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摘要：初中阶段的数学教育对于学生的整个数学学习而言，主要起到了承上启下的作用，在小学完成了对数学基础的掌握之后，初中阶段课堂是数学教学进一步展开，进一步完善数学知识、培育数学思维的重要时期。因此，构建高效教学课堂在这个时期是一项值得重点关注的问题，也是提升课堂教学质量的重要措施。据此，本文就当下初中数学教育中的效率问题进行了一定分析，并就自身的理解提出了相应的效率强化措施。
关键词：新课程改革；初中数学；高效课堂
社会生产力的发展，高效已经成为新时代的代名词，在教育领域也是如此。以实现教学、高效课堂结合的活动正在全国各地蓬勃发展。于是，在该背景条件下，高效课堂的构建也是大多数学校所集中发展的，以此提升教学任务的完成效率，更大限度地帮助学生获取知识、培育思维以及兴趣养成的三大目标。
一、现阶段初中数学课堂效率不理想的原因分析
1、初中数学教师的因素。就我国现阶段的初中数学教学课堂效率而言，其结果不理想，很大程度是因为当前的初中数学教师在专业素养和教学能力上还存在一定的不足。受到传统观念的影响，在教学所涉及的大多数层面上还没有将新课程改革的理念融入其中，造成了当下课堂教学效率不太理想。理论与实践的脱节，教师在对课程进行计划时，没有将理论知识体系下的公式和定理与生活实践联系起来，导致学生的学习兴趣和实践应用能力较差，不能形成一定的数学思维，解题能力自然也会受到影响。
2、学生的因素。由于初中学生在最近几年的学习中仍旧存在不少的传统教育的影响，在学习基础和个人接受能力上还存在一定的不足，数学思维能力的养成还有待进一步的开发，同时也没有相当的数学学习兴趣和积极性。因此，学生在面对问题和困难时往往不会主动请教老师和其它学生。随着时间的推移，这类学生所积压的知识难点也越多，也越容易产生消极情绪，自然也会影响初中数学高效课堂的构建。除此之外，学生家长由于对学生学习重视程度的差异也会一定能够程度上影响学生的学习态度、认知状态以及课堂表现，从而对高效课堂的构建产生影响。
二、推进初中高效率课堂构建的建议
1、立足教材学情，知识分层重组。教材为知识和信息的传承提供了物质的载体，是帮助教师引导学生进入到知识点学习的重要探索工具，也是开展学习的准绳。因此，初中数学教师一定要对新课标体系的教材进行充分的理解，并从中总结出一套与自身所教导学生个性与特性相符合的方式，以教材知识脉络的逻辑关系为学生编撰具有针对性的学习方案。只有这样才能兼顾后进生的可持续发展，在帮学生稳步扎实基础的同时，逐步拾级而上稳步发展。最终上升到运用能力的教学层面，实现学生共同进步的教学目标。
以分式概念的教授为例，教师应当对知识的难易程度进行一定的分析，再结合该课程中班级学生对该理论的理解情况，选择比较容易被接受的方式引导学生融入到探索和学习当中。首先，需要满足满足不同知识掌握能力下学生的求知欲和学习诉求，因此，必须以由浅入深、层次递进以及因材施教为指导，帮助学生接受和理解知识。在基础知识的普及阶段，应当以知识掌握为主，难度应当得到控制，将知识融入其中。
当进行知识的迁移和融合时，需要给学生引入其他数学定理的相关概念，以融合性的教学帮助学生完成知识的掌握。同时培育学生细致的思考能力，在立足学生认知实际的基础上，将教学内容整合成为多层次的有机体系，以便于不同能力和认知层次的学生都能吃透教材，夯实基础，最终达成因材施教的教学目标。
2、细节构建问题，防止学生麻痹。初中数学有一部分概念和定理并不是特别难以理解，可操作性也比较强，但是这类相对简单的问题往往在考试中却是学生丢分的重要知识点和题型。这说明，这问题要求在教学实践中，学生对这些貌似简单的定理或概念引起一定的重视。因此，教师需要在细节问题上对学生进行专项训练，保障学生不会麻痹大意。笔者通常在教学课堂上开展即时细节练习，让学生在细节问题上“翻船”，这样才能引起学生的重视，才能进行有效反思。最终上升到能力层面，杜绝以后出现类似错误。
而这其中最具有代表意义的便是分式的概念，因为这类知识点大多比较简单，学生往往会在练习忽视细节问题。例如，“当（3x+1）/（2x+3）不是正数，那么x的取值范围应当是多少。这道题虽然是一道基础题，但其中往往埋下了一些学生难以察觉的概念，这会是许多学生在粗略查看之下会认为结果为x≤-1/3即可。然而，这样的结论却并不准确，因为一旦该分式的分母为零时，就不存在意义了。因此，还需要排除x≠-1.5的情况。在这一过程中，通过巧设陷阱，引导学生上了一次当，迫使学生养成勤于思考、时时反思的良好学习习惯。
