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【摘要】课堂中小组合作学习是素质教育的一项重要的教学方法，声乐课是提高学生素质和修养的必修课，在声乐课堂上采用小组合作探究，摒弃传统的“填鸭式”教育方式，发散学生的思维，提高团队合作能力，对学生独立思考习惯的培养有重要的意义，迎合素质教育方针，提高声乐课堂的教学效率，提高学生的综合素质。现在社会越来越注重一个人的综合实力，在学校教学工程中要摒弃以学习成绩作为评价一个学生优劣的唯一要素的观点，全面的推进素质教育，创新教学方式，以课堂小组合作的方式进行学习，是提高学生合作能力，提起学生学习兴趣的有效方式。
【关键词】音乐课堂；小组合作交流；合理分组；主动学习
引言
我国现在教育推行的是素质教育，现代音乐是一种爱好以及情操的培养，让学生学习和利用音乐表达自身的情感，是音乐教学的真正目的，也是音乐教学的意义所在，声乐课堂小组合是加强音乐教学效果的重要方法，对学生基本素质的提升和高尚情趣培养有重要的意义，声乐课堂小组合作的开展要有分组的目的性，明确每个小组成员在组中的任务和充当的角色，充分的发挥课堂小组合作的相互促进作用，在内容安排上注重实用价值，学习的方法和途径具有开放性，打破定性思维解放学生思想，在相互交流中学习和领悟音乐真正的内涵。
一、音乐课堂小组合作交流的目的和可行性分析
国家教育部推行课程改革，培养综合型人才，提高学生现实生活中的合作、与人交际的能力。音乐学科作为一门提高学生科学素养的必修课程，不同的学生在题目的解法方案上有不同的思路，在课堂小组合作交流的过程中，通过学生之间的相互合作，从学生与学生、学生与老师互动过程中信息的提取和思维启发的能力，提问的互动能集中学生注意力，但思维点不能拘泥于一种，培养学生打破思维定势，敢于创新的精神，这是新时期学生应该具备的素质，培养学生合作能力、独立思考的能力是课堂小组合作交流的目的。
合作和交流是未来工作中必备的素质，课堂小组合作交流，能在学生各抒己见的轻松氛围中，提起学生的学习兴趣，在互相的启发下，可以达到思路融合，找出最简洁的思路解决问题，培养学生全面思考的能力，在交流过程中，学生能放松心态积极参与，从合作者的观点中提取对自己有用的知识点，对学生信息的提取能力能有效提高。在课堂小组合作交流中，容易出现聊天、开小差的现象，教师要从根源上杜绝这种现象，通过给定每一组具体任务等方案进行严格的监督和指导，在限定的时间内，讨论出最佳方案，并有小组成员轮流表述交流结果的有效方式进行管理，在全面进行素质教育的环境中，课堂小组合作交流尤以上的可行性分析，益处大于弊端，在方案进行中弊端也可得到有效控制，课堂小组合作交流的教学方式可行。
二、声乐课堂小组合作现存的问题
目前，在课堂小组合作还处在发展探索阶段，目前课堂合作小组还存在下面几个方面的问题：第一，小组成员的自我定位和团队定位不明确，在课堂小组合作实践中往往出现随想随说的现象，缺乏逻辑性与缜密性，不能在团队中发挥积极的作用，学习效果和合作效果不能完全投入，在进行思想沟通时容易出现自以为是的碰撞现象，尤其是像声乐课这种艺术类的学科，不同的思想观念对音乐的理解有很大的差异，往往因为主观因素导致思想误区。第二，在教师方面，在短时间内不能完全掌握提高声乐课堂小组合作质量以及限制因素，从主观上追求开放式的课堂教学，教学方针并不能完全适应课堂小组合作的教学模式，往往在课堂小组教学中缺乏课堂知识的典型性，学生缺乏对知识的系统了解，在讨论中出现片面和疑惑的想法。第三，在合作过程，组长一般是学习成绩比较优异的学生，在讨论过程中存在思想存在主管意见不平等的现象，成绩相对劣势的成员的话语权较弱，因此在小组合作探究的过程中往往会被冷落，这种现象的存在体现了学生集体组织观念不强，小组成员的责任与自我定位模糊，在课堂小组合作探究中往往达不到理想的效果。
三、合理的进行小组人员分配
