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摘要：为全面掌握学生音乐学习的心理现状、特点及成因，从而有针对性地开展音乐教学。今年以来，我对全校22个班的800多名学生音乐学习心理进行了一次调查和研究。总的感到，学生喜欢音乐，对音乐具有浓厚的兴趣，并具备了一定的音乐认知、审美经验以及音乐鉴赏能力，他们参与音乐活动的指向性、目的性和自我意识较为明显。但由于音乐学科是副科，没有升学的竞争压力，学生的音乐兴趣和爱好、学习动力，往往很大程度取决于音乐课的教学内容和教学水平。因此，作为一名中学音乐教师，必须认真把握学生的心理特点，因势利导，进一步丰富音乐课堂，提高教学效果。
关键词：初中生；音乐学习；调查及思考
一、学生音乐学习心理特点及分析
1、普遍爱好音乐，但偏爱流行音乐 在 “你喜欢音乐吗？”的调查中，选择非常喜欢和比较喜欢的占90%，选择不喜欢的不到1%。但大多数同学倾向于喜欢流行歌曲，“你喜欢哪一类型的音乐”的多项选择中可以看出，喜欢流行歌曲的占85%，喜欢古典音乐的占32%，喜欢民族音乐的占19%。在回答喜欢流行音乐的原因时，不少同学写道“大家都听我也听”、“好听、好玩”、“流行歌手动感时尚，是我们的偶像”等等。由此可以看出，目前学生对音乐的兴趣较浓厚，但偏爱流行音乐。造成这种情况的原因是多方面的：流行音乐具有时尚动感、情绪鲜明、通俗易懂等特点，贴近学生心理；流行音乐已发展成为当前主流音乐，辐射到社会各个角落，并逐渐融入校园；音乐教材不足以及音乐课堂教学中存在的问题，使学校音乐教育在学生音乐兴趣的引导上丧失了主动权，加之学生从众意识较浓，在流行音乐强势传播中，他们还缺乏独立辨别和理性思考的能力。
2、学习音乐大多出自内心需求，自主性强 在调查“你学习音乐的动机是什么？”时，有65%的同学选择自娱自乐；只有少数选择提高综合素质。在问及“通过什么途径欣赏音乐”时，60%同学选择买CD或磁带， 50%同学上网搜寻，通过电视和收音机的占45.5%，而选择上音乐课听老师介绍和去音乐厅或演出现场的相对较少，分别占7%。这说明学生学习音乐的目的性较强，其动机往往是发自内心，出于对音乐的热爱，而不带有任何功利色彩。这也说明，同学们学习音乐的方式和途径很多，自主性强，但忽视或轻视了音乐课的传播功能，这也许是音乐课内容不够贴近学生心理，未能引起他们的重视和关注。
3、具备一定的音乐感知能力 在回答“在欣赏音乐时你是否能把握作品的基本内涵”这个问题时， 65%的学生选择了“部分可以”，还有35%选择“完全可以”和“不能”。从中我们得出：大多数同学认为自己能感知音乐，只有部分同学认为在理解音乐作品时有较大困难。
4.学生音乐知识非常缺乏 在音乐知识掌握情况的调查中，能够列出“10个以上”音乐术语仅占7%，“5～10个”占21%； “1～5个”的占41%；“一个都不知道”占30%。问及中外音乐史知识及著名音乐人物时，知道的就更少了。由此可以看到，学生音乐知识非常缺乏，知识面很窄，他们学习音乐更多偏重于掌握某种乐器，或自娱自乐，真正以掌握知识，提高音乐素养为目的很少。
二、几点思考和建议
根据以上简要分析，针对学生的心理特点和问题，为加强对他们的心理疏导，端正学習动机，提高音乐素养，笔者认为应当采取以下措施。
