论文部分内容阅读
摘要：社会对高职学生复合能力需求的提高，各高职院校在抓专业课程的同时设置了专业英语课程。受課时数少、专业英语师资力量薄弱等因素的现状，专业英语没有发挥其应有的作用。作者在文章中分析了专业英语课程的现状，提出了一些教学方法及改进措施以期对提高高职学生的综合能力有一定的促进作用。
关键词： 专业英语；高职院校；现状分析；教学方法
R47-4；H319.3
专业英语是指某一学科和某一职业相关的英语，如电子技术专业英语、电气自动化专业英语、计算机英语、化工英语、财经英语等。随着科技的快速发展，国与国之间在科技、经济、文化等方面的交流越来越密切，国家对高职学生的要求不只是掌握一门技术，而是既有专业技术能力又掌握语言交际工具的应用型人才。因而各高职院校调整了学生的培养模式。在课程设置上，在第一学年开设基础英语，在两年的专业知识学习之后开设专业英语。本文对高职院校专业英语的现状作了简要分析，并结合自己的教学体会为如何提高高职学生的专业英语的学习效果提出一些参考建议。
一、 专业英语的性质及作用
专业英语课程是学生在完成了专业知识学习和基础英语学习之后所开设的一门基础课程。要求学生能阅读和翻译本专业相关的英文资料，在跨国间的合作或学术交流会上能用英语进行交流。通过专业英语的学习，加深和巩固已学的专业知识；通过阅读本专业的英文文献，如专业著作、学术论文、科技报告、专利及进口仪器仪表说明书等，了解国内外本专业的最新状态，获取所需的专业科技知识，达到专业知识的更新与提高。
二、专业英语的教学现状及存在的问题
（一）基础英语底子薄， 对专业英语的重要性认识不够
高职学生中学时期的英语底子非常薄弱，通过大学一年级一年的基础英语学习，要对学生的英语各方面的能力大幅度的提高，其可能性不大。没有一定的基础英语底子足见后期的专业英语学习有多大的困难。对于专业英语，学生看不到它在未来生活和工作中所起的作用，因而对其重视不够；再加上一部分学生在进入高职院校后由于学习动机等方面的原因导致专业知识的掌握也不理想，这使得专业英语的学习难上加难。
（二）课时量少，学习时间短
专业英语作为考查课安排在大二第二学期仅一个学期，周学时数为2，除去三周的实训，实际只有12周左右的教学周，总学时数为24左右，学时数少。教师在作教学计划时，需根据学生两年时间内所学的专业知识，对教学内容进行层层筛选，选取重中之重。所以作为教师更多的是培养学生主动学习意识和良好的学习方法。
（三） 缺乏一支专业英语教师队伍
专业英语课程其专业性很强，一般应由专业老师来承担，但他们在读音上存在较大的欠缺，其教學方法较之基础英语老师缺乏灵活性和多样性。而基础英语老师虽有丰富的教学经验，但不具备专业知识；有些单词在基础英语中和在专业英语中其含义完全不一样，易造成错误的表达；在翻译过程中不一定符合专业知识的表达方式。总之，基础英语老师上专业英语课难度较大。
（四） 教材选取难度大
目前专业英语教材，尤其针对高职高专层次的教材较少，教材的选取难度大。教材内容有些用不上，想要的又没有。各学校学生的水平不一样，有些学校学生素质高而有些又低，往往教材的难度不适合本校。
三、解决方法
（一）组建一支集专业知识和英语教学能力一身的专业英语教师团队
这支教学团队应由基础英语老师、专业老师和专业英语老师共同组成。围绕高职学生技能培养过程进行模块教学设计，实现在某一工作过程中同一任务情境下专业技能培养、英语语言应用的有机统一。由专业老师担任组长，基础英语老师配合专业英语老师共同设计和完成基于工作过程导向的教学任务，集专业教学、技能培养、基础运用、专业英语应用为一身的教学共同体。
（二） 教材及教学内容的选取
教师应根据学生所学专业和学生的英语水平选择教材。首先，教材内容要有目标性和实用性，知识的衔接应具备科学性。其次，难度要适中，太难的教材会导致事倍功半，教师和学生双方都体验不到成就感，教与学的积极性受到打击。教师在备课过程中应不受限于某本教材。教师可通过工厂、经销商、学术学会等多渠道收集学习材料，如：进口设备的技术资料和使用说明书、国外购进的元器件的技术资料，反映本专业的新技术、新工艺的最新研究成果的英文文献等。教师的教学内容应根据学生所学的专业课程及今后的工作需求有针对性地进行选取。教学内容设计应同步或稍后于专业课程教学。专业英语句子往往比较复杂，必要时教师可根据学生是英语水平对学习材料进行改写，简化到合适的难度。