学习小组人员的分配，要严格遵循科学合理的原则。再分配中要遵循一些分配原则，在小组组建中成员分配要综合考虑到小组成员的成绩层次，学习成绩要作为分组的重要原则，平均每个小组的学习成绩，不能把学习成绩优秀的放在一组，要以成绩好的同学带动成绩差些的同学进行学习，在合作交流中学习借鉴别人的学习方法和思路，在合作中互相进步。学生的兴趣也是分组的重要参考标准，兴趣是最好的老师，兴趣能促进学习，有相同爱好的同学在一起有更多的灵感，有利于气氛的调节，在合作中心有灵犀，游刃有余。与人交际的能力，合理搭配交际能力强的学生与不善于交际的学生，在交流中让不善于表达的学生在交流中逐渐找到与人交际的方式方法。再分配原则上要注意男女分配平衡，在现代人际交往中，要培养学生与异性交际的能力。要本着提高班级综合实力的原则，使每个小组成员在小组中都能扮演不可替代的作用，都能互相在合作讨论中从中学习到自身所不具备的东西，形成优势互补的形式，在各个小组中可以进行综合对比，构建一个良性竞争的大集体，在合作与竞争中完善自我，培养学生的集体荣誉感，在小组之间的对比中相互促进，共同进步。音乐学科作为一门科学方向公共必修课，必须进行实际的实验进行探究，培养学生动手能力和合作能力，有效的进行分组是进行试验和探究的有效方法。在实验课的分组原则上要与课堂上的分组原则进行区分，实验课是动手性较强的课程，要以动手能力强的学生带领着动手能力差的学生进行学习，除了注意基础知识的掌握，还要重视知识运用，以男女搭配的原则进行分组，让动手能力强、基础知识扎实的学生作为团队的领头羊，注重教学内容的实用性。
四、明确课堂小组合作学习理念
（一）重视每个成员的进步与发展
音乐课程不同于文化课，音乐课属于艺术课程，是培养学生审美、兴趣和情操的基本能力课程之一，在声乐课程的学习过程中，学生不仅要学习书面知识，重要的是培养学生的合作学习能力和人际交往能力，通过课堂小组合作学习的形式提高每个小组成员的自我思想表达能力，培养集体荣誉感，树立主人翁精神，把自我实力与集体荣誉相挂钩，调动每个小组成员的主观能动性，积极参与到课堂小组探讨中，在组员内部的讨论过程中老师要理解不同组的理解方式与切入点，根据小组的实际情况进行相应的辅导和点评，学生在学习过程中往往存在自我为中心的现象，因此在开展声乐课堂小组合作前要让学生理解小组合作学习的意义，向学生传授团队合作学习的基本要领、学习方法以及容易陷入的误区。 （二）建立小组之间良性的合作与竞争关系
不同组之间的有效的合作与竞争，不仅能促进班级形成良好的学习氛围，还能增进小组之间的凝聚力，运用集体的力量拓展思维，解决学习中遇到的问题这也是声乐课堂小组合作的宗旨，同时在学习过程中让学生深切体味到学习中的团队精神，声乐课堂小组的学习形式进行的基础是成员之间合作，存在的竞争关系是保持小组之间探索力关键，只有合作没有竞争，往往会是部分学生产生依赖他人的思想，失去原本的积极性和上进心，与声乐课堂小组合作的宗旨不符，总之，声乐课堂小组之间良性的竞争与合作能过促进课堂学习效率和学习效果的提升。
（三）声乐课堂小组不仅要注重课堂学习效率的提升，更要注重学生情感的目标的实现
情感是音乐的灵魂，在声乐课的教学中，老师要注重对情感的融入和熏陶，引导学生感受音乐中寄托的情感，借鉴和分析生活中存在的音乐，转变学生传统的以卷面成绩为目标思想，让音乐真正的融入学生的价值观念和审美观念中，老师在声乐课堂小组合作的过程中要做好总结，做到画龙点睛，及时发现小组合作学习中存在的问题并进行积极的引导。
五、优化课堂教学与小组合作课程
