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◆摘 要：通过研究，我们进一步认识了学生的学习方式就是学习在研究解决其学习任务时所表现出来的具有学生个人特色的方式，也是学生持续表现出来的学习策略和学习倾向的总和，初步得出了学生的学习方式中的现代特征成分，以及与个体因素、教师教学方式的关联，摸索出了一些有效转变学生学习方式的途径和方法，工作取得了一定成绩。
◆关键词：农村中学生；数学学习方式；转型；探究
随着基础教育课程改革的进一步深入，以数学课程标准为导向的中学数学教学主要的任务是培养中学生的数学核心素养，加强对中学生的实践能力和创新能力的培养。因此，在教学中，如何引导学生转变学习方式，对一线教师提出更高的要求，结合多年的教学实践就如何转变农村中学生数学的学习进行探究。
一、学生的学习方式得到改进
通过研究及实践活动，使学生的学习方式及其转变意识得到一定程度的提高，使学生的学习习惯、学习经验、学习方式等方面都有不同程度的进步。在合作学习方面，学生们逐渐懂得了自己是集体的一员，在集体活动中，能互相配合，互相协作。通过研究，使学生认识到转变学习方式的价值存在，能有针对性地提高转变自己的学习方式，养成良好的学习习惯，提高学习水平。
二、教师的教学方式得到提高
研究培养和锻炼了教师，使他们的教学专业知识得到了提高。学习方式的基本现状
1.常见的学习方式。自主学习，自主学习是与传统的接受学习相对应的一種现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
探究学习，如课题学习、研究性学习，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动，自主构建知识体系的一种学习方式。它与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动课程，其核心是改变学生的学习方式。
除此以外，还有几种常见的学习方式，如：比较学习，指对某一问题，集中有关资料，进行对照学习的一种方法，是对所学知识进行归类、分析、对比，是一种层次较高的学习，有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解，可以有效提高学习和记忆的效率。尤其对英语、化学这样需要大信息量记忆的学科，效果更好。
逆向学习，指有意识地不按学习材料的章节顺序进行学习，而一开始就运用自己的思维能力通过结论来分析形成结果的原因和依据，并进一步从本质上理解与记住所学内容的一种方法。问题学习，就是带着问题去看书学习的方法。它要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，发现问题，以便在听课时集中注意力听讲。迁移学习，用已学的知识和技能对新知识和技能的学习掌握产生影响的学习方法。网络学习，包括网络课程、视频案例、虚拟社区等有效的模拟空间和学习载体。
2.学习方式的传统意义与现代特征之间的差异情况。传统的学习方式是接受性学习方式，这种学习方式是一种可以对集体进行的便捷、有效的教学方式，使学生迅速继承前人研究成果，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
现代学习方式并不仅仅是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
三、有效转变学习方式的途径
1.根据学习方式的传统意义与现代特征之间的差异性，思路为：学习责任要从教师身上转向学生身上。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。
只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习，体现主动性是现代学习方式的首要特征。
整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。
2.根据学习方式与学生个体因素的相关性，途径是：学习指向要从对物转向对人。因学生个体差异的存在，教师要重视和充分了解学生的个体差异，不仅要面向全体，更要关注学生的个体差异。教师应该对所教学生的学习风格充分了解。如：学生学习时间的偏爱和感知觉通道的偏爱与学生学习风格关系较为密切等。
学生的学习既不是指向学习任务本身，也不是为了提高自己的实际地位，而是为获得教师和家长的表扬或认可。换言之，学生的学习取决于他人的外在强化，为得到他人的赞许、表扬而表现出努力学习、完成学习任务的内驱力。
3.根据学习方式与教师教学方式的关联度，要领在：教学方式要从教学模式转向学习模式。我们每一位教师要有这样的教学意识：教和学是一个双边活动，密不可分，当你在传授人类文化的同时，另一双眼睛在悄无声息地注视着你、模仿着你的育人态度、教学方法，这不仅关系到教学效果、教学质量，更为重要的是关系到学生学习方式的选择，甚至是为人处事的态度和方式，《学会生存》一书中，有这样一句话：“未来的文盲，不再是不识字的文盲，而是没有学会怎样学习的人。”
总之，在中学数学教学中，转变学生的学习方式，有利于提高学生的学习成绩，当然还有许多有效的学习方法，有待于一线教师进行探究，在对有效方法总结的同时，注意学习方法转变的创新与实践。
参考文献
[1]彭玉忠.面对新课程，谈中学生数学学习方式的转变[J].中学数学研究，2003（1）.
[2]王彩霞.初中数学学习方式的变化[J].中学生数理化（教与学），2011（10）.
