【摘 要】
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合作学习是当前课程改革中倡导的三大学习方式之一,但在目前我国中学英语课堂中,小组合作学习普遍存在着分组不科学、规则不明确、参与度不均衡、合作流予形式、评价不全面等
【机 构】
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甘肃,白银市第十一中学,730900
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合作学习是当前课程改革中倡导的三大学习方式之一,但在目前我国中学英语课堂中,小组合作学习普遍存在着分组不科学、规则不明确、参与度不均衡、合作流予形式、评价不全面等问题,但在实际的教学中,合作学习还存在着一些隐性弊端如小组的设置不科学,对学困生的关注不充分,对学生合作学习的能力培养不到位,对合作的评价不注重等.本文通过对这些隐性问题的具体分析研究,提出相应的解决策略,并运用到实际教学中,使合作学习真正地为学生高效地学习与长远的发展而服务.
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