互联网和人工智能背景下中职英语课堂教学实践探索与思考

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在互联网技术快速发展的背景之下,出现了各种基于信息技术而开发的智能终端,将其应用于学校的教育工作,对于不断提升课堂教学的有效性能够发挥出积极影响。在中职教育阶段,由于学生英语基础较差,所以如何才能有效开展英语课堂教学一直是困扰中职英语教师的一个难题,结合科技发展的最新形势,教师要积极探索互联网和人工智能背景下中职英语课堂教学实践开展的策略,以此来促进和提升中职英语教学活动的有效性。
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“文化传承与理解”是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出的四大语文核心素养之一,对培养中学生的文化素养起指导性的作用。乡土小说具有典型的民族文化特征,以其文化元素的地域性和文章场景的真实性成为中学生提高文化素养的重要教学资源,教师应在对教材中蕴含的文化元素进行充分挖掘的基础上潜心研究教学方法,不断思考如何充分利用乡土小说这一类型文章提升学生的文化素质。
线上学习成为了新时期学生的一种能力,而这种能力始于学生拥有线上自主学习精神。由此可见,学生线上自主学习精神培养利于学生利用互联网工具展开自我学习,可以提高学生的自我约束能力和管理能力。然而自主学习精神培养必须要以兴趣为发端,这就决定了教师需要结合学科特点,有效地构建探究课堂,引导学生通过互联网去收集材料,通过科学有效引领最终能够让学生感受到线上学习的乐趣、总结出线上学习方法,自然而然形成自主学习精神。
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在新课程改革教育背景的不断渗透下,初中生物教学也产生了诸多新的教学标准和理念。教师希望学生在初中生物学习过程中,不仅要掌握扎实的知识基础,还要为进行长期生物学习作铺垫,希望学生能养成自主学习生物的兴趣,以此促进学生自主探究意识和能力的双重提升。但是根据目前的教学情况来看,大多数学生在学习时总是只动脑不动手,无法使学生所学的知识理论得到验证,使其生物学习思维局限于生物理论课堂,不利于学生进行长期的生物学习。所以本文将围绕初中生物展开讨论,着重探讨探究性实验优化初中生物教学开展的重要意义以及具体策略。
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