数学课程要面向全体学生。数学与人们的生活有着非常密切的联系。日常生活中人们离不开数学，购物、估计和计算时间、确定位置等都与数学有关。可以说，数学在人们生活中是无处不在的，数学是日常生活必不可少的工具。数学成为公民素养的一个重要的组成部分。特别是科学技术飞速发展的今天，有更多的领域需要数学的知识和技能。
　　作為一教育工作者，一个新课程的实施者，更应该面向全体学生，为每一个学生提供终生学习的基础，提供人人均等的学习机会，促进学生全面、持续、和谐的发展。
　　一、提问有层次性
　　课堂提问是教学活动中广泛使用的一种方法，问题不仅要问在点子上，问在着急处，提得明白准确，便于学生思考。还要因教学内容和因学生实际而问，使不同层次的学生都能积极思考，都能回答问题。
　　（一）设计全体学生都能回答的问题
　　如课堂小结：这节课你学会了什么？这类问题，既是学生对这堂课知识的回顾和总结，又能调动每個学生的思维的积极性，哪怕学困生也都能回答其中的一、二，当然对中、上等学生要求他们能完整地进行回答。
　　（二）设计中下等生回答的问题
　　在新授课中的复习铺垫部分和练习中的的问题多数适宜中下等生回答。如应用题教学中的找出已知条件和问题：这题直接告诉我们哪几个条件？要我们求什么？当然对于有一定的难度，但通过教师启发就能回答的问题，我也让他们进行回答，并适时地对他们进行鼓励，以增强他们的自信心。
　　（三）设计中上等生回答的问题
　　在教学中，我尽可能设计出通过比较、分析、综合后才能判断、推理的问题让中上等生进行回答，这样可以发展这这些学生的思维。
　　二、练习有层次性
　　课堂练习要根据课程标准的要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。
　　（一）同一练习不同要求
　　课本上的习题都是要求全体学生掌握的，做这类习题时，中上等生应该说是没有什么问题的，但对于学困生而言有的他们不一定会完全掌握，这时候，我注意进行巡视，对学困生进行个别辅导，使他们通过努力也能完成。又如，一题多解的习题，对于学困生能掌握一种解法就进行肯定，对于中上等生则要求他们的解法越多越巧妙。
　　（二）练习数量不同要求
　　要课堂练习中，我注意有意设计一些思考性较强的题目，以满足中上等生的求知欲，对于中下等生就只要完成基本题。
　　三、指导要有针对性
　　在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是一项重要任务，这项任务要贯穿于教学过程的始终，但由于学生的个别差异，单靠集体指导是显然不够的，因此，在教学中我们还要根据教学内容，并结合学生实际有针对性地进行个别指导。
　　综上所述，我认为在教学实践中，我们只要真正做到面向全体、因材施教，那么，不仅能让学生获取知识，还能使学生得到生动活泼的发展。