论文部分内容阅读
我国基础教育新课程改革实施以后，对于小学美术教育的意义逐渐形成了这样的共识：“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成特久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”这段话的核心意义是，小学美术教育中的灵魂是要在教育教学过程中养成学生高尚的人格魅力，那就是“求真、向善、尚美。”
塑造健全人格是教育的基本目标之一。而美术教学则在呼唤真正人格方面有着独特的优越功能。美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”在教育情境中，美术教学可将学生带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，使他们从感觉领悟中和体验创造中获取实现自我生命的潜能、智慧、价值和乐趣，获取真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼。“美术”之美，在于它结合了真与善，因此它对人格教育的功能是全面的整体的。
一、强烈的好奇心是求真精神的萌芽
美籍华人诺贝尔物理学奖获得者李政道说：“好奇心很重要，好奇才能提问”。而提出问题正是创造的前奏。好奇心的可贵之处，就在于它能使我们发现别人不易发现的东西。
第一，养成良好的观察能力是产生好奇心的基石。美术家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现”。在进行美术活动时，教师不是急于去告诉学生绘画的方法和步骤，而是教给学生观察的方法，让学生去观察，通过学生自己的观察，再进行绘画，这样既培养了观察力，增长了知识，又调动了绘画的积极性，效果很好。在活动中注意孩子们观察能力的培养，引导他们观察生活中的闪光点，捕捉美的每一瞬间，并用绘画的方式进行记录，让他们从更真实的角度，更小的细节去观察事物，无疑会对他们的创造能力产生极大的帮助。
第二，形成丰富的想象能力是好奇心的必然结果。课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习的内容与学生的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度把学生带入美妙的乐园，唤起学生求知的欲望，从而引发学生的积极主动性。《美术课程标准》指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”美术只可意会，不可言传，它给人们提供了想象、联想的广阔空间。在美术课中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
二、高度的责任心是向善追求的动力
贺拉斯说：“画家在画室的门上应该大书：室内有一双眼睛，为不幸的人洒同情之泪”，这句话的基本意义强调在美术教学过程中应注意品德的教育，德与善其实是一回事，是相辅相成的。因此，在对学生进行善的陶冶之时，还要有意识地传输道德规范，强化学生的道德意识，帮助学生树立正确的道德观，努力培养学生善与德的意识，使学生的思考力、判断力、分析力得到提升。
第一，培养学生热爱生活热爱大自然的品质。在美术教学中，美育和思想教育是结合进行的，
第二，培养学生热爱传统文化的品质。通过小学美术课程的教学，有利于全体学生熟悉美术的媒材和形式、理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
第三，培养学生开放的人格品质。教师在教学内容的设计上，应符合开放、高科技的信息时代特征，让学生们接触人物、动物 、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视等大千世界丰富多彩的美好事物，扩展他们的视野。同时，在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段，使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。
三、持续的进取心是尚美品质的源泉
美育是以真善美去净化人们的心灵。美育可以使学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到美化。教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养创造性的人才。
第一，塑造学生自信自强的意志力。在美术教学中运用鼓励性评价方式，改变学生的失败心态，增强自信心。进行鼓励性评价，必须制订不同层次的不同标准。各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，有利于调动学生积极性，而且要求各层次的学生都应向高一层次前进，这有利于学生的不断进取。
第二，塑造学生千姿百态的思维力。每个学生性格不同，思维也不同，为了挖掘每个学生潜在的能力，教师应尊重学生自己的选择，不应刻意强调学生该怎么做，而是多倡导学生求异思维、与众不同。总之，只要我们充分发挥学生的主体性，积极开动学生的创造性思维，就能激起学生对美术课的学习兴趣，让课堂充满活力，真正实现培养学生审美能力和提升学生美术素养的目标。
第三，塑造学生不屈不挠的创造力。创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。在教学中，应少给学生一些条条框框，不要以自己的思维方式左右学生的思维方式，多给他们一些自由，以便开拓他们的视野，让他们尽量发挥自己的想象力，发挥自己的创造性思维，进而发展他们的创造能力。
学生的美术活动本应是人格化的，美术教学与儿童的创造性、自我表现、人格健全存在着普遍的内在联系。美术教学可将学生带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，使他们从感觉领悟中和体验创造中获取实现自我生命的潜能、智慧、价值和乐趣，获取真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼。总之，通过美术教学可以充分发掘学生的潜能，发展学生的天性，展示学生积极的创造本能和蓬勃的生命力，并为学生人格的自我实现创造开放、自由、宽松、民主的时空条件。
