所谓地理区域认知，实际上是指学生在结合所学内容和自己理解的基础上，对地理上的区域划分形成一定的认识。除此之外，还需要了解相关地理区域中的地理要素和人文地理方面的内容，以此形成对课程知识的综合理解。在初中地理教学中，区域认知是重要的教学内容之一，能够促进学生学习能力的有效提升。对于初中阶段的地理教学来说，区域认知是学科核心素养之一。因此，教师在课堂教学中，要突破重难点，以保障学生形成相应的核心素养。然而，对于区域认知这一核心素养来说，其形成并不是一个简单的过程，而是需要教师进行不断的探索和整合。因此，笔者在本文将立足初中地理教学现状，对初中生地理区域认知的培养展开探究。
　　一、地理區域认知形成的意义
　　对于初中地理教学来说，教师要想让学生在平时的学习生活中，形成相应的区域认知素养，就要知道地理区域认知的形成对于学生来说有什么样的意义和作用。在进行教学设计的过程中，要慎重选择合适的教学方式，帮助学生形成地理区域认知。
　　1.有利于学生形成空间思维。
　　在初中地理教学中，教师让学生形成地理区域认知，有利于学生形成空间思维。空间思维，也是初中学生需要形成的思维能力之一。对于地理课程来说，需要让学生形成一定的地理空间概念，从而让学生形成对某一区域的认知。这实际上也凸显了对学生空间思维的培养，促进学生左右脑的均衡发展。
　　2.促使学生掌握课程知识。
　　初中地理教师在教学过程中，通过让学生形成地理区域认知，可以加强学生对教学内容的掌握。对于初中学生来说，虽然学生的学习能力与小学阶段相比有所加强，但是学习习惯还没有养成，对于学过的知识总是容易忘记。而通过培养学生的地理区域认知，能够让学生加深对课程知识的记忆与理解，促进学生知识结构的形成与发展。
　　二、核心素养下的地理区域认知培养
　　关于地理区域认知的培养方式，我将谈谈两点。
　　1.培养学生的识图能力。
　　在初中地理教学中，教师可以结合学生的识图能力培养学生的地理区域认知素养。地图中蕴含的内容很多，而且也呈现了某一个地区的区域状况。因此，培养学生的识图能力，实际上有助于学生地理区域认知的形成与发展。
　　例如，《西北地区》一章中，涉及许多地形图。在这些地图中，有包括西北地区地形地貌的，也有包括西北地区矿产分布的。针对这一地区的教学，教师为了加强学生对这一地区的认知，可以重点强化学生记忆地图中的重点知识，从而促进学生形成对于西北地区的区域认知。
　　2.结合思维导图培养学生的区域认知。
　　初中地理教师在地理教学中，还可以结合思维导图，培养学生的地理区域认知。所谓思维导图，实际上是利用图片化结构记忆的方式，让学生形成对于知识点的联系与掌握。通过思维导图，学生能够将区域内的知识串联起来，从而促进区域认知的发展。
　　例如，《欧洲西部》向学生介绍了欧洲西部地区的区域地形地貌。针对这一教学内容，教师可以利用思维导图展开相应的课程教学。具体来说，教师可以让学生运用不同的图片，将欧洲的自然资源、人文资源、地理地貌进行分类归纳，再通过一定的线索将其进行串联，从而实现学生地理区域认知能力的发展。
　　总而言之，在初中地理课程教学中，教师要重视学生核心素养的培养，并采取相应的教学方式，促进学生地理区域认知的养成，以此来促进学生地理核心素养的发展。