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摘 要：作文是语文学科的重要教学内容之一，是学生语文学习能力的综合体现。语文写作水平反映着学生的语文学习质量，对此学生要不断提升自身的写作水平，教师作为教学的主导者，需要对写作教学模式进行适当的创新，以保障学生语文写作水平的提升。
关键词：初中语文 作文教学 困境 对策
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.033
初中语文的作文教学，是初中课程体系当中的重要组成内容之一。作文教学对学生文学素养的提升，具有非常积极的价值与意义。基于此，本文首先简要分析了初中语文教学的价值;随后，对当前作文教学面临的困境进行分析;最后，对解决初中语文作文教学的困境，应采取的策略进行分析。以供相关人士的阅读与分析。
一、初中语文作文写作的重要性
对于初中生而言，作文的重要性是不容置喙的。首先，从最为实际的应试教育的角度看，无论是平时学习过程中的各种作文写作，还是“一锤定音”的中考考试中，作文所占的分值比例都很高。其次，良好的书面表达能力也是当前社会评价人才的一种重要指标，是个人人文积淀、人文情怀和审美情趣的重要展示路径。第三，良好的作文写作能力的培养也是我们个人得以成为完整的自己的一个关键工具。无数案例已经证明，人只有通过写作，不断反思自我，与自己对话，才能成为更好的自己。而在具体的初中语文教学模块划分中，作文则被作为书面表达的重要组成部分而存在。显然，在初中语文教学中，作文教学备受重视似乎是理所应当、毋庸置疑的;确实，在具体的初中语文教学中，作文似乎也一直被提到一个很高的位置。然而，我们也发现，当前的初中语文作文教学似乎陷入了一种事倍功半的窘境，甚至于大部分学生只有通过不断“刷题”，以“以勤补拙”来实现初中语文作文水平的提升，我们的作文教学陷入了某种恶性循环。
二、 初中语文作文教学的困境及原因
基于建构主义教学观，教学是教师和学生就教学内容为焦点进行的认知层面的互动过程。初中语文作文教学之所以陷入某种困境，教师、学生两方面均有责任，需要进一步反思。
1.教师的教学困境
第一，部分教师对于教学模式过度迷信，导致其作文教学方法和思想的固化。在目前初中作文教学中，大部分教师的作文教学模式往往是这样的：教师给学生拟定一个写作主题，要求学生利用一定的课余时间写出来并上交给教师，再由教师给定相应的评语或分数。这便算是完成了一个写作和教学任务。在此过程中，老师将过多的注意力放在是否完成了教学任务上，而非学生的收获和体验，这便在很大程度上打击了学生写作的积极性和热情。
第二，还有不少教师的作文教学往往以应试作文为指向标。教育的功利化是当前基础教育界普遍存在的问题，在初中语文作文教学中，作文的应试化趋势愈加凸显。这一方面是因为作文在中考中所占的分值的确不容小觑，升学压力所致;另一方面则是因为当前的应试作文已经初步形成体系，哪一种体裁和结构的作文更容易得高分，对于那些经验丰富且注意观察和研究的初中语文教师来说几乎不是问题，而趋利避害性是人的本性，从这个角度来说，应试作文横行于课堂也是必然。
第三，初中作文教学衔接度明显不够。就学生作文写作技能和水平的提升和进步来看，应当随着年龄和年级的增长，不断呈现螺旋式或者阶梯式提高的趋势。倘若以初中语文作文教学为坐标，初中语文教师应当做好小学到初中再到高中的有效衔接。然而，通过调研我们发现，相当一部分初中生的作文水平和小学五六年级的水平其实没有太大的差距，换言之，在初中阶段，相当一部分学生的作文水平并没有得到较快发展。从这个角度分析，等到高中阶段，由于没有达到初中生应当达到的作文写作水平，而高中教师又以高中生应当达到的水平要求学生，这种断层在某种程度上对学生造成较大的心理压力。之所以出现这种衔接不够乃至于断层的问题，教师在很大程度上需要负责，因为大部分教师在学生进入初中阶段时，并没有对于学生的作文水平进行较为科学准确的测量或评价，只是从我认为或我以为的角度出发。
