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阅读是学习语文的关键，学生要通过对不同文本的阅读，开拓自己的视野，提高自己的文化品位和审美情趣，培养自己的创新精神，形成健全的人格。新课标认为“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美经验的重要途径”。语文教师应重视阅读教学，尤其是要重視在阅读教学中培养学生的创新能力。那么，在阅读教学中，如何培养学生的创造性阅读能力呢？
一、 引导学生深入解读文本
1.要引导学生整体全面把握文章的内容。
整体把握课文的文化内容，是文章阅读的重要一步。先让学生阅读文章，在心中对文章主要内容有个大致的轮廓，弄懂文章的基本内容，即文章写了些什么。要求学生确定对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景物”有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。再通过精读、研读，感悟文章内涵。
2.领悟文章的精妙写法。
选进教材的文章，其写法大都有可借鉴的地方，我们要引导学生发现文章的精妙写法，根据课文的特点，让学生认真分析，努力发现，这样可以激活学生的想像力、创造力，会取得意想不到的效果。有的文章以条理性见长，有的以思维严密著称，有的语言较有特色……教师要引导学生钻研文章，体会文章精妙写法。
二、 引导学生自主阅读课文
反观以往的阅读教学，教师占据主要地位，课文作为阅读的唯一内容，单纯灌输和机械训练成为阅读教学的全部，这必然使学生缺乏主动积极性，变成被动学习者。因此花时多而收效少成为阅读教学，甚至是语文教学的痼疾。新课标的出台，明确了阅读教学到底该走向何方。新课标的理念指导当前的阅读教学，其中有一点，每一个语文教师都应该意识到的，那就是：阅读教学，它要教学生学会阅读，学会自主的阅读。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力的加强，进一步组织好语文课堂教学。继续开展多种形式新课程培训和学习，不断汲取新知识。经常性地开展新课程培训、教研交流是保持教学创新的源动力。同时，鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张，进城培训的机会不多，因此钻研教材，研究学生心理和课堂环境，也是培养和加强语文教师后续动力的重要途径。
三、 培养学生发现问题的能力
1.鼓励学生质疑。
创新的动力来自于疑问，让学生在阅读过程中发现问题，引发质疑，这是阅读活动的最高境界，是培养学生的创造性阅读能力的最有效途径。作为阅读引导者，教师要设法让学生边读边思考，产生疑问。实际上，学生发现的问题越多，越能帮助他们深刻地理解文章。当然，在阅读教学中，不可能要求每个学生都能提出较高层次或较有价值的问题来。因此，教师在教学中应尊重他们，区别对待，允许不同层次的学生提出不同的问题并帮助解答。在质疑过程中，教师可以引导学生自主提问，自主解答，坚持训练，学生们就能逐渐学会质疑问题，学会自主探究，阅读能力自然而然就会提高。
2.训练求异思维，创设问题情景，引导学生讨论。
教师应顾及学生求异思维的训练。“求异”就是在分析解决问题时，不拘于一般的原理和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式，发现新的东西。教师应多方设疑，学生应大胆质疑。教师应引导学生从多方面分析问题，形成自己独特的见解。一篇文学作品本身带有多重性，能使学生从心理学角度、美学角度等方面去分析。学生作为学习的主体，应用发散的眼光，主体的、多方位的审视文章的立意、题材、语言和结构特色，尽量发挥自己的想像、感受体味出自己独特的见解。讨论可让学生更活跃、更主动地进行思维活动。在辩论的过程中，不同的思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅。
在阅读过程中，教师可经常组织有针对性的讨论，允许学生“仁者见仁，智者见智”，激发学生通过讨论来发现问题，提出各自的看法。在学生讨论之中，教师要注意调控学生，引发思考，同时又不要轻表露自己的见解，以免束缚学生的思维。通过提问、思考、讨论、发言、归纳，学生参与学习的积极性就会增强，个性就会得到张扬，阅读能力也就得到了提高。
四、 培养学生的想像力
创造性阅读更多需要学生发挥想像，为了启发学生想像，教师可以通过指导学生对作品进行扩写、续写、改写等，给出学生的创造想像的广阔空间。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所设置的情境中展开想像，从而变不具体为具体，让形象更具体、鲜明。
在教完《我的叔叔于勒》后，我让学生发挥想像，菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样？要求想像奇特、合理。学生的兴趣一下子调动起来，思维随之展开。学生草成时，教师相机点评、总结，鼓励学生的大胆想像。上交的作文整体水平出乎意料的好，大部分学生的想像确实非常丰富：有的写这个百万富翁就是于勒，菲利普一家人很高兴，但于勒不理他们，怨恨菲利普夫妇当时很无情，把他送到美洲去，为了报复，他写信骗他们，让他们长时间的等待，说完扬长而去；有的写：这个百万富翁就是于勒，菲利普一家人很高兴，但于勒现在瞧不起他们，怕他们的身份影响自己，没有把他们当作亲人，而把他们当下人看待，让他们一家人住在下等人的房子里。菲利普一家吃喝不愁，也就心满意足的住下来……诸如此类的作文，想像合理，且与文章的内容吻合，把资本主义社会人们的冷酷、无情、虚荣等表现出来。这样的安排是文本的合理延伸和升华，也培养了学生的想像力，诱发了学生的创新思维。
