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在现代社会中，写作是人的必备能力之一，人们在学习、工作、生活的过程中经常会遇到需要写作的情况。掌握写作这一现代社会必备的技能，对于中专生的就业及未来人生的发展可谓意义重大。因此，中专生写作教学需要以先进的教育理论为指导，以教师为主导，以学生为主体，以家庭、社会力量为推手，来共同促进中专生写作能力的提高。
一、对中专生写作现状的调查
在中专生写作教学过程中，教师经常会发现这样一种现象，绝大多数学生一提起写作文就会愁云满面，表现出非常强烈的畏惧心理和抵触情绪。近期有调查显示，在500名中专生中居然有 77.8% 的学生不喜欢写作文，只有 22.2% 的学生表示喜欢写作文。同时，被问到你在写作时感到最困难的是什么，有 63.9% 的学生选择“没内容可写”或“感觉写作的作用不大”。调查数据提醒我们，消除学生对写作的畏惧心理，是提高中专学校写作教学质量的重要任务。
二、教师应具备的职业素养
名师出高徒。教师的职业素养与执教水平的高低，会在很大程度上影响学生的学习热情与学习效果。
1. 教师应主动提高自身的文学素养、写作水平
语文本是众多学科中最具人文性的，这一特性决定了语文教师首先要热爱语文教学。常言道：“要倒给学生一杯水，自己必须先有一桶水”。因此，语文教师必须加强阅读，以浓厚的阅读兴趣来感染学生，以丰富的知识来培养学生。教师的文学素养和写作水平越高，对于学生的指导能力就越强，就越能促进写作教学质量的提升。
2. 语文教师要主动提升自己的评改能力
语文教师丰富的改评经验，是指导学生写作的前提条件。多年来，学生的作文评语大多千篇一律，多是些驾轻就熟的空话、套话，不难看出一些教师写作教学理论的贫乏和肤浅。作文教学是一门实实在在的学科，它包括立意选材、布局谋篇、语言表达、问题特征等一系列写作知识，教师必须掌握全面的写作理论知识，并用于学生作文的评改，方能有助于提高学生的写作水平。
三、注意探索科学的教学方法
科学的教学方法对中专语文写作教学质量的提高有极其重要的意义，中专语文写作教师应积极探索适合学生的教学方法，可以尝试从以下几个方面入手。
1.激发兴趣，培养信心
兴趣是最好的老师，是学生学习写作的动力源泉。因此教师在对学生进行写作辅导的过程中要特别注意激发学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣上去了，才会乐于动笔，主动动笔。有了写作源动力，学生就会形成一种强烈的写作愿望，写下自己身边的点点滴滴，写下自己日常生活的所见、所闻、所感。学生的写作兴趣提高了，教师还应选择适当的时机对学生进行鼓励，以提高学生写作的信心。兴趣的激发，信心的培养，对中专学生提高写作水平是极为重要的。
2.激发参与意识，培养合作精神
在写作教学中，我们还应注重培养学生的主动参与意识和合作精神，尝试使学生成为教学的主体，给学生自由阐释、自主评价的权利和机会，让学生掌握话语权。对作文题目，可以让学生讨论，共同拟题，共同理出写作思路，也可以让学生独辟蹊径，展示个性。对写作范文和阅读材料，应尽可能让学生通过阅读、讨论，发表自己的见解，在评价学生的发言时尊重学生的感受和体验，时时刻刻体现学生的主体地位。课堂上营造出一种民主、平等、和谐的学习氛围，学生就会主动配合教师的教学，从而提高写作水平。
3.帮助学生养成积累素材的习惯
不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里，不积素材无以作美文。素材积累是写作的基石，对于作文水平普遍不高的中专生来说，素材积累显得尤为重要。正所谓巧妇难为无米之炊，学生没有素材，写作时难免捉襟见肘。教师在写作教学活动中要帮助学生养成良好的素材积累习惯。如鼓励学生多阅读一些好的书籍，扩大知识面。同时要求学生准备摘抄本，将自己读到的名言名句，优美段落抄录下来。另外，教师可以建立检查制度，定期不定期检查学生摘抄内容的数量与质量，并让学生间分组传阅各组的摘抄本，促进相互学习。
4.引导学生观察社会，培养思考能力
社会和家庭是学生的第二课堂，也是写作教学的有机组成部分。写作教学中，“写什么”“怎么写”一直都是困扰学生和老师的问题。写作是一门艺术，艺术源于生活高于生活。因此，只要学生深入观察生活，从生活中寻找素材，“写什么”的问题就可以迎刃而解了。至于“怎么写”，就涉及到学生的思维能力。没有思想的写作犹如没有灵魂的身体，学生在作文中“记流水账”，或前言不搭后语，就是思维能力缺失造成的。因此教师要积极引导学生观察社会，培养学生独立思考的能力，这对于提高中专写作教学的质量具有十分积极的作用。
