目前,多媒体设备已进入很多学校,多媒体教学也进入普及阶段。利用多媒体辅助物理教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握物理规律。但是,常规教学也有其特点和优点,也有多媒体教学不可替代的作用。那么,教师应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系呢?笔者将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会进行简要阐述。
　　
　　1 如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件
　　
　　1.1 确定教学目标制作多媒体课件应根据课标要求,首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如,设计课件的目的是为激发学生学习兴趣,调动其学习积极性,还是解决为某一重点、难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆,还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面,丰富教学内容,启发想象力,还是培养某方面的技能技巧;等等。其内容的选取则要以教材为蓝本,从实现教学目标、完成教学任务的需要出发,但又不能为课本所束缚,要充分增加课件的知识含金量。以课件为载体,使新课标要求下的三维目标教学得到充分体现。
　　1.2 设计创作脚本多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的,在编辑脚本过程中,对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象,如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况,水的沸点与大气压关系等,就应该进行比较恰当的脚本控制:该停顿的停顿,该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力、电功率等难度较大,综合性较强的重、难点知识的练习型课件,还得有很好的回放功能、选择功能等。总之,只有将相当于课件指挥中心的控制按钮设计好了,才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。
　　1.3 恰当选择课件素材多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定,选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音;选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片,恰如其分的声音,给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。
　　
　　2 在物理概念和物理规律教学中的应用
　　
　　在多媒体设备未进入课堂之前,很多教师都深刻地体会到:有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象,教学难度很大,学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解,同时教师也感到比较吃力。对于上述问题,笔者认为教师可以从以下几方面做起。
　　首先,教师自己要把物理概念和规律吃透,要善于去分析教材和挖掘教材,分析概念的讲解应如何自然地引入与得出,如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂,特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够,即使有了最先进的多媒体设备,有高超的多媒体技术,也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。
　　其次,尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好,不要过分依赖多媒体。因为这样做,有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解得更深、更透。
　　最后,对于确实对学生来说太抽象难懂的物理现象和规律,或在课堂上难以看见或根本看不见的物理现象,或物理过程进行得太快的现象,此时恰到好处地借助多媒体,可以取到应有的效果。
　　如在进行日食、月食形成的教学中,课本上只是用一个平面图表示出来,不够形象。如果只通过平面图给学生讲解,学生学习的效果只是一般,还有部分学生不理解怎么形成的环食?在什么地方能够看到环食或偏食?为了使教学效果更好,笔者用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好,使三者按实际情况运转起来,这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观,学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流,学生不明白电荷怎么移动,如果做成动画如同水流,学生一看就很明白。
　　
　　3 紧跟科技发展,拓宽多媒体资源,加强合作和交流
　　
　　新课标中的“学科渗透”要求树立课程综合化思想,“关心科技发展”则要求树立科学意识,二者的结合就是“设法拓宽课程资源,思考课程的延展性”。当今世界,网络信息技术发展异常迅速,教师应该紧跟科技发展潮流,不断去学习掌握新的信息教育技术;也要充分利用网络多媒体资源优化课堂教学。在互联网上可以找到很多国内外的科学教育网站,有综合性的,也有专科的,有的和中学课程结合十分紧密,有的对于扩大知识面很有好处。这类网站有的交互性很强,有的则以展示科学成果为主,多数是免费的。教师应该向学生介绍一些好的网站,也可以下载一些与课程直接相关的内容,在教学中使用。由此可知,师生通过网络可以方便地查找资料,发表见解,进行讨论,从而培养学生在网络环境下自主学习的能力。
　　(作者单位:河北省迁安市杨店子镇张官营中学)