总之，阅读教学中要力求通过大量的阅读过程，全面把握文本，培养学生的创新意识，进而引导学生展开想像的翅膀，挖掘他们的创新潜能，通过多角度的阅读训练，培养学生善于发现新问题，浮现新想像，描述新情境，阐述新思想的创新能力。
一、 引导学生深入解读文本
1.要引导学生整体全面把握文章的内容。
整体把握课文的文化内容，是文章阅读的重要一步。先让学生阅读文章，在心中对文章主要内容有个大致的轮廓，弄懂文章的基本内容，即文章写了些什么。要求学生确定对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景物”有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。再通过精读、研读，感悟文章内涵。
2.领悟文章的精妙写法。
选进教材的文章，其写法大都有可借鉴的地方，我们要引导学生发现文章的精妙写法，根据课文的特点，让学生认真分析，努力发现，这样可以激活学生的想像力、创造力，会取得意想不到的效果。有的文章以条理性见长，有的以思维严密著称，有的语言较有特色……教师要引导学生钻研文章，体会文章精妙写法。
二、 引导学生自主阅读课文
反观以往的阅读教学，教师占据主要地位，课文作为阅读的唯一内容，单纯灌输和机械训练成为阅读教学的全部，这必然使学生缺乏主动积极性，变成被动学习者。因此花时多而收效少成为阅读教学，甚至是语文教学的痼疾。新课标的出台，明确了阅读教学到底该走向何方。新课标的理念指导当前的阅读教学，其中有一点，每一个语文教师都应该意识到的，那就是：阅读教学，它要教学生学会阅读，学会自主的阅读。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力的加强，进一步组织好语文课堂教学。继续开展多种形式新课程培训和学习，不断汲取新知识。经常性地开展新课程培训、教研交流是保持教学创新的源动力。同时，鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张，进城培训的机会不多，因此钻研教材，研究学生心理和课堂环境，也是培养和加强语文教师后续动力的重要途径。
三、 培养学生发现问题的能力
1.鼓励学生质疑。
创新的动力来自于疑问，让学生在阅读过程中发现问题，引发质疑，这是阅读活动的最高境界，是培养学生的创造性阅读能力的最有效途径。作为阅读引导者，教师要设法让学生边读边思考，产生疑问。实际上，学生发现的问题越多，越能帮助他们深刻地理解文章。当然，在阅读教学中，不可能要求每个学生都能提出较高层次或较有价值的问题来。因此，教师在教学中应尊重他们，区别对待，允许不同层次的学生提出不同的问题并帮助解答。在质疑过程中，教师可以引导学生自主提问，自主解答，坚持训练，学生们就能逐渐学会质疑问题，学会自主探究，阅读能力自然而然就会提高。
2.训练求异思维，创设问题情景，引导学生讨论。
教师应顾及学生求异思维的训练。“求异”就是在分析解决问题时，不拘于一般的原理和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式，发现新的东西。教师应多方设疑，学生应大胆质疑。教师应引导学生从多方面分析问题，形成自己独特的见解。一篇文学作品本身带有多重性，能使学生从心理学角度、美学角度等方面去分析。学生作为学习的主体，应用发散的眼光，主体的、多方位的审视文章的立意、题材、语言和结构特色，尽量发挥自己的想像、感受体味出自己独特的见解。讨论可让学生更活跃、更主动地进行思维活动。在辩论的过程中，不同的思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅。
在阅读过程中，教师可经常组织有针对性的讨论，允许学生“仁者见仁，智者见智”，激发学生通过讨论来发现问题，提出各自的看法。在学生讨论之中，教师要注意调控学生，引发思考，同时又不要轻表露自己的见解，以免束缚学生的思维。通过提问、思考、讨论、发言、归纳，学生参与学习的积极性就会增强，个性就会得到张扬，阅读能力也就得到了提高。
四、 培养学生的想像力
创造性阅读更多需要学生发挥想像，为了启发学生想像，教师可以通过指导学生对作品进行扩写、续写、改写等，给出学生的创造想像的广阔空间。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所设置的情境中展开想像，从而变不具体为具体，让形象更具体、鲜明。
在教完《我的叔叔于勒》后，我让学生发挥想像，菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样？要求想像奇特、合理。学生的兴趣一下子调动起来，思维随之展开。学生草成时，教师相机点评、总结，鼓励学生的大胆想像。上交的作文整体水平出乎意料的好，大部分学生的想像确实非常丰富：有的写这个百万富翁就是于勒，菲利普一家人很高兴，但于勒不理他们，怨恨菲利普夫妇当时很无情，把他送到美洲去，为了报复，他写信骗他们，让他们长时间的等待，说完扬长而去；有的写：这个百万富翁就是于勒，菲利普一家人很高兴，但于勒现在瞧不起他们，怕他们的身份影响自己，没有把他们当作亲人，而把他们当下人看待，让他们一家人住在下等人的房子里。菲利普一家吃喝不愁，也就心满意足的住下来……诸如此类的作文，想像合理，且与文章的内容吻合，把资本主义社会人们的冷酷、无情、虚荣等表现出来。这样的安排是文本的合理延伸和升华，也培养了学生的想像力，诱发了学生的创新思维。
总之，阅读教学中要力求通过大量的阅读过程，全面把握文本，培养学生的创新意识，进而引导学生展开想像的翅膀，挖掘他们的创新潜能，通过多角度的阅读训练，培养学生善于发现新问题，浮现新想像，描述新情境，阐述新思想的创新能力。