2.学生的学习困境
第一，学生缺乏对于写作的正确认识。初中生由于年纪较小阅历较浅，所以他们还不能够完全客观全面地认识作文写作，加上他们日常的写作往往是在被動状态下完成的，如教师要求或者考试需要等，因此对于青春期的学生来说，他们对于作文写作往往有一种抵触心理，倘若得不到及时.有效的疏导，往往可能导致学生在思想上处于一种执拗的状态。
第二，部分初中生尚未养成良好的写作习惯。毫无疑问，想要写好一篇作文并不是一件容易的事。它对写作内容到写作形式、写作方法、写作过程、写作能力和写作素材等，都有较高的要求。只有上述各个因素得到最优配置，才有可能写出一篇好作文。从目前现状来看，大部分学生的作文读起来非常单调且空洞，更多处于闭门造车的状态。这一方面是因为当前学生学业压力较大，他们没有太多的时间参与到社会实践中去观察社会、搜集素材、体验社会。另一方面，现代化的各种多媒体手段使学生能以最小的代价获得更多的外部信息，信息手段的便捷化使得个体逐渐丧失了对于各种信息素材的思考力和敏感度，更不用说将日常生活中所见所闻所思以文字的形式记录下来。另外，今天的学生已经极少使用写日记这样的很能锻炼写作能力的学习方法了。
第三，学生普遍将写作视为一种负担而非一种乐趣。这在很大程度上是因为学生自由写作的空间和愿望被剥夺。具体来说，在我们的初中语文作文教学中，学生几乎是没有权利决定自己要写什么的，教师让写什么主题学生就写什么，长此以往，学生自然会对于写作日渐无感。这也应了那句话，“你折断了我的翅膀，却怪我不会飞翔”。
三、 改善初中语文作文写作教学困境的对策
现代教育学家普遍认同以生为本理念。在我们初中语文作文教学中，我们可以从以下几个方面践行以生为本的理念，改善初中语文作文教学中存在的问题。
首先，将作文训练体系和教材内容紧密结合起来，使作文教学和教材相互助力，互为素材。写作素材的匮乏是当前初中生作文写作中普遍存在的问题之一，我们一般将之归因为学生社会阅历较浅，生活经验不够丰富等。其实，就写作素材的积累而言，我们既可以借助“行万里路”得到直接经验，也可以通过“读万卷书”获得间接经验，关键在于自己的感受、体验和思考，否则再多的生活经历也只是走马观花，无法助力于自己的作文写作和以后的旅程。教师可以从思想上扭转学生对于自身作文素材匮乏的不安，引导学生借助教材和扩展阅读来补充写作素材。
其次，将书面交际作为作文教学的直接目标。众所周知，作文作为书面表达，是一种非常重要的交际方法，从表面上看，书面表达似乎已经没落，实际上这只是假象。正面表达不过是从纸质文本转化为电子文本而已，从这个角度来说，书面表达的重要性更加凸显，对于表达者的写作技能的要求也更高。如，一些好的写作者，往往就能够做到从吸引读者眼球到直击和震撼读者心灵，从而使得读者爱不释卷。从表面上看，读者默默无语，实际上，读者和作者之间已经开始开展一场心灵的交际和沟通。因此，我们的初中作文教学依然需要以学生为主体，力争引导学生站在读者的角度换位思考，拥有一定的同理心，努力搭建读者和作者间交际的心理或者灵魂层面的桥梁。
第三，分层化作文教学是必要的。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。每一位学生由于其先天和后天条件各有不同，其作文写作具体情况也有所差异。作为一名合格的初中语文作文教师，一定要力争掌握学生学情，并以一个班级为整体，与学生的作文写作进行分层化教学，因材施教，因人而异。
总之，对于当前初中语文教师而言，作文写作教学依然是一个老大难话题，同时，我们也清晰地认识到，在作文写作教学过程中，当时的教学固然重要，学生自身的因素也不容小觑。而作为教师这个外因，我们能做的便是竭尽全力、借力使力，通过学生这个内因最大可能地发挥作用，帮助学生提升其作文写作技能。
参考文献：
