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中图分类号：G4 文献标识码：A
教学目标：
知识与技能
1.会区分12时计时法和24时计时法，了解24时计时法并会用24时计时法表示时刻。
2.利用数形结合和一一对应思想，理解12时计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练转换。
过程与方法
1.学生通过直观操作和演示，经历观察、比较、归纳的过程，沟通12时计时法和24时计时法的关系，培养学生的量感，发展学生的思维能力，让学生学会学习。
2.学生利用所学知识进行分析、推理出计算简单的经过时间的方法，加深学生对24时计时法的认识，感受学习24时计时法的必要性，既锻炼学生的思维，又提高知识的应用能力，体现解决问题方法的多样化。
情感态度和价值观
1.感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。
2.培养数学探究精神，在游戏中体验运用数学的乐趣。
教学重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教学难点：利用两种计时法的转换方法，计算经过的时间。
教学内容：
一、利用生活经验表述时间，反馈学生学情
师：这是小朋友一天的安排，你看到了什么？
生：早上6时起床。
生：晚上9时睡觉。
……
师：这些都是我们生活中表述时间时用到的记录方式。
设计意图：从孩子生活经验入手，利用经验表述时间，这是对学情的第一次反馈。
二、课前收集问题，制定学习目标
师：课前通过预习单，我们也收集了同学们的问题，这节课我们将这些问题作为我们的学习目标。
设计意图：利用课前预习，学生提出质疑，制定学习目标，同时培养学生自学能力。
三、精讲点拨
1.认识12时计时法和24时计时法
（1）情境引入，结合钟面知道一天有24小时
师：图里看到了什么信息？这是怎么回事呀？
生：一天24小时都在营业。
师：之前我们感受过了1秒的时间，知道了一小时有多久，为了方便，我们把时间加速，看看钟面上24小时走过的时间。
（观察钟面走2圈视频）你看懂看了什么？
设计意图：顺应学生认知规律，从生活经验——钟面——计时法。结合太阳的东升西落、天色的变化对应钟面上时针的走动，动静中转换、数形结合里理解12时计时法和24时计时法的意义。
（2）结合钟面，用12时计时法表示时间
师：当一天开始的时候，这是晚上12时;时针继续走一小时，指向1时这是凌晨1时;这是凌晨2时…………时针又指向了12，这个12是中午吗？（晚上12时）和刚开始的晚上12时一样吗？（不一样，这是结束的晚上12时）对的！这一天结束了，第二天开始了。所以晚上12时很特殊它既表示前一天的结束，又表示新的一天的开始。
小结：
师：像刚才前面带有时间词的计时法，用0-12时来表示的计时法（课件展示），我们称为12时计时法。
（3）用24时计时法描述时间
师：不用时间词，只用数字，可以将一天的24小时也准确表示出来吗？
刚才有同学说的下午2时，还可以怎么表达？晚上7时呢？
生：14时。19时。
师小结：根据我们的生活经验，我们知道时间的另一种表达方式。像这样没有时间词，用0-24来表示时间的计时法，我们称为24时计时法。
设计意图：把“有形”变“无形”，“ 无形”变“有形”，用数学的语言描述生活中的现象，将生活中的现象用数学描述出来。
2.探究12时计时法和24时计时法的关系
（1）出示时间轴，利用生活经验丰富2种计时法的联系，同时反馈 2种计时法的表述。
师：随着时针的转动，时间一天天溜走，现在我们来做一个时间的魔术师，把一天留住。同学们闭上眼睛！想象一下，我们拿一把剪刀，从 24 时这地方剪开，再把它拉直，它会是什么样子的呢？
