夜晚里看到的月亮，想着自己坐在月亮船里的心情。
（三）在音乐教育中充分激发幼儿的情感表现
在音乐教育的教程中，教师要分析、表现和与幼儿进行情感交流。教师与幼儿之间情感交流的程度，直接影响着幼儿的学习举和参与程度。教师是情感交流的主体，要将全身心的爱倾注在幼儿身上，赢得他们的爱戴，共同创造美、享受美，这才是音乐教育成功的基础。
1.运用生动、形象的语言促进幼儿的情感表现
俄国大文豪托尔斯泰说：“音乐是人类感情的速记”。可以说：语言的尽头是音乐表现的地方。人类表达感情最直接的工具是语言。
2.教师情感投入的表演，能激发幼儿的情感表现
对幼儿来说，要正确地理解乐曲的情绪和所表达的内容、意境是非常困难的，他们往往需要教师的引导和启发才能真正地理解音乐作品中所表达的情绪和内容。
在我的一个幼儿园中，一位教师上了一堂“奇妙的声音”带给我很大的启示，他们准备了多种材料让幼儿去发现、探索，教师结合各种方法引导幼儿制作了沙锤，并用水杯和碗装上不等量的水敲出音乐的级进出口。
音乐的情感是建立在“意、境、情”三者基础上的。激发情感的目的在于感人、育人。音乐教育是在幼儿愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到幼儿的心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力、更深刻、更持久。所以，音乐教育对于激发幼儿的情感是艺术学科的重要议题。