1、加强引导，培育健康审美情趣 学生过于偏爱流行音乐，教师如果不积极面对这种情绪，在音乐资源丰富、获取途径多元的今天，就很难把握学生的价值取向，也就无从深入把握学生的心理特点，更无从引导学生的音乐兴趣和爱好。因此，要积极发挥音乐课的引导作用，在课堂上组织学生对流行音乐进行讨论，帮助他们正确认识流行音乐，从审美和生理的角度，让他们知道流行音乐什么是好的，是适合他们的；什么是不好的，不适合他们的，甚至是有害于他们身心健康的。帮助学生逐步理解、学习高雅音乐，引导他们体会高雅音乐的艺术价值和教育价值。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚、健康、全面的审美情趣和意识。
2、平等交流，尊重学生情感体验 音乐学习是表现个性、开发思维，注重个人情感体验的过程，由于在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达。因此，在教学中教师切不可以权威自居，而应以民主、平等的方式组织、参与教学过程，尊重学生的情感体验，允许个性的存在。在教学中要充分发挥他们对音乐的理解力和想象力。当学生的感受与教师有差异时，应当让学生发表意见，只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律，就应该给予肯定和表扬。即便是学生的审美体验与原作有较大的偏差，也应该在鼓励基础上，耐心地进行启发、引导，使其熟悉、掌握音乐语言特点，逐步积累音乐审美经验，激励他们树立音乐学习的信心。
3、传授知识，增强学生音乐素养 从上面分析可以看到，大部分学生对音乐是爱好和富于兴趣的，但这种爱好兴趣要以音乐知识、音乐素养为基础。如果没有音乐素养作支撑，这种爱好、兴趣是表面的、肤浅的，也是不能持久的。作为一名音乐教师，在强调培养学生学习兴趣的同时，也应重视知识技能的传授，通过音乐鉴赏、背景讲解、人物故事等途径，拓宽学生知识面，增强他们的音乐素质和人文素养。
4、改革创新，提高音乐教学质量 创新教学方法，针对学生不稳定的心理特点，音乐课可以运用游戏活动，包括节奏游戏、音高游戏、音色游戏、曲式游戏，只有运用得体，可以使学生轻松愉快地学到音乐知识和技能，还可以利用表演、竞赛、体态律动等形式调动学生学习积极性。在教学内容上，教师既要遵循教材，又要高于教材，及时掌握当前社会流行音乐文化，在课堂上有选择性组织学生倾听和欣赏。
（作者单位：江苏省南京市晓庄学院附中 210015）
关键词：初中生；音乐学习；调查及思考
一、学生音乐学习心理特点及分析
1、普遍爱好音乐，但偏爱流行音乐 在 “你喜欢音乐吗？”的调查中，选择非常喜欢和比较喜欢的占90%，选择不喜欢的不到1%。但大多数同学倾向于喜欢流行歌曲，“你喜欢哪一类型的音乐”的多项选择中可以看出，喜欢流行歌曲的占85%，喜欢古典音乐的占32%，喜欢民族音乐的占19%。在回答喜欢流行音乐的原因时，不少同学写道“大家都听我也听”、“好听、好玩”、“流行歌手动感时尚，是我们的偶像”等等。由此可以看出，目前学生对音乐的兴趣较浓厚，但偏爱流行音乐。造成这种情况的原因是多方面的：流行音乐具有时尚动感、情绪鲜明、通俗易懂等特点，贴近学生心理；流行音乐已发展成为当前主流音乐，辐射到社会各个角落，并逐渐融入校园；音乐教材不足以及音乐课堂教学中存在的问题，使学校音乐教育在学生音乐兴趣的引导上丧失了主动权，加之学生从众意识较浓，在流行音乐强势传播中，他们还缺乏独立辨别和理性思考的能力。
2、学习音乐大多出自内心需求，自主性强 在调查“你学习音乐的动机是什么？”时，有65%的同学选择自娱自乐；只有少数选择提高综合素质。在问及“通过什么途径欣赏音乐”时，60%同学选择买CD或磁带， 50%同学上网搜寻，通过电视和收音机的占45.5%，而选择上音乐课听老师介绍和去音乐厅或演出现场的相对较少，分别占7%。这说明学生学习音乐的目的性较强，其动机往往是发自内心，出于对音乐的热爱，而不带有任何功利色彩。这也说明，同学们学习音乐的方式和途径很多，自主性强，但忽视或轻视了音乐课的传播功能，这也许是音乐课内容不够贴近学生心理，未能引起他们的重视和关注。