课堂教学内容的深度与难度关系到声乐课堂小组合作的能否顺利进行，课堂小组合作学习内容安排要有讨论点和交流点，能够调动学生的积极性，发散思维，积极的融入到小组合作中，在合作中注重培养学生的团队精神，共同完成任务和目标，让学生体会到合作是互相学习、取长补短的有效方法，声乐教师在课程教学安排上要注重内容的具体分类，摒弃传统的教学大纲和思维方式，安排适合当前课堂小组合作的教学内容和授课大纲。让每组成员明确具体的学习任务、学习目标以及小组的合作任务，把每个小组成员的学习效果综合为小组的最终成绩，培养学生的集体荣誉感，做到小组内分工明确，提高学习效率和效果。对有探究价值的内容要着重点出，声乐课程应该在一个轻松愉悦的氛围下，学习的方法和答案具有开放性，允许不同形式的思维和方式，在进行声乐课堂小组的合作学习前，对学生进行正确的引导，避免小组讨论过程中出现论证的盲目性与极端性，增强学生查阅资料、认知表达、思想借鉴等方面的能力。
六、课堂小组合作交流对学习的促进作用
合作交流是轻松的学习方式，交流是思想融合的最有效率的途径，能激发小组成员对知识的渴望，在小组的交流探讨中，每个人都想抒发自己的意见，在其他成员中展示自己的风采，这样就促进了小组成员的学习与探讨。合作交流能激发学生对学习的热情，让学生感受到学习的乐趣，让枯燥的学习变得有生机，让不爱学习的学生从内心能够感受到知识的力量，感受学好知识能够拿来与人分享探讨的快乐。课堂小组合作根据科学的原则进行分组，小组成员中各自的学习方法，学习风格都不一样，在交流探讨的过程中，成员之间肯定能感受到不同组员给团队带来的正能量，截取有益的部分，从组员合作中看到自己不足的地方进行合理的改正，取长补短。通过合作组员之间各自思路的碰撞，会产生不一样的火花，对学生拓展自己的思路有深远的影响和启发意义。课堂小组合作交流对营造浓厚的课堂学习氛围有很大的促进作用，当大部分组员都在进行积极探讨时，少部分人员就会在大氛围的带动下进人学习的状态，因为生活在社会群体中，每个人都不想被边缘化，都想融入所处的集体。课堂小组合作交流能取得理想的效果的关键是能调动学生的积极性，主动参与讨论，主观的去学习是提高学生学习效率的必要手段。
七、及时指点与引导
声乐课堂小组合作是老师与学生共同交流共同学习的过程，在小组合作过程中教师不能一味的作为旁观者，而是作为小组合作讨论的引导者，合作与探究是声乐课堂小组合作的中心理论，因此在互动中，老师要注重答案的探究性与启发性，通过引导性和启发性的指导，启发学生把思路引导到正确的轨道上，在正确的方向上发散思维。经过组内成员的共同参与，在组长的主持下、决策总结出最终的结果，不同小组之间进行交流和沟通，音乐课是一门与生活密切相关的学科，生活中处处有音乐的存在，在声乐课堂中积极通过多种形式的教学和交流模式，时刻注重把学习的内容应用到生活中，让学生能够深切的体味到生活中的音乐知识。
八、合作交流让学生体验到成功的喜悦
在课堂合作交流的实施过程，老师要积极引导，认真的对学生进行分析，对于有进步的同学进行鼓励。因为每个同学的基础和起点不一样，对学习知识的接受能力和理解深度不一样，在开始阶段不能急于求成，要不吝啬自己的夸奖，鼓励各个阶段的同学。在学习考察上，要注重考察层次的分析，合理的分配考察范围，在开始阶段把教学生深度降下来，在新教育方式的成长过程中逐步加强考察的深度和范围，为每个学生能提体验到成功的喜悦感，创作良好的条件，并有效发挥合作交流的优势，让学生积极动脑，讨论探索最合理的解题方案。在课堂合作交流过程中要建立好良好的师生关系，要时时发挥老师的带头作用，及时的为学生鼓励，熄灭不良风气的火焰。在学生遇到困难时，要关心学生的发展状况，加强与学生的交流，了解学生的真实看法，和学生群体之间的风貌，老师要融入学生中去，才能与学生进行心与心的对话，通过师生对话，了解课堂合作交流方案实施的不足之处和成功之处，总结成功的经验吸取不足的教训，用合适的方法调节方案的实施，更好的发挥合作交流方式的益处。
九、结语
交流与合作是培养学生学习的一种基本能力和素养，声乐课堂合作与交流的教学方式是有效促进学生全面思考，提高学习效率的有效方法，也是推行素质教育一次大胆的教育方式的创新，在互相合作学习中才能共同进步，才能培养有科学素养的人。
参考文献
[1]张娅莉.浅谈小组合作学习的实施[J].四川教育学院学报，2014（02）.