3、合理结合媒体，进行形象教学。21世纪是信息科技时代，课堂教学也拥有了更多的可能、更开阔的视野，更多条件选择多媒体或网络信息服务课堂。因为初中数学教学已经开始接触到一些数学基础理论，而这些理论往往都比较难懂和抽象，过去的教学往往教师利用自身的经验和理解为学生进行教授，但现代教学可以更多利用多媒体设施进行声影融合的教学。将抽象理论更加贴合现实地展示在学生的面前。因此，概念的学习变得更加灵活，不但让课堂学习的信息密度得到了增强，还使得课堂气氛变得相对宽松，更便于利用学生的兴趣引导学生进行主动学习。例如，我国的著名跳水运动员田亮在其获得的许多荣誉中，最让人印象深刻的莫过于2000年的悉尼奥运会的金牌。而这段视频也正好可以用来使学生对 “垂直”理论的理解，可以借助视频播放器向学生展示该段跳水过程与其他跳水运动员比赛的慢放镜头，然后给学生一定的引导，帮助学生发现各运动员在跳水过程中激起的不同水花大小。而这一根源则是因为下落直线和水面“不垂直”的水花就大，下落直线和水面“垂直”的水花就小。大家产生了这样的认知后，教师再讲解“垂直”的概念就水到渠成了。
三、结语
通过对诸多问题的分析，以及对相应措施的阐述。不难发现，初中数学高效课堂构建具有相当的现实意义，尤其是在当下新课改的背景之下。这要求教师首先要使自身的教育观念形成一定的转变，摆脱传统教学思维和模式形成的桎梏，在教学中突出学生的中心地位，重点培养学生的思维能力和心理素质，激发学生的学习兴趣。在走出呆板式学习的同时让学生的主观能动性得到发挥，以兴趣和思维两大要点结合的创新教学模式构建高效课堂教学。
参考文献
[1] 张晓慧.新课标背景下高效数学课堂的构建探究[J].学周刊，2015，21：143.
[2] 吴秀清.新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].亚太教育，2015，16：79.
[3] 李青.初中数学高效课堂教学策略浅析[J].亚太教育，2015，19：30.
[4] 张榕芳.新课改背景下数学高效课堂的构建[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09：128.
关键词：新课程改革；初中数学；高效课堂
社会生产力的发展，高效已经成为新时代的代名词，在教育领域也是如此。以实现教学、高效课堂结合的活动正在全国各地蓬勃发展。于是，在该背景条件下，高效课堂的构建也是大多数学校所集中发展的，以此提升教学任务的完成效率，更大限度地帮助学生获取知识、培育思维以及兴趣养成的三大目标。
一、现阶段初中数学课堂效率不理想的原因分析
1、初中数学教师的因素。就我国现阶段的初中数学教学课堂效率而言，其结果不理想，很大程度是因为当前的初中数学教师在专业素养和教学能力上还存在一定的不足。受到传统观念的影响，在教学所涉及的大多数层面上还没有将新课程改革的理念融入其中，造成了当下课堂教学效率不太理想。理论与实践的脱节，教师在对课程进行计划时，没有将理论知识体系下的公式和定理与生活实践联系起来，导致学生的学习兴趣和实践应用能力较差，不能形成一定的数学思维，解题能力自然也会受到影响。
2、学生的因素。由于初中学生在最近几年的学习中仍旧存在不少的传统教育的影响，在学习基础和个人接受能力上还存在一定的不足，数学思维能力的养成还有待进一步的开发，同时也没有相当的数学学习兴趣和积极性。因此，学生在面对问题和困难时往往不会主动请教老师和其它学生。随着时间的推移，这类学生所积压的知识难点也越多，也越容易产生消极情绪，自然也会影响初中数学高效课堂的构建。除此之外，学生家长由于对学生学习重视程度的差异也会一定能够程度上影响学生的学习态度、认知状态以及课堂表现，从而对高效课堂的构建产生影响。
二、推进初中高效率课堂构建的建议
1、立足教材学情，知识分层重组。教材为知识和信息的传承提供了物质的载体，是帮助教师引导学生进入到知识点学习的重要探索工具，也是开展学习的准绳。因此，初中数学教师一定要对新课标体系的教材进行充分的理解，并从中总结出一套与自身所教导学生个性与特性相符合的方式，以教材知识脉络的逻辑关系为学生编撰具有针对性的学习方案。只有这样才能兼顾后进生的可持续发展，在帮学生稳步扎实基础的同时，逐步拾级而上稳步发展。最终上升到运用能力的教学层面，实现学生共同进步的教学目标。
