今天的英语课上发生了这样的一幕：我提起了班级中一个成绩较差的孩子，让他来读课文中一句简单的英语句子。一遍不对，再来一遍，还是不对，我让他读第三遍时，他迅速照着自己的脸上“啪！啪！”两下，那声音无比地响亮，整个教室里一片沉寂，那巴掌声是那样的刺耳，那样的痛心。我被这突如其来的举动震惊了，教室里的孩子们，也都愣住了不敢出声。
　　课后我静心思考着：自己究竟在哪出了故障，怎么会出现这样的事情呢？我把这件事说给办公室的同事，有人说他以前也出现过这样的状况，认为他智力有问题，没当回事，也就过去了。听后，我忽然有了这样一个感觉：那些所谓的“后进生”，其实是我们老师的木然、不在意“制造”出来的，由于对孩子的缺点太在意，缺少宽容，爱得不够博大，所以无意或有意地扼杀了他们闪光的机会，打击了他们学习的热情，泯灭了他们学习的兴趣，他们能进步得了吗！认识到自己的问题，我有些后怕“如果再有此事发生，我的课是上，还是不上啊！如果长此以往，我班的孩子们会成什么样子呀？”经过再三的考虑，我决定重点关注班级中的“后进生”，改变现状。
　　后来，经过了解及与学生聊天，我了解到，那个自己惩罚自己的孩子，因为学习不好，晚上了一年，与自己的妹妹同在一个班级，偏偏妹妹的成绩又特别优秀。老师总是拿他们俩比较，说他不及妹妹，这让他很是自卑、厌学，在教室里无地自容。所以，一旦老师提问不会，他便“啪啪”打自己的脸，或者“梆梆”打自己的头。
　　学生是学习的主体，课堂不是老师展示个人才华的地方，教师不能光考虑顺顺当当完成教学任务而刻意忽略某些人，教师应关注每个孩子，给每个孩子机会，才能真正体现新课标所要求的“以学生为本”。每个学生就如同世间的树叶，每一个都是不同的，各有千秋，各有特点，不应比较打击。
　　我又联系到前些日子看的一些书：每天发现孩子的三个优点（一定要具体到某一点），一定会有所收获和进步的，要发现他们的优点，鼓励他们进步，自信。在后面的教学生活中，我特意为他们量身订制了一些简单的适合他们的英语练习题，或读，或写，或听，或玩，在检查的过程中只说优点，不提缺点。哪怕是一个字母写得比原来规范了，漂亮了；哪怕是一个单词读得标准了，声音响亮了；甚至哪一次表现积极，乐意参加英语游戏了……我都对他大加赞赏，在班级中表扬他，让他体会到英语学习的乐趣，得到同等的爱与尊重，树立他学习的信心，生活的信心，让他真正做个快乐的学习者。即使学得少，也要快乐，自信地面对问题。后来我在班级中开展了一次特殊的作业展评，把班级中“后进生”的作业进行比较展览，并邀请这些孩子的家长来参观，孩子们的进步得到认可和表扬，他们的脸笑得如花般灿烂，孩子们快乐了，自信了，心态也健康了。
　　（作者单位 江苏省铜山区何桥镇庄里寨小学）