[2]余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究，2014（11）.
[3]周莓.小组合作学习应注意的问题[J].黑龙江教育（小学版），2013（33）.
[4]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2012（01）.
[5]曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践，2002（03）.
[6]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2012（02）.
[7]赵笑梅.小组合作学习的四个基本经验[J].教育科学研究，2011（12）.
【关键词】音乐课堂；小组合作交流；合理分组；主动学习
引言
我国现在教育推行的是素质教育，现代音乐是一种爱好以及情操的培养，让学生学习和利用音乐表达自身的情感，是音乐教学的真正目的，也是音乐教学的意义所在，声乐课堂小组合是加强音乐教学效果的重要方法，对学生基本素质的提升和高尚情趣培养有重要的意义，声乐课堂小组合作的开展要有分组的目的性，明确每个小组成员在组中的任务和充当的角色，充分的发挥课堂小组合作的相互促进作用，在内容安排上注重实用价值，学习的方法和途径具有开放性，打破定性思维解放学生思想，在相互交流中学习和领悟音乐真正的内涵。
一、音乐课堂小组合作交流的目的和可行性分析
国家教育部推行课程改革，培养综合型人才，提高学生现实生活中的合作、与人交际的能力。音乐学科作为一门提高学生科学素养的必修课程，不同的学生在题目的解法方案上有不同的思路，在课堂小组合作交流的过程中，通过学生之间的相互合作，从学生与学生、学生与老师互动过程中信息的提取和思维启发的能力，提问的互动能集中学生注意力，但思维点不能拘泥于一种，培养学生打破思维定势，敢于创新的精神，这是新时期学生应该具备的素质，培养学生合作能力、独立思考的能力是课堂小组合作交流的目的。
合作和交流是未来工作中必备的素质，课堂小组合作交流，能在学生各抒己见的轻松氛围中，提起学生的学习兴趣，在互相的启发下，可以达到思路融合，找出最简洁的思路解决问题，培养学生全面思考的能力，在交流过程中，学生能放松心态积极参与，从合作者的观点中提取对自己有用的知识点，对学生信息的提取能力能有效提高。在课堂小组合作交流中，容易出现聊天、开小差的现象，教师要从根源上杜绝这种现象，通过给定每一组具体任务等方案进行严格的监督和指导，在限定的时间内，讨论出最佳方案，并有小组成员轮流表述交流结果的有效方式进行管理，在全面进行素质教育的环境中，课堂小组合作交流尤以上的可行性分析，益处大于弊端，在方案进行中弊端也可得到有效控制，课堂小组合作交流的教学方式可行。
二、声乐课堂小组合作现存的问题
目前，在课堂小组合作还处在发展探索阶段，目前课堂合作小组还存在下面几个方面的问题：第一，小组成员的自我定位和团队定位不明确，在课堂小组合作实践中往往出现随想随说的现象，缺乏逻辑性与缜密性，不能在团队中发挥积极的作用，学习效果和合作效果不能完全投入，在进行思想沟通时容易出现自以为是的碰撞现象，尤其是像声乐课这种艺术类的学科，不同的思想观念对音乐的理解有很大的差异，往往因为主观因素导致思想误区。第二，在教师方面，在短时间内不能完全掌握提高声乐课堂小组合作质量以及限制因素，从主观上追求开放式的课堂教学，教学方针并不能完全适应课堂小组合作的教学模式，往往在课堂小组教学中缺乏课堂知识的典型性，学生缺乏对知识的系统了解，在讨论中出现片面和疑惑的想法。第三，在合作过程，组长一般是学习成绩比较优异的学生，在讨论过程中存在思想存在主管意见不平等的现象，成绩相对劣势的成员的话语权较弱，因此在小组合作探究的过程中往往会被冷落，这种现象的存在体现了学生集体组织观念不强，小组成员的责任与自我定位模糊，在课堂小组合作探究中往往达不到理想的效果。
三、合理的进行小组人员分配