以分式概念的教授为例，教师应当对知识的难易程度进行一定的分析，再结合该课程中班级学生对该理论的理解情况，选择比较容易被接受的方式引导学生融入到探索和学习当中。首先，需要满足满足不同知识掌握能力下学生的求知欲和学习诉求，因此，必须以由浅入深、层次递进以及因材施教为指导，帮助学生接受和理解知识。在基础知识的普及阶段，应当以知识掌握为主，难度应当得到控制，将知识融入其中。
当进行知识的迁移和融合时，需要给学生引入其他数学定理的相关概念，以融合性的教学帮助学生完成知识的掌握。同时培育学生细致的思考能力，在立足学生认知实际的基础上，将教学内容整合成为多层次的有机体系，以便于不同能力和认知层次的学生都能吃透教材，夯实基础，最终达成因材施教的教学目标。
2、细节构建问题，防止学生麻痹。初中数学有一部分概念和定理并不是特别难以理解，可操作性也比较强，但是这类相对简单的问题往往在考试中却是学生丢分的重要知识点和题型。这说明，这问题要求在教学实践中，学生对这些貌似简单的定理或概念引起一定的重视。因此，教师需要在细节问题上对学生进行专项训练，保障学生不会麻痹大意。笔者通常在教学课堂上开展即时细节练习，让学生在细节问题上“翻船”，这样才能引起学生的重视，才能进行有效反思。最终上升到能力层面，杜绝以后出现类似错误。
而这其中最具有代表意义的便是分式的概念，因为这类知识点大多比较简单，学生往往会在练习忽视细节问题。例如，“当（3x+1）/（2x+3）不是正数，那么x的取值范围应当是多少。这道题虽然是一道基础题，但其中往往埋下了一些学生难以察觉的概念，这会是许多学生在粗略查看之下会认为结果为x≤-1/3即可。然而，这样的结论却并不准确，因为一旦该分式的分母为零时，就不存在意义了。因此，还需要排除x≠-1.5的情况。在这一过程中，通过巧设陷阱，引导学生上了一次当，迫使学生养成勤于思考、时时反思的良好学习习惯。
3、合理结合媒体，进行形象教学。21世纪是信息科技时代，课堂教学也拥有了更多的可能、更开阔的视野，更多条件选择多媒体或网络信息服务课堂。因为初中数学教学已经开始接触到一些数学基础理论，而这些理论往往都比较难懂和抽象，过去的教学往往教师利用自身的经验和理解为学生进行教授，但现代教学可以更多利用多媒体设施进行声影融合的教学。将抽象理论更加贴合现实地展示在学生的面前。因此，概念的学习变得更加灵活，不但让课堂学习的信息密度得到了增强，还使得课堂气氛变得相对宽松，更便于利用学生的兴趣引导学生进行主动学习。例如，我国的著名跳水运动员田亮在其获得的许多荣誉中，最让人印象深刻的莫过于2000年的悉尼奥运会的金牌。而这段视频也正好可以用来使学生对 “垂直”理论的理解，可以借助视频播放器向学生展示该段跳水过程与其他跳水运动员比赛的慢放镜头，然后给学生一定的引导，帮助学生发现各运动员在跳水过程中激起的不同水花大小。而这一根源则是因为下落直线和水面“不垂直”的水花就大，下落直线和水面“垂直”的水花就小。大家产生了这样的认知后，教师再讲解“垂直”的概念就水到渠成了。
三、结语
通过对诸多问题的分析，以及对相应措施的阐述。不难发现，初中数学高效课堂构建具有相当的现实意义，尤其是在当下新课改的背景之下。这要求教师首先要使自身的教育观念形成一定的转变，摆脱传统教学思维和模式形成的桎梏，在教学中突出学生的中心地位，重点培养学生的思维能力和心理素质，激发学生的学习兴趣。在走出呆板式学习的同时让学生的主观能动性得到发挥，以兴趣和思维两大要点结合的创新教学模式构建高效课堂教学。
参考文献
[1] 张晓慧.新课标背景下高效数学课堂的构建探究[J].学周刊，2015，21：143.
[2] 吴秀清.新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].亚太教育，2015，16：79.
[3] 李青.初中数学高效课堂教学策略浅析[J].亚太教育，2015，19：30.
[4] 张榕芳.新课改背景下数学高效课堂的构建[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09：128.