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以往，阅读能力的培养被认为是语文和英语学科教学的重要任务之一。但目前初中思想品德课无论是教材，还是考试都要求学生必须具备很强的阅读和理解文字，组织材料的综合能力，尤其是中考思想品德学科实行开卷考试，这对学生的阅读能力的要求就更高了，而初中思想 品德课的阅读理解能力既要借助语文阅读理解能力的水平高低，又要具有本学科的专业知识、敏锐的分析综合能力和独特的语言文字 的处理能力，可见初中思想品德学科培养学生的阅读理解能力很有必要。
初中思想品德课教师在自己的课堂教学中要尽量试图充分调动学生的主体学习意识，让他们自主发展，教师要有培养学生自学能力的意识，教会学生阅 读教材，整理归纳教材知识，尝试让学生自主学习，学会学习。
新的素质教育改革指出：要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维过程，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力。这些能力的提高，都离不开阅读。阅读不仅是一种认知活动，还是一种心理活动，阅读教学是政治教学的重要组成部分。阅读教学的好坏直接关系到政治学科的学习效果。
然而，在目前初中政治教学中，受传统的教学观念的影响，片面追求分数，忽略了学生对课本大量文本资料的阅读，忽略了学生自主探究意识和创新意识的培养，从而剥夺了学生阅读的权利和机会，使得政治课堂失去了生机和活力，使学生失去了发展提高能力的机会。
如何让学生通过主动阅读来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治教师面前的一个重要课题。我在平时的政治教学中不断提高自身阅读修养，大胆实践阅读教学，提高驾驭课堂阅读教学的能力，对政治教学起到了很好效果，主要表现为以下几点。
第一，“阅读”让“学法”活起来，使学生学会学习，成为课堂的主人。
学生是信息加工的主体，而不是知识的被动接受者和灌输者的对象。“阅读”是学生主动学习，掌握知识的基础。要让学生成为课堂的主人，就要引导学生自己去阅读，在阅读中体验。教师要肯把空间让给学生，把阅读权利还给学生，让学生在阅读中思考，在思考中阅读。通过读才能真正的看懂看透教材，加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。同时可以让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为真正的课堂主人。
第二，“阅读”让学生的“能力”活起来，有利于培养学生的创新思考能力与综合实践能力，全面提高学生的政治素养。
阅读是提高理解能力，丰富知识领域的重要手段，有利于培养学生独立思考的能力。在教学中，阅读可以开发中学生的各种潜能，并使这种潜能外化为实践的能力，改变传统的单一的教与学的方式，建立生动活泼、自主学习为主的学习形式。在阅读的过程中，教师要把握学生求知欲强的心理特点，以此结合阅读提出问题，促使学生思考，以调动学生的思维，使学生能够大胆地对书中的观点提出质疑，勇于抒发自己的观点，这样就大大促进了学生创新能力的开发。
第三，“阅读”让学生的“情感”活起来，有利于学生情感的自我感悟与升华，引起情感共鸣。
阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。
初中思想品德课作为一门人文学科，他的思想性重于知识性。情感态度价值观目标作为政治课教学三维目标之一，是它的灵魂。如果用传授知识与解题方法的那种灌输、讲解的方式，往往老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，情感教育收效甚微。而运用阅读教学法效果颇佳。政治教学中有许多人文性、情感性的东西，比如，奉献、亲情，友情、民族精神等，对于这些人文性、情感性较强的内容，巧妙运用阅读法，有利于学生情感的自我感悟与升华，引起情感共鸣。比如，在学习初一《思想政治》（下册）“人生价值在于创造和奉献”这一问题时，我引导学生有感情地阅读陶铸写的《松树的风格》（并配音乐）：“我赞美你，松树，你不择地势，不畏严寒酷热;你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉;你照亮了人们前进的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步。”接着，我进一步引申道：“我赞美你，无私志愿者，赞美你，隐姓埋名30年的核潜艇之父黄旭华、退休后仍坚持每天出诊的仁医胡佩兰、荣誉迟到28年而一生不悔的湖北见义勇为好市民方俊明……（以上为2013年感动中国人物），你们所追求的是无怨无悔的人生。从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆，从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民，再到王世明等最美乡村教师……索取不属于我们，我们只有付出，绝不期待回报，人生的意义在于奉献。”
通过这一激情阅读朗诵，这些先进人物不顾个人得失，夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质，已深深地烙在了每个学生的心中。“什么是有意义的人生？”每个学生有了明确的答案，达到了“春风化雨，润物无声”的德育效果，从而激发了学生情感的升华，引起共鸣，促进情感态度价值观的形成，塑造健全的人生观和价值观。
第四，“阅读”让学生的“视野”活起来，有利于开阔学生的视野，使政治课堂从封闭走向开放。
