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摘 要：小学数学教学中解决问题是比较重要的一部分，是学生学好数学的关键点，学生一定要真正学会并掌握。小学数学并非是要求学生单纯掌握数学理论知识，根本目的是为了培养出小学生解决问题的能力。这就需要教师在教学当中，耐心深入地探究解决问题的教学策略，真正提高小学数学教学效率，实现培养小学生数学素养的目的。
关键词：高年级;解决问题;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0183-02
Research on effective improvement of problem solving teaching strategies for Senior Students
CHEN Yuelin （Dongxia Central Primary School，Yunxiao County，Fujian Province，china）
【Abstract】In primary school mathematics teaching，solving problems is an important part，and it is the key point for students to learn mathematics well. Students must really learn and master. Primary school mathematics is not to require students to simply master mathematical theory knowledge，the fundamental purpose is to cultivate students' ability to solve problems. This requires teachers in teaching，patiently and deeply explore the teaching strategies to solve problems，truly improve the efficiency of primary school mathematics teaching，and achieve the purpose of cultivating primary school students' mathematical literacy.
【Keywords】Senior grade;Problem solving;Teaching strategy
小學数学的学习过程中，解决问题作为一个经常出现的教学任务。解决问题的过程需要教师对学生展开良好的组织与引导，充分帮助学生回忆起已经学习过的数学知识点，联系学生实际生活来对解决问题的过程进行分析。另外，现实生活当中解决问题也是一个经常出现的现象。教师在解决问题教学过程中最为关键的是要为学生传授解决问题的思想方法，让学生可以在面临问题时保持清醒的思路，根据科学的流程来更好的解决问题，进一步加强学生解决问题过程中的自信心，提高学生的学习技能。
1.小学数学解决问题教学的现状
（1）过分关注学生成绩
以往的小学数学教学过程中，大部分教师受到传统应试教育的影响，在课堂当中让学生机械背诵各种数学公式，采用题海战术帮助学生展开练习，过分关注学生的学习成绩。学生自身无法良好的形成对数学的独立思维，在面对数学问题时，不具备独立自主思考的能力，造成学生学习效率低下，直接对学生形成数学知识应用能力产生非常大的影响。
（2）教学模式过于陈旧
小学生数学学习过程中，自我思维方式与逻辑能力非常重要。小学生具备非常强烈的求知欲，所以在小学数学教学过程中，大部分教师都会利用解决问题的教学方式。可是大部分教师在解决问题教学当中，教学模式过于陈旧，缺乏对新旧知识之间的联系，教学方法过于单调，造成学生在课堂当中对问题不感兴趣，从而不愿意积极主动解决问题，直接对学生学习数学的效果产生影响。
（3）思维模式固定化
小学数学教学过程中，大多数教师都依然采用灌输式的教学模式，此种模式并不利于培养学生解决问题的能力，容易让学生思维模式变得固定化。学生在学习数学过程中，极少出现主动学习的现象，在发现问题时，也依赖教师来帮助他们解决问题，而并不是自己主动探究解决问题的方法。
2.有效提高高年级解决问题教学策略
（1）创设合适的教学情境
小学数学教学过程中，教师为了能够更加有效的培养学生的解决问题能力，就要将情境创设工作做到位，创设的情境要符合学生的特点，确保学生能够轻松理解。通过利用线上教学方法，让学生能够利用信息技术快速的获取数学知识，与此同时，教师还能够利用网络为学生呈现教学情境，有效培养出学生利用数学知识解决问题的能力。此外，教师还要按照教学内容、学生实际情况等方面，给学生合理创设出问题情境，让学生能够在问题情境中积极发现、分析、解决问题，这样一来，为培养学生发散思维能力、提高学生学习效率具有十分重要的作用。例如，教师在讲解“小数乘法”这部分内容的过程中，能够给学生创设如下的情境。教师将学生们的课本、铅笔、橡皮、练习册等进行标价，分别为3.5元、1.5元、0.5元、2.5元，向学生们提出：“购买一本书、3本练习册、5支铅笔、4块橡皮需要花费多少钱？”这时学生们将会积极进行思考应该如何进行计算，这时，教师能够顺利地将学生引入到小数乘法的学习当中，学生带着问题展开学习，能够有效增强学习效果，并且还能够很好的培养学生的解决问题的能力。 （2）结合现实生活实例教学