3、具备一定的音乐感知能力 在回答“在欣赏音乐时你是否能把握作品的基本内涵”这个问题时， 65%的学生选择了“部分可以”，还有35%选择“完全可以”和“不能”。从中我们得出：大多数同学认为自己能感知音乐，只有部分同学认为在理解音乐作品时有较大困难。
4.学生音乐知识非常缺乏 在音乐知识掌握情况的调查中，能够列出“10个以上”音乐术语仅占7%，“5～10个”占21%； “1～5个”的占41%；“一个都不知道”占30%。问及中外音乐史知识及著名音乐人物时，知道的就更少了。由此可以看到，学生音乐知识非常缺乏，知识面很窄，他们学习音乐更多偏重于掌握某种乐器，或自娱自乐，真正以掌握知识，提高音乐素养为目的很少。
二、几点思考和建议
根据以上简要分析，针对学生的心理特点和问题，为加强对他们的心理疏导，端正学習动机，提高音乐素养，笔者认为应当采取以下措施。
1、加强引导，培育健康审美情趣 学生过于偏爱流行音乐，教师如果不积极面对这种情绪，在音乐资源丰富、获取途径多元的今天，就很难把握学生的价值取向，也就无从深入把握学生的心理特点，更无从引导学生的音乐兴趣和爱好。因此，要积极发挥音乐课的引导作用，在课堂上组织学生对流行音乐进行讨论，帮助他们正确认识流行音乐，从审美和生理的角度，让他们知道流行音乐什么是好的，是适合他们的；什么是不好的，不适合他们的，甚至是有害于他们身心健康的。帮助学生逐步理解、学习高雅音乐，引导他们体会高雅音乐的艺术价值和教育价值。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚、健康、全面的审美情趣和意识。
2、平等交流，尊重学生情感体验 音乐学习是表现个性、开发思维，注重个人情感体验的过程，由于在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达。因此，在教学中教师切不可以权威自居，而应以民主、平等的方式组织、参与教学过程，尊重学生的情感体验，允许个性的存在。在教学中要充分发挥他们对音乐的理解力和想象力。当学生的感受与教师有差异时，应当让学生发表意见，只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律，就应该给予肯定和表扬。即便是学生的审美体验与原作有较大的偏差，也应该在鼓励基础上，耐心地进行启发、引导，使其熟悉、掌握音乐语言特点，逐步积累音乐审美经验，激励他们树立音乐学习的信心。
3、传授知识，增强学生音乐素养 从上面分析可以看到，大部分学生对音乐是爱好和富于兴趣的，但这种爱好兴趣要以音乐知识、音乐素养为基础。如果没有音乐素养作支撑，这种爱好、兴趣是表面的、肤浅的，也是不能持久的。作为一名音乐教师，在强调培养学生学习兴趣的同时，也应重视知识技能的传授，通过音乐鉴赏、背景讲解、人物故事等途径，拓宽学生知识面，增强他们的音乐素质和人文素养。
4、改革创新，提高音乐教学质量 创新教学方法，针对学生不稳定的心理特点，音乐课可以运用游戏活动，包括节奏游戏、音高游戏、音色游戏、曲式游戏，只有运用得体，可以使学生轻松愉快地学到音乐知识和技能，还可以利用表演、竞赛、体态律动等形式调动学生学习积极性。在教学内容上，教师既要遵循教材，又要高于教材，及时掌握当前社会流行音乐文化，在课堂上有选择性组织学生倾听和欣赏。
（作者单位：江苏省南京市晓庄学院附中 210015）