师：请你像这样，再举出一组对应的时间，写在时间轴上。
（2）观察时间轴，探究2种计时法的联系。
师：观察我们的时间轴，结合你们的例子，有什么发现？
设计意图：时间轴的第一个作用是帮助学生再次认识一天有24时，它以静态的数轴的形式呈现，将想象的化曲为直落实到实处，将流动的时间长河变成现实，这也是数学的本质——用数学思想方法、思维方式来解决数学概念的问题。
四、体会24时计时法的必要性。
1.回应目标，再出提出质疑
师：我们现在知道了两种计时法的特征了，也在钟面和时间轴中了解了两种计时法的关系。你们还有什么问题吗？或者疑惑的地方？
师：我们已经能用12时计时法准确表述时间了，为什么要学习24时计时法呢？24时计时法到底有什么用呢？
2.应用体会
师：请你试一试，完成堂清作业。
师小结：同学们真棒！学习了今天的24时计时法就是为了方便我们转化和应用，迁移到我们过去学习的知识，可以通过数或者算求出经过的时间，解决实际的问题。
设计意图：学习24时计时法的必要性，体现应用意识的培养。在学生质疑和老师设疑的过程中，激发学生学习驱动力，促使他们自发运用所学知识去学习去解决问题而不是被动接受。
3.回应一年级小明的一天，准确我们的认识。
（课件：小明的一天）
师：我们再来看看小明一天的安排，它想用什么计时法？你能看懂吗？有什么想说的？温馨提示送給大家。
预设：12时计时法要记得加上时间词。
设计意图：回顾一年级的知识，准确表述时间。强化12时计时法的认识.
五、游戏拓展
师：同学们，回顾我们课前的问题，都解决了吗？在过去3年里已经基本学习了时间的知识了，你会运用他们吗？我们来玩一个游戏《时间对对碰》体验你学习的成果吧！
设计意图：让学生回顾三年以来，我们学习时间量感的轨迹，渗透知识收集归纳和整理的方法。以游戏形式多途径地引导学生经历观察、记录、猜想、交流、推理等学习过程，使学生在自主构建知识、积累活动经验。
六、课后作业
如果放假一天，你会怎么安排？计划好了再试着分析你的安排合理吗？
教学目标：
知识与技能
1.会区分12时计时法和24时计时法，了解24时计时法并会用24时计时法表示时刻。
2.利用数形结合和一一对应思想，理解12时计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练转换。
过程与方法
1.学生通过直观操作和演示，经历观察、比较、归纳的过程，沟通12时计时法和24时计时法的关系，培养学生的量感，发展学生的思维能力，让学生学会学习。
2.学生利用所学知识进行分析、推理出计算简单的经过时间的方法，加深学生对24时计时法的认识，感受学习24时计时法的必要性，既锻炼学生的思维，又提高知识的应用能力，体现解决问题方法的多样化。
情感态度和价值观
1.感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。
2.培养数学探究精神，在游戏中体验运用数学的乐趣。
教学重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教学难点：利用两种计时法的转换方法，计算经过的时间。
教学内容：
一、利用生活经验表述时间，反馈学生学情
师：这是小朋友一天的安排，你看到了什么？
生：早上6时起床。
生：晚上9时睡觉。
……
师：这些都是我们生活中表述时间时用到的记录方式。
设计意图：从孩子生活经验入手，利用经验表述时间，这是对学情的第一次反馈。
二、课前收集问题，制定学习目标
师：课前通过预习单，我们也收集了同学们的问题，这节课我们将这些问题作为我们的学习目标。
设计意图：利用课前预习，学生提出质疑，制定学习目标，同时培养学生自学能力。
三、精讲点拨
1.认识12时计时法和24时计时法
（1）情境引入，结合钟面知道一天有24小时
师：图里看到了什么信息？这是怎么回事呀？