学习小组人员的分配，要严格遵循科学合理的原则。再分配中要遵循一些分配原则，在小组组建中成员分配要综合考虑到小组成员的成绩层次，学习成绩要作为分组的重要原则，平均每个小组的学习成绩，不能把学习成绩优秀的放在一组，要以成绩好的同学带动成绩差些的同学进行学习，在合作交流中学习借鉴别人的学习方法和思路，在合作中互相进步。学生的兴趣也是分组的重要参考标准，兴趣是最好的老师，兴趣能促进学习，有相同爱好的同学在一起有更多的灵感，有利于气氛的调节，在合作中心有灵犀，游刃有余。与人交际的能力，合理搭配交际能力强的学生与不善于交际的学生，在交流中让不善于表达的学生在交流中逐渐找到与人交际的方式方法。再分配原则上要注意男女分配平衡，在现代人际交往中，要培养学生与异性交际的能力。要本着提高班级综合实力的原则，使每个小组成员在小组中都能扮演不可替代的作用，都能互相在合作讨论中从中学习到自身所不具备的东西，形成优势互补的形式，在各个小组中可以进行综合对比，构建一个良性竞争的大集体，在合作与竞争中完善自我，培养学生的集体荣誉感，在小组之间的对比中相互促进，共同进步。音乐学科作为一门科学方向公共必修课，必须进行实际的实验进行探究，培养学生动手能力和合作能力，有效的进行分组是进行试验和探究的有效方法。在实验课的分组原则上要与课堂上的分组原则进行区分，实验课是动手性较强的课程，要以动手能力强的学生带领着动手能力差的学生进行学习，除了注意基础知识的掌握，还要重视知识运用，以男女搭配的原则进行分组，让动手能力强、基础知识扎实的学生作为团队的领头羊，注重教学内容的实用性。
四、明确课堂小组合作学习理念
（一）重视每个成员的进步与发展
音乐课程不同于文化课，音乐课属于艺术课程，是培养学生审美、兴趣和情操的基本能力课程之一，在声乐课程的学习过程中，学生不仅要学习书面知识，重要的是培养学生的合作学习能力和人际交往能力，通过课堂小组合作学习的形式提高每个小组成员的自我思想表达能力，培养集体荣誉感，树立主人翁精神，把自我实力与集体荣誉相挂钩，调动每个小组成员的主观能动性，积极参与到课堂小组探讨中，在组员内部的讨论过程中老师要理解不同组的理解方式与切入点，根据小组的实际情况进行相应的辅导和点评，学生在学习过程中往往存在自我为中心的现象，因此在开展声乐课堂小组合作前要让学生理解小组合作学习的意义，向学生传授团队合作学习的基本要领、学习方法以及容易陷入的误区。 （二）建立小组之间良性的合作与竞争关系
不同组之间的有效的合作与竞争，不仅能促进班级形成良好的学习氛围，还能增进小组之间的凝聚力，运用集体的力量拓展思维，解决学习中遇到的问题这也是声乐课堂小组合作的宗旨，同时在学习过程中让学生深切体味到学习中的团队精神，声乐课堂小组的学习形式进行的基础是成员之间合作，存在的竞争关系是保持小组之间探索力关键，只有合作没有竞争，往往会是部分学生产生依赖他人的思想，失去原本的积极性和上进心，与声乐课堂小组合作的宗旨不符，总之，声乐课堂小组之间良性的竞争与合作能过促进课堂学习效率和学习效果的提升。
（三）声乐课堂小组不仅要注重课堂学习效率的提升，更要注重学生情感的目标的实现
情感是音乐的灵魂，在声乐课的教学中，老师要注重对情感的融入和熏陶，引导学生感受音乐中寄托的情感，借鉴和分析生活中存在的音乐，转变学生传统的以卷面成绩为目标思想，让音乐真正的融入学生的价值观念和审美观念中，老师在声乐课堂小组合作的过程中要做好总结，做到画龙点睛，及时发现小组合作学习中存在的问题并进行积极的引导。
五、优化课堂教学与小组合作课程
课堂教学内容的深度与难度关系到声乐课堂小组合作的能否顺利进行，课堂小组合作学习内容安排要有讨论点和交流点，能够调动学生的积极性，发散思维，积极的融入到小组合作中，在合作中注重培养学生的团队精神，共同完成任务和目标，让学生体会到合作是互相学习、取长补短的有效方法，声乐教师在课程教学安排上要注重内容的具体分类，摒弃传统的教学大纲和思维方式，安排适合当前课堂小组合作的教学内容和授课大纲。让每组成员明确具体的学习任务、学习目标以及小组的合作任务，把每个小组成员的学习效果综合为小组的最终成绩，培养学生的集体荣誉感，做到小组内分工明确，提高学习效率和效果。对有探究价值的内容要着重点出，声乐课程应该在一个轻松愉悦的氛围下，学习的方法和答案具有开放性，允许不同形式的思维和方式，在进行声乐课堂小组的合作学习前，对学生进行正确的引导，避免小组讨论过程中出现论证的盲目性与极端性，增强学生查阅资料、认知表达、思想借鉴等方面的能力。