（三）根据对象采用合适的教学方法
以自动化专业英语为例，从字词、句、段、篇这几个方面谈谈专业英语的学习方法。虽然这种字词、句、段、篇的学习方法并不新颖，但对于科技英语的学习还是很有用。
1.专业词汇的学习
教师可以下方法来学习专业英语词汇：
（1）通过实物图片学习专业英语词汇。以自动化专业英语为例，学习电阻这部分内容时，以多媒体形式展现各种电阻。在电阻实物图下附设相应的专业英语词汇，这样对照起来学习可增加学生的形象记忆，提高记忆效果。
（2）通过电器的内部结构、零部件图来学习专业英语词汇。
（3）通过公式学习专业英语词汇。仍然以学习电阻这部分内容为例，公式：I=U/R，其中I代表英文单词current（电流）， U代表英文单词voltage（电压）， R代表英文单词 resistance（电阻）。
2.句子的理解
首先老师可通过分析句子结构来理解句子。科技英文句子往往较为复杂，其特点可归纳为“四多”，即：从句多、被动语态多、分词短语多、复合名词多。教师在教学过程中可对复杂的句子进行简单的分析，降低理解难度。其次，结合流程图、原理图等来理解句子。自动化专业英语课程中，在讲解电动机时，可将电动机的工作原理图投放在屏幕上。教师按照电动机工作原理将短文逐句投放在屏幕上，这样化整为零，学起来相对容易些。 3. 段落與篇章的理解
在学生掌握了相关的专业英语词汇，对句子有大致的理解之后，此时应化零为整，完成整个段落与篇章的阅读。之后教师可提出几道问题，比如在讲解二极管这个章节时可设置以下问题：（1）What is diode？； （2）When is it forward biased？； （3）When is it reverse biased？ （4）What is the working principle of diode？。要求学生以口头或书面的形式回答，由此来了解学生该学习任务的掌握情况。
四、教学手段
（一）多媒体教学
多媒体教学为专业英语教学的首选。多媒体教学可以用实物图片来帮助学生掌握专业词汇以外，还可通过工作原理图、工作流程图、表格等帮助学生掌握专业英语词汇以及专业英文材料的阅读理解。其次，还可以用动画、视频来展现工作过程。总之，用多媒体教学非常直观、形象、生动的优势来完成专业英语教学能极大提高教学效率，提升职业技能。
（二）利用网络优势
针对专业英语课程课时数少的现状，教师可利用学生课余时间进行教学。将文字材料或视频材料放在共享里，学生利用课余时间学习。不仅可以在校期间，今后走上工作岗位，也可以将各种学习资料上传到共享里，学生可以在线讨论，相互学习，共同提高。
（三）利用学校现有的实训室
可将学生带到学校实训室，将学习内容进行现场讲解，之后要求学生说出各种设备的英文名称，用英文简单介绍设备的使用方法、工作原理、故障维修等，易于理解又印象深刻。
（四）利用项目教学法实施教学
项目教学法是理论与实践相结合，发挥学生主动性、创造性，培养学生自学能力和应用能力的教学方式。项目内容设计应结合学生工作需求来定。教师在教学过程中将学生分成小组，规定学习任务，如：给学生一篇数码相机的英文使用说明书，要求每组完成以下学习任务：相机零部件的英文称呼、相机使用步骤、注意事项、简单故障排除等。
要侧重于教学过程评价，如：课堂回答问题情况、课后任务完成情况、课堂讨论表现、课堂测试成绩、考勤等，占总成绩的70%。期末考试采取开卷形式，占总成绩的30%。客观、全面地评价学生的学习情况。
随着社会对复合人才需求的提高，高职院校对专业英语课程的重视度将得到提高。教师在教学中科学设置教学内容，不断创新教学方法和手段，专业英语的前景会非常乐观。
参考文献：
[1]张锋.电气自动化专业英语教学模式探究[J].中国科技纵横，2012（1）
[2]乔峥.高职高专《电气专业英语》教学改革探讨. 校园英语，2012（9）
[3]賀正全.从基础英语教学走向行业英语教学[J].护士进修杂志.2014（17）.
[4]韩玉.基础英语与行业英语融合的英语教改模式研究[J].教育界，2014（22）
[5]王琳，夏怡. 电气自动化专业英语[M]. 北京：中国电力出版社，2011年6月.