[1] 倪金升《初中作文分层教学的理论与实践》，《教学与管理》2006年第18期。
[2] 廖娅晖《孟宪承作文教学法及其当代启示》，《语文建设》2018年第21期。
关键词：初中语文 作文教学 困境 对策
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.033
初中语文的作文教学，是初中课程体系当中的重要组成内容之一。作文教学对学生文学素养的提升，具有非常积极的价值与意义。基于此，本文首先简要分析了初中语文教学的价值;随后，对当前作文教学面临的困境进行分析;最后，对解决初中语文作文教学的困境，应采取的策略进行分析。以供相关人士的阅读与分析。
一、初中语文作文写作的重要性
对于初中生而言，作文的重要性是不容置喙的。首先，从最为实际的应试教育的角度看，无论是平时学习过程中的各种作文写作，还是“一锤定音”的中考考试中，作文所占的分值比例都很高。其次，良好的书面表达能力也是当前社会评价人才的一种重要指标，是个人人文积淀、人文情怀和审美情趣的重要展示路径。第三，良好的作文写作能力的培养也是我们个人得以成为完整的自己的一个关键工具。无数案例已经证明，人只有通过写作，不断反思自我，与自己对话，才能成为更好的自己。而在具体的初中语文教学模块划分中，作文则被作为书面表达的重要组成部分而存在。显然，在初中语文教学中，作文教学备受重视似乎是理所应当、毋庸置疑的;确实，在具体的初中语文教学中，作文似乎也一直被提到一个很高的位置。然而，我们也发现，当前的初中语文作文教学似乎陷入了一种事倍功半的窘境，甚至于大部分学生只有通过不断“刷题”，以“以勤补拙”来实现初中语文作文水平的提升，我们的作文教学陷入了某种恶性循环。
二、 初中语文作文教学的困境及原因
基于建构主义教学观，教学是教师和学生就教学内容为焦点进行的认知层面的互动过程。初中语文作文教学之所以陷入某种困境，教师、学生两方面均有责任，需要进一步反思。
1.教师的教学困境
第一，部分教师对于教学模式过度迷信，导致其作文教学方法和思想的固化。在目前初中作文教学中，大部分教师的作文教学模式往往是这样的：教师给学生拟定一个写作主题，要求学生利用一定的课余时间写出来并上交给教师，再由教师给定相应的评语或分数。这便算是完成了一个写作和教学任务。在此过程中，老师将过多的注意力放在是否完成了教学任务上，而非学生的收获和体验，这便在很大程度上打击了学生写作的积极性和热情。
第二，还有不少教师的作文教学往往以应试作文为指向标。教育的功利化是当前基础教育界普遍存在的问题，在初中语文作文教学中，作文的应试化趋势愈加凸显。这一方面是因为作文在中考中所占的分值的确不容小觑，升学压力所致;另一方面则是因为当前的应试作文已经初步形成体系，哪一种体裁和结构的作文更容易得高分，对于那些经验丰富且注意观察和研究的初中语文教师来说几乎不是问题，而趋利避害性是人的本性，从这个角度来说，应试作文横行于课堂也是必然。
第三，初中作文教学衔接度明显不够。就学生作文写作技能和水平的提升和进步来看，应当随着年龄和年级的增长，不断呈现螺旋式或者阶梯式提高的趋势。倘若以初中语文作文教学为坐标，初中语文教师应当做好小学到初中再到高中的有效衔接。然而，通过调研我们发现，相当一部分初中生的作文水平和小学五六年级的水平其实没有太大的差距，换言之，在初中阶段，相当一部分学生的作文水平并没有得到较快发展。从这个角度分析，等到高中阶段，由于没有达到初中生应当达到的作文写作水平，而高中教师又以高中生应当达到的水平要求学生，这种断层在某种程度上对学生造成较大的心理压力。之所以出现这种衔接不够乃至于断层的问题，教师在很大程度上需要负责，因为大部分教师在学生进入初中阶段时，并没有对于学生的作文水平进行较为科学准确的测量或评价，只是从我认为或我以为的角度出发。
2.学生的学习困境