四、及时修改，注重讲评
批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现其中存在的问题，学生的写作热情也会受到影响。因此，在作文评改时，教师要创新方法，提高作文评改的效率和效果。
1.批改的形式应该多样化
传统语文教学中，作文的批改一直都是教师“一手包办”。其实，教师可以创新作文评改方式，比如采取学生分组自评的方式，让学生主动参与作文的评改，评改了别人的作文，再比对自己的作文，才能更好地发现自己的不足、学习别人的长处，或由别人的不足联想到自已应该改进的地方。这样既提高了作文评改的效率，又提升了评改的效果。
2.评语不应笼统空泛，修改不宜面面俱到
教师在批改学生作文时往往由于时间紧迫、任务繁重而疲于应付，在评写批语时易采用“层次分明，结构完整，但中心不够突出……”等模式化批语。这样的批语容易使学生产生厌倦情绪，不利于激发写作兴趣。教师可以对不同学生的作文采用个性化批语，结合文中具体的不足之处或精彩部分做重点点评。并且让学生根据老师的批语做修改和再次点评。学生认识到自己的不足并且改进的过程，就是学生写作水平提升的过程。
五、充分利用发表平台，促进写作能力提升
文章被发表是对学生作文水平的肯定，也是对他们艰辛付出的回报。对于中专的学生而言，文章被发表的喜悦足以使他们对写作充满信心，对未来充满激情。因此，要重视文章发表对于提升中专写作教学质量的重要作用。
1.鼓励学生主动发表
对于绝大多数中专的学生而言，很少会想到把自己的习作拿去投稿发表。作为写作教师，可以给学生讲明发表文章的好处，并制定一些可行的奖励措施，鼓励学生将自己的优秀习作向校广播站、报社、学生杂志、文学网站等平台投稿。
2.积极推进教师引导发表之路
教师要积极为学生寻找或搭建发表平台。对内，可以构建学生自己的发表平台，如创办文学社，印刷社刊，专门用于刊载学生的优秀习作。对外，教师可协同学校，与一些中学生作文刊物如《少年写作》《中学生作文》等取得联系，构建学生发表文章的合作平台，还可以组织校内作文比赛或带领学生参与社会上的各种作文竞赛。通过以上措施可达到提升语文写作教学质量的目的。
（责编 陈 颖）
一、对中专生写作现状的调查
在中专生写作教学过程中，教师经常会发现这样一种现象，绝大多数学生一提起写作文就会愁云满面，表现出非常强烈的畏惧心理和抵触情绪。近期有调查显示，在500名中专生中居然有 77.8% 的学生不喜欢写作文，只有 22.2% 的学生表示喜欢写作文。同时，被问到你在写作时感到最困难的是什么，有 63.9% 的学生选择“没内容可写”或“感觉写作的作用不大”。调查数据提醒我们，消除学生对写作的畏惧心理，是提高中专学校写作教学质量的重要任务。
二、教师应具备的职业素养
名师出高徒。教师的职业素养与执教水平的高低，会在很大程度上影响学生的学习热情与学习效果。
1. 教师应主动提高自身的文学素养、写作水平
语文本是众多学科中最具人文性的，这一特性决定了语文教师首先要热爱语文教学。常言道：“要倒给学生一杯水，自己必须先有一桶水”。因此，语文教师必须加强阅读，以浓厚的阅读兴趣来感染学生，以丰富的知识来培养学生。教师的文学素养和写作水平越高，对于学生的指导能力就越强，就越能促进写作教学质量的提升。
2. 语文教师要主动提升自己的评改能力
语文教师丰富的改评经验，是指导学生写作的前提条件。多年来，学生的作文评语大多千篇一律，多是些驾轻就熟的空话、套话，不难看出一些教师写作教学理论的贫乏和肤浅。作文教学是一门实实在在的学科，它包括立意选材、布局谋篇、语言表达、问题特征等一系列写作知识，教师必须掌握全面的写作理论知识，并用于学生作文的评改，方能有助于提高学生的写作水平。
三、注意探索科学的教学方法
科学的教学方法对中专语文写作教学质量的提高有极其重要的意义，中专语文写作教师应积极探索适合学生的教学方法，可以尝试从以下几个方面入手。
1.激发兴趣，培养信心
