进技校当语文老师几年来,我越来越感到,技校的语文课实在不好上。不好上的原因主要在于:首先,学生的语文基础差,加上学习目的不明确,所以不好教;其次,学生的学习习惯差,缺乏主动性,所以不会学;最后,教材不对胃口,学生缺乏兴趣,导致学生厌学、教师厌教等。如何才能改变这种不良的现状,提高技校语文课的教学效果呢?在具体的教学实践中,我边摸索边总结,尝试着在语文教学中做了三个改变。
　　一、改变教学理念,在语文教学中渗透生涯教育
　　传统的语文教学理念认为,语文课的目的就是培养学生的“听、说、读、写”能力。可是现实生活中,我们的学生在求职面试时却连最起码的自信都无法体现出来。这是不是在提醒我们:传统的教学理念应该做一些改变了呢?
　　在不断的研究摸索中,我认识到应该在语文教学中渗透生涯教育。所谓生涯教育就是要教学生学会做人、学会学习、学会适应社会、学会谋生创业等等。我们的学生正处于青春期,在这一阶段,有效的干预、正确的引领显得非常必要。而技校的语文教学与生涯教育有着密切的联系,我们大可以在语文课本中挖掘一些素材作为生涯教育的范例。如《列车上的偶然相遇》便是一个很好的素材,它让学生在学好课文知识的同时,不仅学会了如何做人,而且也改变了他们不想努力、得过且过的人生态度。因此,作为一名语文教师,我们首先应该做的是成为一个有心人,在语文教学中挖掘素材,在语文教学中渗透生涯教育。
　　二、改变传统教学方法,采用适合技校学生的新方法
　　传统的教学方法是一种“教师教,学生学”的灌输模式,但是事实上,这种方法已经脱离了学生的学习实际。有相当一部分学生上课睡睡觉,课后抄抄作业,根本没有明确的学习目标。所以,我们应当试着去改变这种现状。
　　相比普高的学生,技校学生经历的挫折可能更多。一次又一次考试的失利,再加上中考的打击使得他们对学习几乎不抱任何希望。而平时的测试,我们又往往一次定输赢、以分数论英雄,这更加导致那些失败的同学逐渐丧失了自信,甚至自此一蹶不振。为了让学生重拾起丢失的自信心,我尝试了“一试再试,败中求胜”的教学策略。
　　就拿我所带的09（3）班来说吧,尽管每次的单元测试我都尽量缩小范围、降低难度,可仍有考得不理想的同学,究其原因,其实就是态度问题。于是在考后总结时,我不断地鼓励他们,并且再给他们一次机会,同一份试卷再考一次,取两次成绩的平均分计入期末的总评。结果成绩出来后,我发现九十几分的人增加了很多。初尝甜头,又在课堂上得到老师的表扬,同学们的信心自然提升,不少同学都主动要求重新补考。
　　也不知是谁曾说过的一句话,“好孩子是夸出来的”,有时回味一下还真是蛮有道理的。试想谁愿意整天被父母骂、被老师训呀!所以,多给学生一次机会,多给学生一些表扬,他们会用心给你最大的回报。
　　三、改变传统教材,选用适合技校学生的课外读物
　　美国心理学家布卢姆说过:“学习的最大动力,就是对学习材料的兴趣。”而现有的技校语文教材内容不够灵活生动,与学生的生活实际以及专业距离相去甚远,试问我们的学生对此还会感兴趣吗?这就要求教师根据学生的专业以及兴趣,对教材进行适当的调整。
　　如《一碗清汤荞麦面》这篇感人至深的小说,它表现的是普通人身上可贵的品质——坚韧、顽强。我们的学生需要学习的不正是这种面对困难的斗争精神吗?对他们来说,最迫切需要灌输的不正是一种积极乐观的人生态度吗?类似这样的文章很多很多,教师可以根据学生的需要有选择地补充,让语文教材更加贴近生活。经过这样的教材调整之后,相信学生会对教材更有兴趣,教师会对教材更有信心,随之而来的便是最好的教学效果。
　　随着社会的不断发展,学校对教师提出了更高的要求。我们要做的不再是紧跟着传统的步伐,而是要学会创新,学会转变。相信通过全体教师的共同努力,不断创新,语文课堂不会弱化,而是会成为技校里的一棵常青树。
　　专家点评:
　　蒋慧敏老师的发言热情洋溢、活力无限。她提出要转变教师的角色与身份,让自己成为架构在教材与学生之间的桥梁;杜建国老师很专业、很实在,他的开心课堂教学模式已经在宁波技师学院里掀起了学习热潮;周霜仙老师的发言极具亲和力,可谓“温柔一刀”。她在课堂教学上更加注重培养学生的道德品质,首先强调让学生学会做人。
　　——语文组:宁波大市语文组组长 王国庆