实际生活当中解决问题是一个比较常见的现象。在实际生活当中我们可以发现问题，找到生活当中的一些问题，就需要利用解决问题的方法，解决掉这些问题，我们才能够过上正常的生活。然而在数学学习过程中，学生学习各种解题方法，还是能够为学生到实际生活当中解决问题做好充足的准备工作。在以往的应用题教学过程中，教师非常重视训练学生的题型，让学生利用大量的题型训练，掌握好某一个数学概念，此种题海战术，让大多数小学生产生厌烦心理，非常不利于学生未来的发展。比如，学习五年级有关位置的内容时，教师要让学生们列举出生活当中有关确定位置的实例。有的学生说“确定电影院座位、火车座位”时，都需要按照“第几排第几座”或者“第几车厢第几座位号”来确定。通过生活当中比较常见的有关位置确定的情况，学生就能够对位置有一个大致的认识。在学习六年级“百分数”的相关知识点时，教师能够让学生们到各个商场中观察有关的促销活动，然后展开计算，计算出哪一个店铺的折扣最低。学生经过这样的学习活动，意识到生活实际中数学知识的真正价值，从而调动起学生的数学学习积极性。教师在教学过程中要不断为学生提供启发，让学生意识到数学知识在实际生活当中的应用意义，解决生活当中的一部分实际问题。从而帮助学生了解学以致用的道理，此种与实际生活相结合的教学方法，能够显著提高学生的理解力，促使学生在未来的学习生活当中保持积极的学习状态。
（3）鼓励学生大胆质疑
小学数学教学过程中，教师需要营造出良好的课堂氛围，让课堂上呈现出一种民主和谐的氛围，转变传统课堂当中死气沉沉的教学氛围，改变师生之间却互动的情况，积极鼓励学生大胆进行质疑，提出自己所碰到的各种数学问题。教师也要重视与学生之间展开积极互动，帮助学生解决数学问题，从而建立起和谐的师生关系。比如，学习小学六年级有关比例的内容时，教师能够在课堂当中为学生提问：“同学们都知道操场上和教室里都挂着国旗，那么你们有谁知道操场与教师中的国旗的长和宽的比有什么关系呢？”从而让学生产生疑问，鼓励学生提问。教师需要为学生进行引导，介绍出操场上与教室里的国旗的长宽比相等，就是比例。另外还需要鼓励学生提出自己所知道的生活当中的比例，与学生展开交流，充分激起学生的学习热情，从而营造出良好的课堂教学氛围。
（4）开放性的教学方法
课堂学习的开放程度取决于教师在教学当中设计出应用题来充分调动起学生的学习欲望。应用题的答案能够设计成为具有开放性的，从而培养出学生的发散性思维能力。开放性的课堂学习类型有许多种。比如，练习题设计答案多样。教师能够让学生分为多个小组，通过小组为单位，为其他小组设计应用题，从而让学生们从中获得经验，提高学习效率，树立起学生的创新意识。比如，需要修建1800米的道路，已经修了3天，平均每天修200米，剩下的需要在10天里修完。按照这些条件，让学生提出所想到的问题：一是，余下的平均每天需要修多少米？二是，余下的平均每天要比原来平均每天多修多少米？三是，全程平均每天修多少米？通过多个问题，提高学生分析问题的能力，灵活采用所学知识点全面对问题进行观察。这样一来，对培养学生解决问题的能力非常有帮助。
总而言之，在具体的小学数学教学过程中，教师要充分重视培养小学生解决问题的能力，充分培养学生的解决问题意识，按照小学数学教学具体情况，研究解决问题教学策略，通过利用创设合适的教学情境、结合现实生活实例教学、鼓励学生大胆质疑、开放性的教学方法，真正提高小学生解决问题的能力，不断提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]刘春风.优化小学数学解决问题的教学策略[J].基础教育研究，2019（06）：31+34
[2]喬自源.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：152
[3]王钦厚.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊，2019（06）：15-16
[4]杨淑珍.小学数学问题解决的教学策略[J].宁夏教育，2018（06）：48-50
[5]白丽萍.小学数学解决问题方法的多样性研究[J].才智，2018（16）：54
关键词：高年级;解决问题;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0183-02
Research on effective improvement of problem solving teaching strategies for Senior Students
CHEN Yuelin （Dongxia Central Primary School，Yunxiao County，Fujian Province，china）
【Abstract】In primary school mathematics teaching，solving problems is an important part，and it is the key point for students to learn mathematics well. Students must really learn and master. Primary school mathematics is not to require students to simply master mathematical theory knowledge，the fundamental purpose is to cultivate students' ability to solve problems. This requires teachers in teaching，patiently and deeply explore the teaching strategies to solve problems，truly improve the efficiency of primary school mathematics teaching，and achieve the purpose of cultivating primary school students' mathematical literacy.