[6]朱一纶. 电子技术专业英语（第三版）[M].北京：电子工业出版社，2009年4月.
关键词： 专业英语；高职院校；现状分析；教学方法
R47-4；H319.3
专业英语是指某一学科和某一职业相关的英语，如电子技术专业英语、电气自动化专业英语、计算机英语、化工英语、财经英语等。随着科技的快速发展，国与国之间在科技、经济、文化等方面的交流越来越密切，国家对高职学生的要求不只是掌握一门技术，而是既有专业技术能力又掌握语言交际工具的应用型人才。因而各高职院校调整了学生的培养模式。在课程设置上，在第一学年开设基础英语，在两年的专业知识学习之后开设专业英语。本文对高职院校专业英语的现状作了简要分析，并结合自己的教学体会为如何提高高职学生的专业英语的学习效果提出一些参考建议。
一、 专业英语的性质及作用
专业英语课程是学生在完成了专业知识学习和基础英语学习之后所开设的一门基础课程。要求学生能阅读和翻译本专业相关的英文资料，在跨国间的合作或学术交流会上能用英语进行交流。通过专业英语的学习，加深和巩固已学的专业知识；通过阅读本专业的英文文献，如专业著作、学术论文、科技报告、专利及进口仪器仪表说明书等，了解国内外本专业的最新状态，获取所需的专业科技知识，达到专业知识的更新与提高。
二、专业英语的教学现状及存在的问题
（一）基础英语底子薄， 对专业英语的重要性认识不够
高职学生中学时期的英语底子非常薄弱，通过大学一年级一年的基础英语学习，要对学生的英语各方面的能力大幅度的提高，其可能性不大。没有一定的基础英语底子足见后期的专业英语学习有多大的困难。对于专业英语，学生看不到它在未来生活和工作中所起的作用，因而对其重视不够；再加上一部分学生在进入高职院校后由于学习动机等方面的原因导致专业知识的掌握也不理想，这使得专业英语的学习难上加难。
（二）课时量少，学习时间短
专业英语作为考查课安排在大二第二学期仅一个学期，周学时数为2，除去三周的实训，实际只有12周左右的教学周，总学时数为24左右，学时数少。教师在作教学计划时，需根据学生两年时间内所学的专业知识，对教学内容进行层层筛选，选取重中之重。所以作为教师更多的是培养学生主动学习意识和良好的学习方法。
（三） 缺乏一支专业英语教师队伍
专业英语课程其专业性很强，一般应由专业老师来承担，但他们在读音上存在较大的欠缺，其教學方法较之基础英语老师缺乏灵活性和多样性。而基础英语老师虽有丰富的教学经验，但不具备专业知识；有些单词在基础英语中和在专业英语中其含义完全不一样，易造成错误的表达；在翻译过程中不一定符合专业知识的表达方式。总之，基础英语老师上专业英语课难度较大。
（四） 教材选取难度大
目前专业英语教材，尤其针对高职高专层次的教材较少，教材的选取难度大。教材内容有些用不上，想要的又没有。各学校学生的水平不一样，有些学校学生素质高而有些又低，往往教材的难度不适合本校。
三、解决方法
（一）组建一支集专业知识和英语教学能力一身的专业英语教师团队
这支教学团队应由基础英语老师、专业老师和专业英语老师共同组成。围绕高职学生技能培养过程进行模块教学设计，实现在某一工作过程中同一任务情境下专业技能培养、英语语言应用的有机统一。由专业老师担任组长，基础英语老师配合专业英语老师共同设计和完成基于工作过程导向的教学任务，集专业教学、技能培养、基础运用、专业英语应用为一身的教学共同体。
（二） 教材及教学内容的选取
教师应根据学生所学专业和学生的英语水平选择教材。首先，教材内容要有目标性和实用性，知识的衔接应具备科学性。其次，难度要适中，太难的教材会导致事倍功半，教师和学生双方都体验不到成就感，教与学的积极性受到打击。教师在备课过程中应不受限于某本教材。教师可通过工厂、经销商、学术学会等多渠道收集学习材料，如：进口设备的技术资料和使用说明书、国外购进的元器件的技术资料，反映本专业的新技术、新工艺的最新研究成果的英文文献等。教师的教学内容应根据学生所学的专业课程及今后的工作需求有针对性地进行选取。教学内容设计应同步或稍后于专业课程教学。专业英语句子往往比较复杂，必要时教师可根据学生是英语水平对学习材料进行改写，简化到合适的难度。
（三）根据对象采用合适的教学方法