塑造健全人格是教育的基本目标之一。而美术教学则在呼唤真正人格方面有着独特的优越功能。美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”在教育情境中，美术教学可将学生带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，使他们从感觉领悟中和体验创造中获取实现自我生命的潜能、智慧、价值和乐趣，获取真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼。“美术”之美，在于它结合了真与善，因此它对人格教育的功能是全面的整体的。
一、强烈的好奇心是求真精神的萌芽
美籍华人诺贝尔物理学奖获得者李政道说：“好奇心很重要，好奇才能提问”。而提出问题正是创造的前奏。好奇心的可贵之处，就在于它能使我们发现别人不易发现的东西。
第一，养成良好的观察能力是产生好奇心的基石。美术家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现”。在进行美术活动时，教师不是急于去告诉学生绘画的方法和步骤，而是教给学生观察的方法，让学生去观察，通过学生自己的观察，再进行绘画，这样既培养了观察力，增长了知识，又调动了绘画的积极性，效果很好。在活动中注意孩子们观察能力的培养，引导他们观察生活中的闪光点，捕捉美的每一瞬间，并用绘画的方式进行记录，让他们从更真实的角度，更小的细节去观察事物，无疑会对他们的创造能力产生极大的帮助。
第二，形成丰富的想象能力是好奇心的必然结果。课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习的内容与学生的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度把学生带入美妙的乐园，唤起学生求知的欲望，从而引发学生的积极主动性。《美术课程标准》指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”美术只可意会，不可言传，它给人们提供了想象、联想的广阔空间。在美术课中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
二、高度的责任心是向善追求的动力
贺拉斯说：“画家在画室的门上应该大书：室内有一双眼睛，为不幸的人洒同情之泪”，这句话的基本意义强调在美术教学过程中应注意品德的教育，德与善其实是一回事，是相辅相成的。因此，在对学生进行善的陶冶之时，还要有意识地传输道德规范，强化学生的道德意识，帮助学生树立正确的道德观，努力培养学生善与德的意识，使学生的思考力、判断力、分析力得到提升。
第一，培养学生热爱生活热爱大自然的品质。在美术教学中，美育和思想教育是结合进行的，
第二，培养学生热爱传统文化的品质。通过小学美术课程的教学，有利于全体学生熟悉美术的媒材和形式、理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
第三，培养学生开放的人格品质。教师在教学内容的设计上，应符合开放、高科技的信息时代特征，让学生们接触人物、动物 、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视等大千世界丰富多彩的美好事物，扩展他们的视野。同时，在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段，使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。
三、持续的进取心是尚美品质的源泉
美育是以真善美去净化人们的心灵。美育可以使学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到美化。教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养创造性的人才。
第一，塑造学生自信自强的意志力。在美术教学中运用鼓励性评价方式，改变学生的失败心态，增强自信心。进行鼓励性评价，必须制订不同层次的不同标准。各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，有利于调动学生积极性，而且要求各层次的学生都应向高一层次前进，这有利于学生的不断进取。
第二，塑造学生千姿百态的思维力。每个学生性格不同，思维也不同，为了挖掘每个学生潜在的能力，教师应尊重学生自己的选择，不应刻意强调学生该怎么做，而是多倡导学生求异思维、与众不同。总之，只要我们充分发挥学生的主体性，积极开动学生的创造性思维，就能激起学生对美术课的学习兴趣，让课堂充满活力，真正实现培养学生审美能力和提升学生美术素养的目标。
第三，塑造学生不屈不挠的创造力。创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。在教学中，应少给学生一些条条框框，不要以自己的思维方式左右学生的思维方式，多给他们一些自由，以便开拓他们的视野，让他们尽量发挥自己的想象力，发挥自己的创造性思维，进而发展他们的创造能力。
学生的美术活动本应是人格化的，美术教学与儿童的创造性、自我表现、人格健全存在着普遍的内在联系。美术教学可将学生带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，使他们从感觉领悟中和体验创造中获取实现自我生命的潜能、智慧、价值和乐趣，获取真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼。总之，通过美术教学可以充分发掘学生的潜能，发展学生的天性，展示学生积极的创造本能和蓬勃的生命力，并为学生人格的自我实现创造开放、自由、宽松、民主的时空条件。