【Keywords】Senior grade;Problem solving;Teaching strategy
小學数学的学习过程中，解决问题作为一个经常出现的教学任务。解决问题的过程需要教师对学生展开良好的组织与引导，充分帮助学生回忆起已经学习过的数学知识点，联系学生实际生活来对解决问题的过程进行分析。另外，现实生活当中解决问题也是一个经常出现的现象。教师在解决问题教学过程中最为关键的是要为学生传授解决问题的思想方法，让学生可以在面临问题时保持清醒的思路，根据科学的流程来更好的解决问题，进一步加强学生解决问题过程中的自信心，提高学生的学习技能。
1.小学数学解决问题教学的现状
（1）过分关注学生成绩
以往的小学数学教学过程中，大部分教师受到传统应试教育的影响，在课堂当中让学生机械背诵各种数学公式，采用题海战术帮助学生展开练习，过分关注学生的学习成绩。学生自身无法良好的形成对数学的独立思维，在面对数学问题时，不具备独立自主思考的能力，造成学生学习效率低下，直接对学生形成数学知识应用能力产生非常大的影响。
（2）教学模式过于陈旧
小学生数学学习过程中，自我思维方式与逻辑能力非常重要。小学生具备非常强烈的求知欲，所以在小学数学教学过程中，大部分教师都会利用解决问题的教学方式。可是大部分教师在解决问题教学当中，教学模式过于陈旧，缺乏对新旧知识之间的联系，教学方法过于单调，造成学生在课堂当中对问题不感兴趣，从而不愿意积极主动解决问题，直接对学生学习数学的效果产生影响。
（3）思维模式固定化
小学数学教学过程中，大多数教师都依然采用灌输式的教学模式，此种模式并不利于培养学生解决问题的能力，容易让学生思维模式变得固定化。学生在学习数学过程中，极少出现主动学习的现象，在发现问题时，也依赖教师来帮助他们解决问题，而并不是自己主动探究解决问题的方法。
2.有效提高高年级解决问题教学策略
（1）创设合适的教学情境
小学数学教学过程中，教师为了能够更加有效的培养学生的解决问题能力，就要将情境创设工作做到位，创设的情境要符合学生的特点，确保学生能够轻松理解。通过利用线上教学方法，让学生能够利用信息技术快速的获取数学知识，与此同时，教师还能够利用网络为学生呈现教学情境，有效培养出学生利用数学知识解决问题的能力。此外，教师还要按照教学内容、学生实际情况等方面，给学生合理创设出问题情境，让学生能够在问题情境中积极发现、分析、解决问题，这样一来，为培养学生发散思维能力、提高学生学习效率具有十分重要的作用。例如，教师在讲解“小数乘法”这部分内容的过程中，能够给学生创设如下的情境。教师将学生们的课本、铅笔、橡皮、练习册等进行标价，分别为3.5元、1.5元、0.5元、2.5元，向学生们提出：“购买一本书、3本练习册、5支铅笔、4块橡皮需要花费多少钱？”这时学生们将会积极进行思考应该如何进行计算，这时，教师能够顺利地将学生引入到小数乘法的学习当中，学生带着问题展开学习，能够有效增强学习效果，并且还能够很好的培养学生的解决问题的能力。 （2）结合现实生活实例教学
实际生活当中解决问题是一个比较常见的现象。在实际生活当中我们可以发现问题，找到生活当中的一些问题，就需要利用解决问题的方法，解决掉这些问题，我们才能够过上正常的生活。然而在数学学习过程中，学生学习各种解题方法，还是能够为学生到实际生活当中解决问题做好充足的准备工作。在以往的应用题教学过程中，教师非常重视训练学生的题型，让学生利用大量的题型训练，掌握好某一个数学概念，此种题海战术，让大多数小学生产生厌烦心理，非常不利于学生未来的发展。比如，学习五年级有关位置的内容时，教师要让学生们列举出生活当中有关确定位置的实例。