六、课堂小组合作交流对学习的促进作用
合作交流是轻松的学习方式，交流是思想融合的最有效率的途径，能激发小组成员对知识的渴望，在小组的交流探讨中，每个人都想抒发自己的意见，在其他成员中展示自己的风采，这样就促进了小组成员的学习与探讨。合作交流能激发学生对学习的热情，让学生感受到学习的乐趣，让枯燥的学习变得有生机，让不爱学习的学生从内心能够感受到知识的力量，感受学好知识能够拿来与人分享探讨的快乐。课堂小组合作根据科学的原则进行分组，小组成员中各自的学习方法，学习风格都不一样，在交流探讨的过程中，成员之间肯定能感受到不同组员给团队带来的正能量，截取有益的部分，从组员合作中看到自己不足的地方进行合理的改正，取长补短。通过合作组员之间各自思路的碰撞，会产生不一样的火花，对学生拓展自己的思路有深远的影响和启发意义。课堂小组合作交流对营造浓厚的课堂学习氛围有很大的促进作用，当大部分组员都在进行积极探讨时，少部分人员就会在大氛围的带动下进人学习的状态，因为生活在社会群体中，每个人都不想被边缘化，都想融入所处的集体。课堂小组合作交流能取得理想的效果的关键是能调动学生的积极性，主动参与讨论，主观的去学习是提高学生学习效率的必要手段。
七、及时指点与引导
声乐课堂小组合作是老师与学生共同交流共同学习的过程，在小组合作过程中教师不能一味的作为旁观者，而是作为小组合作讨论的引导者，合作与探究是声乐课堂小组合作的中心理论，因此在互动中，老师要注重答案的探究性与启发性，通过引导性和启发性的指导，启发学生把思路引导到正确的轨道上，在正确的方向上发散思维。经过组内成员的共同参与，在组长的主持下、决策总结出最终的结果，不同小组之间进行交流和沟通，音乐课是一门与生活密切相关的学科，生活中处处有音乐的存在，在声乐课堂中积极通过多种形式的教学和交流模式，时刻注重把学习的内容应用到生活中，让学生能够深切的体味到生活中的音乐知识。
八、合作交流让学生体验到成功的喜悦
在课堂合作交流的实施过程，老师要积极引导，认真的对学生进行分析，对于有进步的同学进行鼓励。因为每个同学的基础和起点不一样，对学习知识的接受能力和理解深度不一样，在开始阶段不能急于求成，要不吝啬自己的夸奖，鼓励各个阶段的同学。在学习考察上，要注重考察层次的分析，合理的分配考察范围，在开始阶段把教学生深度降下来，在新教育方式的成长过程中逐步加强考察的深度和范围，为每个学生能提体验到成功的喜悦感，创作良好的条件，并有效发挥合作交流的优势，让学生积极动脑，讨论探索最合理的解题方案。在课堂合作交流过程中要建立好良好的师生关系，要时时发挥老师的带头作用，及时的为学生鼓励，熄灭不良风气的火焰。在学生遇到困难时，要关心学生的发展状况，加强与学生的交流，了解学生的真实看法，和学生群体之间的风貌，老师要融入学生中去，才能与学生进行心与心的对话，通过师生对话，了解课堂合作交流方案实施的不足之处和成功之处，总结成功的经验吸取不足的教训，用合适的方法调节方案的实施，更好的发挥合作交流方式的益处。
九、结语
交流与合作是培养学生学习的一种基本能力和素养，声乐课堂合作与交流的教学方式是有效促进学生全面思考，提高学习效率的有效方法，也是推行素质教育一次大胆的教育方式的创新，在互相合作学习中才能共同进步，才能培养有科学素养的人。
参考文献
[1]张娅莉.浅谈小组合作学习的实施[J].四川教育学院学报，2014（02）.
[2]余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究，2014（11）.
[3]周莓.小组合作学习应注意的问题[J].黑龙江教育（小学版），2013（33）.
[4]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2012（01）.
[5]曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践，2002（03）.
[6]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2012（02）.
[7]赵笑梅.小组合作学习的四个基本经验[J].教育科学研究，2011（12）.