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摘 要:2003年国家教育部审定的高中英语(SEFC)教材与此前的SEFC教材相比,在编写思想,结构特点,内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其是在组织结构,教材布局等方面,一反以前单元内分课(Lesson)的路子,代之以warning up、listening、speaking、reading等各种内容板块。虽然这给教材切分课时造成了困难,但却给教师带来了创造性使用教材的好处,为教师展示处理教材的智慧和艺术搭建了良好的平台。
关键词:高中英语新教材教学体会
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0027-01
《英语课程标准》指出英语是以激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,形成有效的学习策略为基本任务的課程,是以使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能,形成一定综合语言运用能力为总目标的课程,本套教材恰恰是基于此而编纂的。本人经过教授本套教材认为其比较好的处理好以下几个方面的问题。
1 正确处理好了与时俱进与各国传统精髓文化和优秀价值观传承的关系
本套教材具有知识新,信息量大,与现实生活联系紧密特色。充分的抓住和把握了中学生的心理特点,能够充分激发学生的求知欲,以及对新知识探究的心理,但同时也兼顾了各国优秀文化和价值观有机结合的特色。如:教材中即有好莱坞的大牌明星的事迹,如:基努·里维斯等,也有姚明闯荡NBA的艰辛与成功,同时也涉及到了郑和七下西洋,为了世界的和平,发展和交流所作出的伟大贡献的描述。真正做到了让中国的中学生了解世界让世界了解中国。
2 正确处理语言和文化与生活的关系
语言和文化有密切的关系,语言是文化的载体,而生活却能丰富和充实语言。在外语教学中文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言和知识的过程也是学习和接受所学语言国家文化教育的过程。如(SEFC BOOKⅢUnit3The land down under down)中涉及的内容便较好的体现了澳大利亚的起源、发展、领土、文化、风俗、变迁等一系列内容,学生通过学习本单元不但对其文化作了充实而详尽的了解,而且也拓展了视野和丰富了自身的内涵。又如:(SEFCBOOKⅢ,Unit8 Christmas Day),让学生在生活中学习文化,在文化中体念生活,在掌握语言的同时较好了解其它国家的文化和风俗。教材编排中详尽而充实的基础上又不失实用和灵活的有机结合。
3 正确处理了接受与探究的关系
教师教学要善于诱导和保护学生的自主学习意识和创新意识,教材力求学生在教师的指导下通过体验实践、参与、合作等方式,实现目标任务,同时探究性学习,在教学的过程中充分发挥学生的主观能动性,把学生这个教学环节的“内因“充分的激活,但是教材编排过程中又不失的注重其探究性,充分发挥学生自主性和创造性。如(SEFC BOOKⅢ Unit2)其提到有关中国丝绸之路的问题,教师可先教授其相关知识然后让学生拓展和发掘相关中国古代文明对世界文明发展所做的贡献,从而增加其民族自豪感和自信心,这样不但激发了学生的学生积极性,又拓展了其知识面而且教授了学生怎样面对挑战和失败。真正做到学生是学习和探究的主体,老师仅是辅助者的角色。
4 正确处理的“形”与“神”的关系
本套教材在编排中,恰到好处的处理了“形”与“神”的关系。“形”即教材的大信息量,知识面铺得很广,知识新、知识活、给学生以目不暇接的感觉。“神”即教材的核心——教材的主题。教授教村的过程中本人发现虽然教材的信息量大,知识新,知识面广,但是每单元或章节都是有机的围绕某一主题展开,然后在此基础上把相关的知识集中起来安排到各个环节,真正做到“形”散而“神”不散。这也是编者的良苦用心所在。如(SEFC BOOKⅢ Unitl That would be a record)有关吉尼斯的内容,教材编排的图解(如图1)。
5 正确处理知识分类,合理编排的关系
教材的编写还比较注重知识的分类处理、编排,便于学生学习和掌握。召唤(SEFC BOOKⅡ Uint15)话题为旅游,与此相关的如,旅游前的筹划(选址、作计划等)——旅游活动(游览、参观、娱乐、餐饮、购物)——写旅游日记——对旅游的评价——产生新的愿望,都有涉及,便于学生实习。又如有些是按人辩证思维,内容范畴进行编排。但教材在编排中也出现了有些章节的warning up部分语言难度和文化程度较大的缺失,没有真正体现:“由易到难”的学习规律,但仍然是瑕不掩玉。