兴趣是最好的老师，是学生学习写作的动力源泉。因此教师在对学生进行写作辅导的过程中要特别注意激发学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣上去了，才会乐于动笔，主动动笔。有了写作源动力，学生就会形成一种强烈的写作愿望，写下自己身边的点点滴滴，写下自己日常生活的所见、所闻、所感。学生的写作兴趣提高了，教师还应选择适当的时机对学生进行鼓励，以提高学生写作的信心。兴趣的激发，信心的培养，对中专学生提高写作水平是极为重要的。
2.激发参与意识，培养合作精神
在写作教学中，我们还应注重培养学生的主动参与意识和合作精神，尝试使学生成为教学的主体，给学生自由阐释、自主评价的权利和机会，让学生掌握话语权。对作文题目，可以让学生讨论，共同拟题，共同理出写作思路，也可以让学生独辟蹊径，展示个性。对写作范文和阅读材料，应尽可能让学生通过阅读、讨论，发表自己的见解，在评价学生的发言时尊重学生的感受和体验，时时刻刻体现学生的主体地位。课堂上营造出一种民主、平等、和谐的学习氛围，学生就会主动配合教师的教学，从而提高写作水平。
3.帮助学生养成积累素材的习惯
不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里，不积素材无以作美文。素材积累是写作的基石，对于作文水平普遍不高的中专生来说，素材积累显得尤为重要。正所谓巧妇难为无米之炊，学生没有素材，写作时难免捉襟见肘。教师在写作教学活动中要帮助学生养成良好的素材积累习惯。如鼓励学生多阅读一些好的书籍，扩大知识面。同时要求学生准备摘抄本，将自己读到的名言名句，优美段落抄录下来。另外，教师可以建立检查制度，定期不定期检查学生摘抄内容的数量与质量，并让学生间分组传阅各组的摘抄本，促进相互学习。
4.引导学生观察社会，培养思考能力
社会和家庭是学生的第二课堂，也是写作教学的有机组成部分。写作教学中，“写什么”“怎么写”一直都是困扰学生和老师的问题。写作是一门艺术，艺术源于生活高于生活。因此，只要学生深入观察生活，从生活中寻找素材，“写什么”的问题就可以迎刃而解了。至于“怎么写”，就涉及到学生的思维能力。没有思想的写作犹如没有灵魂的身体，学生在作文中“记流水账”，或前言不搭后语，就是思维能力缺失造成的。因此教师要积极引导学生观察社会，培养学生独立思考的能力，这对于提高中专写作教学的质量具有十分积极的作用。
四、及时修改，注重讲评
批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现其中存在的问题，学生的写作热情也会受到影响。因此，在作文评改时，教师要创新方法，提高作文评改的效率和效果。
1.批改的形式应该多样化
传统语文教学中，作文的批改一直都是教师“一手包办”。其实，教师可以创新作文评改方式，比如采取学生分组自评的方式，让学生主动参与作文的评改，评改了别人的作文，再比对自己的作文，才能更好地发现自己的不足、学习别人的长处，或由别人的不足联想到自已应该改进的地方。这样既提高了作文评改的效率，又提升了评改的效果。
2.评语不应笼统空泛，修改不宜面面俱到
教师在批改学生作文时往往由于时间紧迫、任务繁重而疲于应付，在评写批语时易采用“层次分明，结构完整，但中心不够突出……”等模式化批语。这样的批语容易使学生产生厌倦情绪，不利于激发写作兴趣。教师可以对不同学生的作文采用个性化批语，结合文中具体的不足之处或精彩部分做重点点评。并且让学生根据老师的批语做修改和再次点评。学生认识到自己的不足并且改进的过程，就是学生写作水平提升的过程。
五、充分利用发表平台，促进写作能力提升
文章被发表是对学生作文水平的肯定，也是对他们艰辛付出的回报。对于中专的学生而言，文章被发表的喜悦足以使他们对写作充满信心，对未来充满激情。因此，要重视文章发表对于提升中专写作教学质量的重要作用。
1.鼓励学生主动发表
对于绝大多数中专的学生而言，很少会想到把自己的习作拿去投稿发表。作为写作教师，可以给学生讲明发表文章的好处，并制定一些可行的奖励措施，鼓励学生将自己的优秀习作向校广播站、报社、学生杂志、文学网站等平台投稿。
2.积极推进教师引导发表之路
教师要积极为学生寻找或搭建发表平台。对内，可以构建学生自己的发表平台，如创办文学社，印刷社刊，专门用于刊载学生的优秀习作。对外，教师可协同学校，与一些中学生作文刊物如《少年写作》《中学生作文》等取得联系，构建学生发表文章的合作平台，还可以组织校内作文比赛或带领学生参与社会上的各种作文竞赛。通过以上措施可达到提升语文写作教学质量的目的。
（责编 陈 颖）