[3]张琛.探究有效的数学学习方式[J].高考，2017（3）.
注：本文系南安市龙泉中学2018-2019学年度立项课题《农村中学生数学学习方式转型的探究》（课题编号：LQ13503-02）的研究成果。
◆关键词：农村中学生；数学学习方式；转型；探究
随着基础教育课程改革的进一步深入，以数学课程标准为导向的中学数学教学主要的任务是培养中学生的数学核心素养，加强对中学生的实践能力和创新能力的培养。因此，在教学中，如何引导学生转变学习方式，对一线教师提出更高的要求，结合多年的教学实践就如何转变农村中学生数学的学习进行探究。
一、学生的学习方式得到改进
通过研究及实践活动，使学生的学习方式及其转变意识得到一定程度的提高，使学生的学习习惯、学习经验、学习方式等方面都有不同程度的进步。在合作学习方面，学生们逐渐懂得了自己是集体的一员，在集体活动中，能互相配合，互相协作。通过研究，使学生认识到转变学习方式的价值存在，能有针对性地提高转变自己的学习方式，养成良好的学习习惯，提高学习水平。
二、教师的教学方式得到提高
研究培养和锻炼了教师，使他们的教学专业知识得到了提高。学习方式的基本现状
1.常见的学习方式。自主学习，自主学习是与传统的接受学习相对应的一種现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
探究学习，如课题学习、研究性学习，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动，自主构建知识体系的一种学习方式。它与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动课程，其核心是改变学生的学习方式。
除此以外，还有几种常见的学习方式，如：比较学习，指对某一问题，集中有关资料，进行对照学习的一种方法，是对所学知识进行归类、分析、对比，是一种层次较高的学习，有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解，可以有效提高学习和记忆的效率。尤其对英语、化学这样需要大信息量记忆的学科，效果更好。
逆向学习，指有意识地不按学习材料的章节顺序进行学习，而一开始就运用自己的思维能力通过结论来分析形成结果的原因和依据，并进一步从本质上理解与记住所学内容的一种方法。问题学习，就是带着问题去看书学习的方法。它要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，发现问题，以便在听课时集中注意力听讲。迁移学习，用已学的知识和技能对新知识和技能的学习掌握产生影响的学习方法。网络学习，包括网络课程、视频案例、虚拟社区等有效的模拟空间和学习载体。
2.学习方式的传统意义与现代特征之间的差异情况。传统的学习方式是接受性学习方式，这种学习方式是一种可以对集体进行的便捷、有效的教学方式，使学生迅速继承前人研究成果，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
现代学习方式并不仅仅是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
三、有效转变学习方式的途径
1.根据学习方式的传统意义与现代特征之间的差异性，思路为：学习责任要从教师身上转向学生身上。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。
只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习，体现主动性是现代学习方式的首要特征。
整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。
2.根据学习方式与学生个体因素的相关性，途径是：学习指向要从对物转向对人。因学生个体差异的存在，教师要重视和充分了解学生的个体差异，不仅要面向全体，更要关注学生的个体差异。教师应该对所教学生的学习风格充分了解。如：学生学习时间的偏爱和感知觉通道的偏爱与学生学习风格关系较为密切等。
学生的学习既不是指向学习任务本身，也不是为了提高自己的实际地位，而是为获得教师和家长的表扬或认可。换言之，学生的学习取决于他人的外在强化，为得到他人的赞许、表扬而表现出努力学习、完成学习任务的内驱力。
3.根据学习方式与教师教学方式的关联度，要领在：教学方式要从教学模式转向学习模式。我们每一位教师要有这样的教学意识：教和学是一个双边活动，密不可分，当你在传授人类文化的同时，另一双眼睛在悄无声息地注视着你、模仿着你的育人态度、教学方法，这不仅关系到教学效果、教学质量，更为重要的是关系到学生学习方式的选择，甚至是为人处事的态度和方式，《学会生存》一书中，有这样一句话：“未来的文盲，不再是不识字的文盲，而是没有学会怎样学习的人。”
总之，在中学数学教学中，转变学生的学习方式，有利于提高学生的学习成绩，当然还有许多有效的学习方法，有待于一线教师进行探究，在对有效方法总结的同时，注意学习方法转变的创新与实践。
参考文献
[1]彭玉忠.面对新课程，谈中学生数学学习方式的转变[J].中学数学研究，2003（1）.
[2]王彩霞.初中数学学习方式的变化[J].中学生数理化（教与学），2011（10）.
[3]张琛.探究有效的数学学习方式[J].高考，2017（3）.
注：本文系南安市龙泉中学2018-2019学年度立项课题《农村中学生数学学习方式转型的探究》（课题编号：LQ13503-02）的研究成果。