英语教学教授的不但是知识,而且也是文化、风俗,因此就要求老师要有终生学习的思想,因为文化是活的,教师只有终生学习才能对教材有更回深刻的领悟,才能更好的为自己的教学服务。
关键词:高中英语新教材教学体会
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0027-01
《英语课程标准》指出英语是以激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,形成有效的学习策略为基本任务的課程,是以使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能,形成一定综合语言运用能力为总目标的课程,本套教材恰恰是基于此而编纂的。本人经过教授本套教材认为其比较好的处理好以下几个方面的问题。
1 正确处理好了与时俱进与各国传统精髓文化和优秀价值观传承的关系
本套教材具有知识新,信息量大,与现实生活联系紧密特色。充分的抓住和把握了中学生的心理特点,能够充分激发学生的求知欲,以及对新知识探究的心理,但同时也兼顾了各国优秀文化和价值观有机结合的特色。如:教材中即有好莱坞的大牌明星的事迹,如:基努·里维斯等,也有姚明闯荡NBA的艰辛与成功,同时也涉及到了郑和七下西洋,为了世界的和平,发展和交流所作出的伟大贡献的描述。真正做到了让中国的中学生了解世界让世界了解中国。
2 正确处理语言和文化与生活的关系
语言和文化有密切的关系,语言是文化的载体,而生活却能丰富和充实语言。在外语教学中文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言和知识的过程也是学习和接受所学语言国家文化教育的过程。如(SEFC BOOKⅢUnit3The land down under down)中涉及的内容便较好的体现了澳大利亚的起源、发展、领土、文化、风俗、变迁等一系列内容,学生通过学习本单元不但对其文化作了充实而详尽的了解,而且也拓展了视野和丰富了自身的内涵。又如:(SEFCBOOKⅢ,Unit8 Christmas Day),让学生在生活中学习文化,在文化中体念生活,在掌握语言的同时较好了解其它国家的文化和风俗。教材编排中详尽而充实的基础上又不失实用和灵活的有机结合。
3 正确处理了接受与探究的关系
教师教学要善于诱导和保护学生的自主学习意识和创新意识,教材力求学生在教师的指导下通过体验实践、参与、合作等方式,实现目标任务,同时探究性学习,在教学的过程中充分发挥学生的主观能动性,把学生这个教学环节的“内因“充分的激活,但是教材编排过程中又不失的注重其探究性,充分发挥学生自主性和创造性。如(SEFC BOOKⅢ Unit2)其提到有关中国丝绸之路的问题,教师可先教授其相关知识然后让学生拓展和发掘相关中国古代文明对世界文明发展所做的贡献,从而增加其民族自豪感和自信心,这样不但激发了学生的学生积极性,又拓展了其知识面而且教授了学生怎样面对挑战和失败。真正做到学生是学习和探究的主体,老师仅是辅助者的角色。
4 正确处理的“形”与“神”的关系
本套教材在编排中,恰到好处的处理了“形”与“神”的关系。“形”即教材的大信息量,知识面铺得很广,知识新、知识活、给学生以目不暇接的感觉。“神”即教材的核心——教材的主题。教授教村的过程中本人发现虽然教材的信息量大,知识新,知识面广,但是每单元或章节都是有机的围绕某一主题展开,然后在此基础上把相关的知识集中起来安排到各个环节,真正做到“形”散而“神”不散。这也是编者的良苦用心所在。如(SEFC BOOKⅢ Unitl That would be a record)有关吉尼斯的内容,教材编排的图解(如图1)。
5 正确处理知识分类,合理编排的关系
教材的编写还比较注重知识的分类处理、编排,便于学生学习和掌握。召唤(SEFC BOOKⅡ Uint15)话题为旅游,与此相关的如,旅游前的筹划(选址、作计划等)——旅游活动(游览、参观、娱乐、餐饮、购物)——写旅游日记——对旅游的评价——产生新的愿望,都有涉及,便于学生实习。又如有些是按人辩证思维,内容范畴进行编排。但教材在编排中也出现了有些章节的warning up部分语言难度和文化程度较大的缺失,没有真正体现:“由易到难”的学习规律,但仍然是瑕不掩玉。
英语教学教授的不但是知识,而且也是文化、风俗,因此就要求老师要有终生学习的思想,因为文化是活的,教师只有终生学习才能对教材有更回深刻的领悟,才能更好的为自己的教学服务。