生：一天24小时都在营业。
师：之前我们感受过了1秒的时间，知道了一小时有多久，为了方便，我们把时间加速，看看钟面上24小时走过的时间。
（观察钟面走2圈视频）你看懂看了什么？
设计意图：顺应学生认知规律，从生活经验——钟面——计时法。结合太阳的东升西落、天色的变化对应钟面上时针的走动，动静中转换、数形结合里理解12时计时法和24时计时法的意义。
（2）结合钟面，用12时计时法表示时间
师：当一天开始的时候，这是晚上12时;时针继续走一小时，指向1时这是凌晨1时;这是凌晨2时…………时针又指向了12，这个12是中午吗？（晚上12时）和刚开始的晚上12时一样吗？（不一样，这是结束的晚上12时）对的！这一天结束了，第二天开始了。所以晚上12时很特殊它既表示前一天的结束，又表示新的一天的开始。
小结：
师：像刚才前面带有时间词的计时法，用0-12时来表示的计时法（课件展示），我们称为12时计时法。
（3）用24时计时法描述时间
师：不用时间词，只用数字，可以将一天的24小时也准确表示出来吗？
刚才有同学说的下午2时，还可以怎么表达？晚上7时呢？
生：14时。19时。
师小结：根据我们的生活经验，我们知道时间的另一种表达方式。像这样没有时间词，用0-24来表示时间的计时法，我们称为24时计时法。
设计意图：把“有形”变“无形”，“ 无形”变“有形”，用数学的语言描述生活中的现象，将生活中的现象用数学描述出来。
2.探究12时计时法和24时计时法的关系
（1）出示时间轴，利用生活经验丰富2种计时法的联系，同时反馈 2种计时法的表述。
师：随着时针的转动，时间一天天溜走，现在我们来做一个时间的魔术师，把一天留住。同学们闭上眼睛！想象一下，我们拿一把剪刀，从 24 时这地方剪开，再把它拉直，它会是什么样子的呢？
师：请你像这样，再举出一组对应的时间，写在时间轴上。
（2）观察时间轴，探究2种计时法的联系。
师：观察我们的时间轴，结合你们的例子，有什么发现？
设计意图：时间轴的第一个作用是帮助学生再次认识一天有24时，它以静态的数轴的形式呈现，将想象的化曲为直落实到实处，将流动的时间长河变成现实，这也是数学的本质——用数学思想方法、思维方式来解决数学概念的问题。
四、体会24时计时法的必要性。
1.回应目标，再出提出质疑
师：我们现在知道了两种计时法的特征了，也在钟面和时间轴中了解了两种计时法的关系。你们还有什么问题吗？或者疑惑的地方？
师：我们已经能用12时计时法准确表述时间了，为什么要学习24时计时法呢？24时计时法到底有什么用呢？
2.应用体会
师：请你试一试，完成堂清作业。
师小结：同学们真棒！学习了今天的24时计时法就是为了方便我们转化和应用，迁移到我们过去学习的知识，可以通过数或者算求出经过的时间，解决实际的问题。
设计意图：学习24时计时法的必要性，体现应用意识的培养。在学生质疑和老师设疑的过程中，激发学生学习驱动力，促使他们自发运用所学知识去学习去解决问题而不是被动接受。
3.回应一年级小明的一天，准确我们的认识。
（课件：小明的一天）
师：我们再来看看小明一天的安排，它想用什么计时法？你能看懂吗？有什么想说的？温馨提示送給大家。
预设：12时计时法要记得加上时间词。
设计意图：回顾一年级的知识，准确表述时间。强化12时计时法的认识.
五、游戏拓展
师：同学们，回顾我们课前的问题，都解决了吗？在过去3年里已经基本学习了时间的知识了，你会运用他们吗？我们来玩一个游戏《时间对对碰》体验你学习的成果吧！
设计意图：让学生回顾三年以来，我们学习时间量感的轨迹，渗透知识收集归纳和整理的方法。以游戏形式多途径地引导学生经历观察、记录、猜想、交流、推理等学习过程，使学生在自主构建知识、积累活动经验。
六、课后作业
如果放假一天，你会怎么安排？计划好了再试着分析你的安排合理吗？