以自动化专业英语为例，从字词、句、段、篇这几个方面谈谈专业英语的学习方法。虽然这种字词、句、段、篇的学习方法并不新颖，但对于科技英语的学习还是很有用。
1.专业词汇的学习
教师可以下方法来学习专业英语词汇：
（1）通过实物图片学习专业英语词汇。以自动化专业英语为例，学习电阻这部分内容时，以多媒体形式展现各种电阻。在电阻实物图下附设相应的专业英语词汇，这样对照起来学习可增加学生的形象记忆，提高记忆效果。
（2）通过电器的内部结构、零部件图来学习专业英语词汇。
（3）通过公式学习专业英语词汇。仍然以学习电阻这部分内容为例，公式：I=U/R，其中I代表英文单词current（电流）， U代表英文单词voltage（电压）， R代表英文单词 resistance（电阻）。
2.句子的理解
首先老师可通过分析句子结构来理解句子。科技英文句子往往较为复杂，其特点可归纳为“四多”，即：从句多、被动语态多、分词短语多、复合名词多。教师在教学过程中可对复杂的句子进行简单的分析，降低理解难度。其次，结合流程图、原理图等来理解句子。自动化专业英语课程中，在讲解电动机时，可将电动机的工作原理图投放在屏幕上。教师按照电动机工作原理将短文逐句投放在屏幕上，这样化整为零，学起来相对容易些。 3. 段落與篇章的理解
在学生掌握了相关的专业英语词汇，对句子有大致的理解之后，此时应化零为整，完成整个段落与篇章的阅读。之后教师可提出几道问题，比如在讲解二极管这个章节时可设置以下问题：（1）What is diode？； （2）When is it forward biased？； （3）When is it reverse biased？ （4）What is the working principle of diode？。要求学生以口头或书面的形式回答，由此来了解学生该学习任务的掌握情况。
四、教学手段
（一）多媒体教学
多媒体教学为专业英语教学的首选。多媒体教学可以用实物图片来帮助学生掌握专业词汇以外，还可通过工作原理图、工作流程图、表格等帮助学生掌握专业英语词汇以及专业英文材料的阅读理解。其次，还可以用动画、视频来展现工作过程。总之，用多媒体教学非常直观、形象、生动的优势来完成专业英语教学能极大提高教学效率，提升职业技能。
（二）利用网络优势
针对专业英语课程课时数少的现状，教师可利用学生课余时间进行教学。将文字材料或视频材料放在共享里，学生利用课余时间学习。不仅可以在校期间，今后走上工作岗位，也可以将各种学习资料上传到共享里，学生可以在线讨论，相互学习，共同提高。
（三）利用学校现有的实训室
可将学生带到学校实训室，将学习内容进行现场讲解，之后要求学生说出各种设备的英文名称，用英文简单介绍设备的使用方法、工作原理、故障维修等，易于理解又印象深刻。
（四）利用项目教学法实施教学
项目教学法是理论与实践相结合，发挥学生主动性、创造性，培养学生自学能力和应用能力的教学方式。项目内容设计应结合学生工作需求来定。教师在教学过程中将学生分成小组，规定学习任务，如：给学生一篇数码相机的英文使用说明书，要求每组完成以下学习任务：相机零部件的英文称呼、相机使用步骤、注意事项、简单故障排除等。
要侧重于教学过程评价，如：课堂回答问题情况、课后任务完成情况、课堂讨论表现、课堂测试成绩、考勤等，占总成绩的70%。期末考试采取开卷形式，占总成绩的30%。客观、全面地评价学生的学习情况。
随着社会对复合人才需求的提高，高职院校对专业英语课程的重视度将得到提高。教师在教学中科学设置教学内容，不断创新教学方法和手段，专业英语的前景会非常乐观。
参考文献：
[1]张锋.电气自动化专业英语教学模式探究[J].中国科技纵横，2012（1）
[2]乔峥.高职高专《电气专业英语》教学改革探讨. 校园英语，2012（9）
[3]賀正全.从基础英语教学走向行业英语教学[J].护士进修杂志.2014（17）.
[4]韩玉.基础英语与行业英语融合的英语教改模式研究[J].教育界，2014（22）
[5]王琳，夏怡. 电气自动化专业英语[M]. 北京：中国电力出版社，2011年6月.
[6]朱一纶. 电子技术专业英语（第三版）[M].北京：电子工业出版社，2009年4月.