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【摘要】为适应时代发展的需求，现阶段小学数学教学在关注学生知识水平提升的基础上也开始关注学生的健康成长.素质教育的提出对学生的心理素质提出了更高的要求.在教学中渗透心理健康教学，不仅有利于满足教育改革的要求，还可以提高学生的学习积极性，促进教学的全面有序发展.文章以小学数学教学为基础，对心理健康教育渗透进行探索.
【关键词】小学数学;心理健康教育;渗透
现阶段，传统的教育模式已经很难适应现代社会的发展，“应试模式”的教学方式已经退出历史舞台，素质教育的基本理念开始受到关注.在素质教育中，心理教育又是非常重要的组成部分，在小学数学教学中渗透心理素质教学，是课程改革的要求，是数学教学中不容忽视的问题.
与其他学科相比，小学数学更加注重学生逻辑思维能力的培养，但也需要关注学生成长的需求.根据这种情况，教学中，如果可以潜移默化地融入心理健康教育，就可以更好的发展学生的个性，让学生朝着更好的方向发展.实践证明，小学数学教学中可以结合以下几个方面开展：
一、与学生建立良好的关系
从“亲师信道”这一词语中不难看出，想要让学生“信道”，“亲师”是关键.在良好的师生关系的基础上，学生才会感受到教师发自内心的轻松，并在轻松的氛围中更加全面的提升自身的综合能力.良好的师生关系不仅停留于数学课堂当中，还辐射到学生生活的方方面面.这就需要平时教师以学生为基础，不仅要在学校中执行执行者和传授人的身份，还需要在生活中承担引导者和好朋友的身份.通过平等地对待每一名学生，发自内心的喜欢每一名学生，帮助学生更好地提升自己，以获得学生的尊重.教师要认识到，自己不单是知识传授者的身份，也需要扮演一名关怀者的角色.只有这样，学生才会主动去与教师交流，和教师进行更加平等的对话.
如，有部分小学高年级的学生正处于人生的转折时期，他们更希望受到教师的关注，但是有时候由于自己的成绩和表现会出现畏惧的心理.为转变这一现状，教师平时要与学生对等交流，课下可以选择一些学生比较感兴趣的内容和学生共同探索.通过这样的方式，达到一种“亦师亦友”的状态，及时调整学生不良心理状态，为学生心理健康教育打下基础.
二、为学生创设轻松的氛围
轻松的课堂氛围是支撑良好师生关系的基础，也是学生喜欢学习数学知识的关键.数学的抽象性和逻辑性，会在开始就给学生带来畏惧情绪.尤其是高年级学生，在前几年的学习中被数学学习“虐待”，导致他们在课堂中情绪不高.这种看似普遍却很严重的心理问题是现阶段需要解決的关键.
营造轻松的课堂氛围是学生思维开阔的基础，可以让学生更好地理解知识的内容.但是沉闷的课堂氛围很容易影响学生的心情，影响教学的效率.著名的心理学家曾经提出：“心情良好则思路开阔，思维敏捷;情绪低落则思路堵塞，操作迟缓.”这也直接佐证了这一观点.在教学实践中，将枯燥的知识点变得有趣，创设轻松的氛围是十分重要的.以“统计”部分内容为基础，教学中，通过准备好不同活动情境，以生活为基础，为学生营造宽松的环境.学生在学习中有更多的表达的机会，情感表达更流畅.在良好氛围中，心理健康教育也在潜移默化中得到升华.
三、采用激励性的教学方法
众所周知，好孩子离不开夸奖.激励性的教学方法要求教师在教学中给予学生更多积极肯定的评价，从而帮助学生燃起学习的积极性，并积极主动与教师沟通交流.在小学数学教学中也可以融入激励性的教学方法，进行家校联合教育，及时帮助学生调整不良的心理状态，为课堂的有序开展打下基础.
如，班级中的张同学，在刚刚接触他的时候，他非常抵触学习数学知识.为此，我专门和家长进行沟通，了解他在家里的表现，并分析张同学的档案.发现是养成不好习惯的原因之后，我尽量使用赏识教学的方法，在日常生活中感化他，在平时教学中选择一些比较容易的题目让他回答.通过逐步引导，他的学习习惯得到改进，成绩不断提升，也走出了学不会的自卑，开始积极主动地学习数学知识.再如，班级中的李同学，平时学习不能够跟上节奏，但是在劳动的时候，总是第一个站出来.针对他平常的表现，我给予他非常高的评价，他也开始对我产生好感.之后，再通过生活引导和平时授课，将数学知识潜移默化地传输给他，让他可以在获得班级荣誉的同时提升自己的学习能力.
身边需要进行心理教育的学生很多，关键是看数学教师能不能发现他们的优点，以积极的态度和正确的方法引导他们，帮助他们走出心理的误区，打开心灵的大门，主动与教师交流.为达到效果，做好学生心理健康教育，教师需要放下身段，多沟通、多实践，让学生享受到学习数学知识的乐趣，学生的不良心理状态自然在教师的引导中烟消云散.
四、结束语
总而言之，课程改革的发展看似降低了对学生的要求，但却从更多方面提高了对学生的要求.因此，在多方压力下，帮助学生及时调整不良的心理状态是关键.在教学中，教师要在提高学生知识素养的同时，关注学生良好心理状态的构建，采用不同的方式，为学生营造良好的学习氛围，促进学生心理健康发展，提高学生综合素质.
