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在小学英语教学中应多采用情景教学法，让学生身临其境，学生积极主动地参与到教学活动中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。情景教学法强调学习过程和生活情境的一体化，注重学生对学习活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生自主学习的兴趣，它能通过在教学中产生生动形象的情景来帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。英语教学中，教师应给学生创设学习英语的各种情景。
有一位语言学家说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”从他的言论中，我们可以这样认为，语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。这就要求老师在英语教学中采用恰当的教学方法，即在教学过程中有目的地引入或创造具有一定情感色彩的，以形象为主体的具体场景，以引起学生学习的兴趣，从而帮助学生理解和获取知识或技能，这种方法就被称为情景教学法。当今，情景教学法在英语教学中被越来越广泛地运用，它让学生在教学中，处于兴奋、活跃的状态，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？
一、营造良好的英语环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；名人名言用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。学习语言的目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境，去创造机会。
学习语言最好是身处这种语言环境中，即使一开始我们词汇量少、口语、听力差，但在这种语言环境中，日积月累，不知不觉中就会发现自己所学的语言知识在各方面都有了很大的提高。正如我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但现在我们学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，就需要教师刻意创造英语环境。例如：刚接手一年级时，由于孩子们刚刚正式接触英语，全英教学根本不可能，于是我逐渐向孩子们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的身势语，使孩子们能逐渐明白我的意思，例如：上课时会说“Stand up.”同时两手向上抬，即使学生不明白我话的意思，但一看我的动作，就明白是“起立”的意思，慢慢地，到一年级下半学期对于我发出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape and repeat it.等学生都能很快地做出反应。其次，我会创设一些简单的情景，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。
二、创设一定的情景，进行情景教学
多媒体教学是一种现代的、非常有效的教学手段。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习的积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
设计游戏情景，复习巩固对话内容。游戏是学生最爱参与的活动，在游戏活动中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。这样既帮助学生复习巩固了词汇和句型，又提高了学生的观察创新能力。
通过教唱英语歌曲，演话剧，学讲英语小笑话、小故事，猜谜等创设一定的情景，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式来表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅只是老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
情景教学不仅在教学对话中使用，在词汇和句型的教学过程中应同样使用。在词汇教学中，给学生创设一定的情景，让学生在情景中学，在情景中用，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。在复习句型时教师应把句型放入具体的生活情景中，让学生根据实际情况进行交流。教师应尽可能地参与到学生的活动中去，这样既可以使学生产生亲切感，又可以及时解决学生在使用英语时出现的问题。
有一位语言学家说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”从他的言论中，我们可以这样认为，语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。这就要求老师在英语教学中采用恰当的教学方法，即在教学过程中有目的地引入或创造具有一定情感色彩的，以形象为主体的具体场景，以引起学生学习的兴趣，从而帮助学生理解和获取知识或技能，这种方法就被称为情景教学法。当今，情景教学法在英语教学中被越来越广泛地运用，它让学生在教学中，处于兴奋、活跃的状态，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？
一、营造良好的英语环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；名人名言用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。学习语言的目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境，去创造机会。
学习语言最好是身处这种语言环境中，即使一开始我们词汇量少、口语、听力差，但在这种语言环境中，日积月累，不知不觉中就会发现自己所学的语言知识在各方面都有了很大的提高。正如我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但现在我们学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，就需要教师刻意创造英语环境。例如：刚接手一年级时，由于孩子们刚刚正式接触英语，全英教学根本不可能，于是我逐渐向孩子们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的身势语，使孩子们能逐渐明白我的意思，例如：上课时会说“Stand up.”同时两手向上抬，即使学生不明白我话的意思，但一看我的动作，就明白是“起立”的意思，慢慢地，到一年级下半学期对于我发出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape and repeat it.等学生都能很快地做出反应。其次，我会创设一些简单的情景，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。
二、创设一定的情景，进行情景教学
多媒体教学是一种现代的、非常有效的教学手段。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习的积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
设计游戏情景，复习巩固对话内容。游戏是学生最爱参与的活动，在游戏活动中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。这样既帮助学生复习巩固了词汇和句型，又提高了学生的观察创新能力。
通过教唱英语歌曲，演话剧，学讲英语小笑话、小故事，猜谜等创设一定的情景，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式来表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅只是老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
情景教学不仅在教学对话中使用，在词汇和句型的教学过程中应同样使用。在词汇教学中，给学生创设一定的情景，让学生在情景中学，在情景中用，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。在复习句型时教师应把句型放入具体的生活情景中，让学生根据实际情况进行交流。教师应尽可能地参与到学生的活动中去，这样既可以使学生产生亲切感，又可以及时解决学生在使用英语时出现的问题。