多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想像力,扩大课堂教学的信息量,但同时也带来很多教学弊端。作为语文教师,在课堂教学中一定要恰当使用多媒体。
　　一、多媒体给语文教学带来无限生机
　　多媒体融文字、声音、影视、图像于一体,应用于课堂教学为语文教师带来了丰富的教育教学资源,也给语文教学带来了无限生机。
　　1.运用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣。“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣,才能乐于接受,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、领会,进而创新。
　　⑴运用多媒体,创设情境,披文入境。多媒体技术的图像模拟逼真,图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富感知,披文入境,视听并举,使学生身心投入。表现手法的多样化,可对学生的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,调动学生学习的积极性。如教授《苏州园林》、《北京故宫博物院》,观看苏州园林、故宫博物院相关的历史资料视频及欣赏一张张真实图片,古朴、典雅的苏州园林,堂皇、雄伟的北京故宫博物院尽显眼前,建筑整体设计美与局部美展现得淋漓尽致,学生既生动直观地了解了苏州园林、北京故宫博物院,也轻松学习了说明文,可谓一举两得。
　　(2)运用多媒体,挖掘文本,加深理解。优秀课例《春》,讲授时正值深秋,教师先播放视频再现春天的美景,重温春的气息:冰雪消融,流水潺潺,小草冒出的新芽嫩嫩的、绿绿的,杨柳疏影横斜、风拂柳动,桃花、杏花、梨花竞相开放,连绵的细雨滋润着农田,农民披着蓑、戴着笠在辛勤地劳作,快乐的孩子们欢跳着,风筝在天空中尽情地飞舞……学生沉醉于如诗如画的春天,品味着美的内涵,使学生深刻地理解了春的美景,领略春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,体会出作者写作本文的意图。借助于多媒体可再现课文景物,激发了学生的学习兴趣,也加深了对课文的理解。
　　2.运用多媒体,丰富写作素材,拓展思维空间,优化作文教学。在进行作文训练时,利用多媒体可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发学生情感体验,加大有效信息的接收量。也可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,启发了学生的想像力,从而做到言之有物、言之有情。
　　3.运用多媒体,扩充教学信息量,增加教学容量。运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。
　　二、多媒体给语文教学带来的不利影响
　　1.一味追求形式,喧宾夺主,脱离对语言文字的品味感悟。语文教学也是一门艺术,传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受,却给学生留下了想象、创造的空间,可以使学生获得间接的享受。多媒体教学手段的运用,有助于设置生动的教学情境,增强教学直观性,引导学生入情入境,从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激,迎合学生好新鲜的口味,只是简单的文字加图片,再配上音乐、动画等元素……课堂上学生的兴趣是有了,但这样势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响。
　　2.程序化,大容量,抑制师生主观能动性。教师力求课件设计得完美,从导入、提问、分析、答案、板书到作业设计全放进了课件。如果过分依赖课件,表面上看准备得相当充分、周密,但也会使灵活的教学过程变成了固定的机械程式,显示不出教师的教学机智。绚丽的演示,也会导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间,缺少主动参与学习过程的机会,缺少应有的思维与语感训练。且语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实,这虽为提高语文教学效益创造了便利条件,但课件中大量的背景材料也填充了语文课堂,让学生应接不暇。所以就语文学科而言,并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。
　　语文教学实践告诉我们,让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”,更有赖于教师牵引学生灵魂,沉潜于字里行间,流连于墨韵书香,这样,学生才会获得真实阅读的效果。
　　总之,多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用,又是对传统教学方法的完善和补充。应该相信,如果教师在运用多媒体的过程中能时时注意以“服务学生、发展学生”为宗旨,认真考虑、缜密思考、科学设计、扬长避短,多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会带来更多的惊喜。