【参考文献】
[1]王斌，胡刚.小学各学科教学渗透心理健康教育初探[J].小学教学参考，2016（21）：88-89.
[2]董新民.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].考试周刊，2016（7）：72.
【关键词】小学数学;心理健康教育;渗透
现阶段，传统的教育模式已经很难适应现代社会的发展，“应试模式”的教学方式已经退出历史舞台，素质教育的基本理念开始受到关注.在素质教育中，心理教育又是非常重要的组成部分，在小学数学教学中渗透心理素质教学，是课程改革的要求，是数学教学中不容忽视的问题.
与其他学科相比，小学数学更加注重学生逻辑思维能力的培养，但也需要关注学生成长的需求.根据这种情况，教学中，如果可以潜移默化地融入心理健康教育，就可以更好的发展学生的个性，让学生朝着更好的方向发展.实践证明，小学数学教学中可以结合以下几个方面开展：
一、与学生建立良好的关系
从“亲师信道”这一词语中不难看出，想要让学生“信道”，“亲师”是关键.在良好的师生关系的基础上，学生才会感受到教师发自内心的轻松，并在轻松的氛围中更加全面的提升自身的综合能力.良好的师生关系不仅停留于数学课堂当中，还辐射到学生生活的方方面面.这就需要平时教师以学生为基础，不仅要在学校中执行执行者和传授人的身份，还需要在生活中承担引导者和好朋友的身份.通过平等地对待每一名学生，发自内心的喜欢每一名学生，帮助学生更好地提升自己，以获得学生的尊重.教师要认识到，自己不单是知识传授者的身份，也需要扮演一名关怀者的角色.只有这样，学生才会主动去与教师交流，和教师进行更加平等的对话.
如，有部分小学高年级的学生正处于人生的转折时期，他们更希望受到教师的关注，但是有时候由于自己的成绩和表现会出现畏惧的心理.为转变这一现状，教师平时要与学生对等交流，课下可以选择一些学生比较感兴趣的内容和学生共同探索.通过这样的方式，达到一种“亦师亦友”的状态，及时调整学生不良心理状态，为学生心理健康教育打下基础.
二、为学生创设轻松的氛围
轻松的课堂氛围是支撑良好师生关系的基础，也是学生喜欢学习数学知识的关键.数学的抽象性和逻辑性，会在开始就给学生带来畏惧情绪.尤其是高年级学生，在前几年的学习中被数学学习“虐待”，导致他们在课堂中情绪不高.这种看似普遍却很严重的心理问题是现阶段需要解決的关键.
营造轻松的课堂氛围是学生思维开阔的基础，可以让学生更好地理解知识的内容.但是沉闷的课堂氛围很容易影响学生的心情，影响教学的效率.著名的心理学家曾经提出：“心情良好则思路开阔，思维敏捷;情绪低落则思路堵塞，操作迟缓.”这也直接佐证了这一观点.在教学实践中，将枯燥的知识点变得有趣，创设轻松的氛围是十分重要的.以“统计”部分内容为基础，教学中，通过准备好不同活动情境，以生活为基础，为学生营造宽松的环境.学生在学习中有更多的表达的机会，情感表达更流畅.在良好氛围中，心理健康教育也在潜移默化中得到升华.
三、采用激励性的教学方法
众所周知，好孩子离不开夸奖.激励性的教学方法要求教师在教学中给予学生更多积极肯定的评价，从而帮助学生燃起学习的积极性，并积极主动与教师沟通交流.在小学数学教学中也可以融入激励性的教学方法，进行家校联合教育，及时帮助学生调整不良的心理状态，为课堂的有序开展打下基础.
如，班级中的张同学，在刚刚接触他的时候，他非常抵触学习数学知识.为此，我专门和家长进行沟通，了解他在家里的表现，并分析张同学的档案.发现是养成不好习惯的原因之后，我尽量使用赏识教学的方法，在日常生活中感化他，在平时教学中选择一些比较容易的题目让他回答.通过逐步引导，他的学习习惯得到改进，成绩不断提升，也走出了学不会的自卑，开始积极主动地学习数学知识.再如，班级中的李同学，平时学习不能够跟上节奏，但是在劳动的时候，总是第一个站出来.针对他平常的表现，我给予他非常高的评价，他也开始对我产生好感.之后，再通过生活引导和平时授课，将数学知识潜移默化地传输给他，让他可以在获得班级荣誉的同时提升自己的学习能力.
身边需要进行心理教育的学生很多，关键是看数学教师能不能发现他们的优点，以积极的态度和正确的方法引导他们，帮助他们走出心理的误区，打开心灵的大门，主动与教师交流.为达到效果，做好学生心理健康教育，教师需要放下身段，多沟通、多实践，让学生享受到学习数学知识的乐趣，学生的不良心理状态自然在教师的引导中烟消云散.
四、结束语
总而言之，课程改革的发展看似降低了对学生的要求，但却从更多方面提高了对学生的要求.因此，在多方压力下，帮助学生及时调整不良的心理状态是关键.在教学中，教师要在提高学生知识素养的同时，关注学生良好心理状态的构建，采用不同的方式，为学生营造良好的学习氛围，促进学生心理健康发展，提高学生综合素质.
【参考文献】
[1]王斌，胡刚.小学各学科教学渗透心理健康教育初探[J].小学教学参考，2016（21）：88-89.
[2]董新民.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].考试周刊，2016（7）：72.