有的学生说“确定电影院座位、火车座位”时，都需要按照“第几排第几座”或者“第几车厢第几座位号”来确定。通过生活当中比较常见的有关位置确定的情况，学生就能够对位置有一个大致的认识。在学习六年级“百分数”的相关知识点时，教师能够让学生们到各个商场中观察有关的促销活动，然后展开计算，计算出哪一个店铺的折扣最低。学生经过这样的学习活动，意识到生活实际中数学知识的真正价值，从而调动起学生的数学学习积极性。教师在教学过程中要不断为学生提供启发，让学生意识到数学知识在实际生活当中的应用意义，解决生活当中的一部分实际问题。从而帮助学生了解学以致用的道理，此种与实际生活相结合的教学方法，能够显著提高学生的理解力，促使学生在未来的学习生活当中保持积极的学习状态。
（3）鼓励学生大胆质疑
小学数学教学过程中，教师需要营造出良好的课堂氛围，让课堂上呈现出一种民主和谐的氛围，转变传统课堂当中死气沉沉的教学氛围，改变师生之间却互动的情况，积极鼓励学生大胆进行质疑，提出自己所碰到的各种数学问题。教师也要重视与学生之间展开积极互动，帮助学生解决数学问题，从而建立起和谐的师生关系。比如，学习小学六年级有关比例的内容时，教师能够在课堂当中为学生提问：“同学们都知道操场上和教室里都挂着国旗，那么你们有谁知道操场与教师中的国旗的长和宽的比有什么关系呢？”从而让学生产生疑问，鼓励学生提问。教师需要为学生进行引导，介绍出操场上与教室里的国旗的长宽比相等，就是比例。另外还需要鼓励学生提出自己所知道的生活当中的比例，与学生展开交流，充分激起学生的学习热情，从而营造出良好的课堂教学氛围。
（4）开放性的教学方法
课堂学习的开放程度取决于教师在教学当中设计出应用题来充分调动起学生的学习欲望。应用题的答案能够设计成为具有开放性的，从而培养出学生的发散性思维能力。开放性的课堂学习类型有许多种。比如，练习题设计答案多样。教师能够让学生分为多个小组，通过小组为单位，为其他小组设计应用题，从而让学生们从中获得经验，提高学习效率，树立起学生的创新意识。比如，需要修建1800米的道路，已经修了3天，平均每天修200米，剩下的需要在10天里修完。按照这些条件，让学生提出所想到的问题：一是，余下的平均每天需要修多少米？二是，余下的平均每天要比原来平均每天多修多少米？三是，全程平均每天修多少米？通过多个问题，提高学生分析问题的能力，灵活采用所学知识点全面对问题进行观察。这样一来，对培养学生解决问题的能力非常有帮助。
总而言之，在具体的小学数学教学过程中，教师要充分重视培养小学生解决问题的能力，充分培养学生的解决问题意识，按照小学数学教学具体情况，研究解决问题教学策略，通过利用创设合适的教学情境、结合现实生活实例教学、鼓励学生大胆质疑、开放性的教学方法，真正提高小学生解决问题的能力，不断提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]刘春风.优化小学数学解决问题的教学策略[J].基础教育研究，2019（06）：31+34
[2]喬自源.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：152
[3]王钦厚.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊，2019（06）：15-16
[4]杨淑珍.小学数学问题解决的教学策略[J].宁夏教育，2018（06）：48-50
[5]白丽萍.小学数学解决问题方法的多样性研究[J].才智，2018（16）：54