第一，学生缺乏对于写作的正确认识。初中生由于年纪较小阅历较浅，所以他们还不能够完全客观全面地认识作文写作，加上他们日常的写作往往是在被動状态下完成的，如教师要求或者考试需要等，因此对于青春期的学生来说，他们对于作文写作往往有一种抵触心理，倘若得不到及时.有效的疏导，往往可能导致学生在思想上处于一种执拗的状态。
第二，部分初中生尚未养成良好的写作习惯。毫无疑问，想要写好一篇作文并不是一件容易的事。它对写作内容到写作形式、写作方法、写作过程、写作能力和写作素材等，都有较高的要求。只有上述各个因素得到最优配置，才有可能写出一篇好作文。从目前现状来看，大部分学生的作文读起来非常单调且空洞，更多处于闭门造车的状态。这一方面是因为当前学生学业压力较大，他们没有太多的时间参与到社会实践中去观察社会、搜集素材、体验社会。另一方面，现代化的各种多媒体手段使学生能以最小的代价获得更多的外部信息，信息手段的便捷化使得个体逐渐丧失了对于各种信息素材的思考力和敏感度，更不用说将日常生活中所见所闻所思以文字的形式记录下来。另外，今天的学生已经极少使用写日记这样的很能锻炼写作能力的学习方法了。
第三，学生普遍将写作视为一种负担而非一种乐趣。这在很大程度上是因为学生自由写作的空间和愿望被剥夺。具体来说，在我们的初中语文作文教学中，学生几乎是没有权利决定自己要写什么的，教师让写什么主题学生就写什么，长此以往，学生自然会对于写作日渐无感。这也应了那句话，“你折断了我的翅膀，却怪我不会飞翔”。
三、 改善初中语文作文写作教学困境的对策
现代教育学家普遍认同以生为本理念。在我们初中语文作文教学中，我们可以从以下几个方面践行以生为本的理念，改善初中语文作文教学中存在的问题。
首先，将作文训练体系和教材内容紧密结合起来，使作文教学和教材相互助力，互为素材。写作素材的匮乏是当前初中生作文写作中普遍存在的问题之一，我们一般将之归因为学生社会阅历较浅，生活经验不够丰富等。其实，就写作素材的积累而言，我们既可以借助“行万里路”得到直接经验，也可以通过“读万卷书”获得间接经验，关键在于自己的感受、体验和思考，否则再多的生活经历也只是走马观花，无法助力于自己的作文写作和以后的旅程。教师可以从思想上扭转学生对于自身作文素材匮乏的不安，引导学生借助教材和扩展阅读来补充写作素材。
其次，将书面交际作为作文教学的直接目标。众所周知，作文作为书面表达，是一种非常重要的交际方法，从表面上看，书面表达似乎已经没落，实际上这只是假象。正面表达不过是从纸质文本转化为电子文本而已，从这个角度来说，书面表达的重要性更加凸显，对于表达者的写作技能的要求也更高。如，一些好的写作者，往往就能够做到从吸引读者眼球到直击和震撼读者心灵，从而使得读者爱不释卷。从表面上看，读者默默无语，实际上，读者和作者之间已经开始开展一场心灵的交际和沟通。因此，我们的初中作文教学依然需要以学生为主体，力争引导学生站在读者的角度换位思考，拥有一定的同理心，努力搭建读者和作者间交际的心理或者灵魂层面的桥梁。
第三，分层化作文教学是必要的。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。每一位学生由于其先天和后天条件各有不同，其作文写作具体情况也有所差异。作为一名合格的初中语文作文教师，一定要力争掌握学生学情，并以一个班级为整体，与学生的作文写作进行分层化教学，因材施教，因人而异。
总之，对于当前初中语文教师而言，作文写作教学依然是一个老大难话题，同时，我们也清晰地认识到，在作文写作教学过程中，当时的教学固然重要，学生自身的因素也不容小觑。而作为教师这个外因，我们能做的便是竭尽全力、借力使力，通过学生这个内因最大可能地发挥作用，帮助学生提升其作文写作技能。
参考文献：
[1] 倪金升《初中作文分层教学的理论与实践》，《教学与管理》2006年第18期。
[2] 廖娅晖《孟宪承作文教学法及其当代启示》，《语文建设》2018年第21期。