阅读教学是一种开放的教学形式，它可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源;可以适度体现课内外、学科间的联系;通过阅读范围的拓展，开发学生的思维空间，让学生获取大量的知识信息，以适应信息化社会的需要，为终生学习奠定基础，为其他学科的学习打下良好的基础。
总之，新课程改革形势下，思想品德教师就应站在对学生未来负责的角度，转变教学观念，多角度多途径地利用阅读教学法法，力求构建起一套培养学全面发展的行之有效的阅读教学方法，真正让学生学到在知识的海洋里去“觅食”的本领，并最终培养学生终身自主学习的能力，全面培养学生的政治素养。
初中思想品德课教师在自己的课堂教学中要尽量试图充分调动学生的主体学习意识，让他们自主发展，教师要有培养学生自学能力的意识，教会学生阅 读教材，整理归纳教材知识，尝试让学生自主学习，学会学习。
新的素质教育改革指出：要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维过程，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力。这些能力的提高，都离不开阅读。阅读不仅是一种认知活动，还是一种心理活动，阅读教学是政治教学的重要组成部分。阅读教学的好坏直接关系到政治学科的学习效果。
然而，在目前初中政治教学中，受传统的教学观念的影响，片面追求分数，忽略了学生对课本大量文本资料的阅读，忽略了学生自主探究意识和创新意识的培养，从而剥夺了学生阅读的权利和机会，使得政治课堂失去了生机和活力，使学生失去了发展提高能力的机会。
如何让学生通过主动阅读来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治教师面前的一个重要课题。我在平时的政治教学中不断提高自身阅读修养，大胆实践阅读教学，提高驾驭课堂阅读教学的能力，对政治教学起到了很好效果，主要表现为以下几点。
第一，“阅读”让“学法”活起来，使学生学会学习，成为课堂的主人。
学生是信息加工的主体，而不是知识的被动接受者和灌输者的对象。“阅读”是学生主动学习，掌握知识的基础。要让学生成为课堂的主人，就要引导学生自己去阅读，在阅读中体验。教师要肯把空间让给学生，把阅读权利还给学生，让学生在阅读中思考，在思考中阅读。通过读才能真正的看懂看透教材，加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。同时可以让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为真正的课堂主人。
第二，“阅读”让学生的“能力”活起来，有利于培养学生的创新思考能力与综合实践能力，全面提高学生的政治素养。
阅读是提高理解能力，丰富知识领域的重要手段，有利于培养学生独立思考的能力。在教学中，阅读可以开发中学生的各种潜能，并使这种潜能外化为实践的能力，改变传统的单一的教与学的方式，建立生动活泼、自主学习为主的学习形式。在阅读的过程中，教师要把握学生求知欲强的心理特点，以此结合阅读提出问题，促使学生思考，以调动学生的思维，使学生能够大胆地对书中的观点提出质疑，勇于抒发自己的观点，这样就大大促进了学生创新能力的开发。
第三，“阅读”让学生的“情感”活起来，有利于学生情感的自我感悟与升华，引起情感共鸣。
阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。
初中思想品德课作为一门人文学科，他的思想性重于知识性。情感态度价值观目标作为政治课教学三维目标之一，是它的灵魂。如果用传授知识与解题方法的那种灌输、讲解的方式，往往老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，情感教育收效甚微。而运用阅读教学法效果颇佳。政治教学中有许多人文性、情感性的东西，比如，奉献、亲情，友情、民族精神等，对于这些人文性、情感性较强的内容，巧妙运用阅读法，有利于学生情感的自我感悟与升华，引起情感共鸣。比如，在学习初一《思想政治》（下册）“人生价值在于创造和奉献”这一问题时，我引导学生有感情地阅读陶铸写的《松树的风格》（并配音乐）：“我赞美你，松树，你不择地势，不畏严寒酷热;你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉;你照亮了人们前进的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步。”接着，我进一步引申道：“我赞美你，无私志愿者，赞美你，隐姓埋名30年的核潜艇之父黄旭华、退休后仍坚持每天出诊的仁医胡佩兰、荣誉迟到28年而一生不悔的湖北见义勇为好市民方俊明……（以上为2013年感动中国人物），你们所追求的是无怨无悔的人生。从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆，从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民，再到王世明等最美乡村教师……索取不属于我们，我们只有付出，绝不期待回报，人生的意义在于奉献。”
通过这一激情阅读朗诵，这些先进人物不顾个人得失，夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质，已深深地烙在了每个学生的心中。“什么是有意义的人生？”每个学生有了明确的答案，达到了“春风化雨，润物无声”的德育效果，从而激发了学生情感的升华，引起共鸣，促进情感态度价值观的形成，塑造健全的人生观和价值观。
第四，“阅读”让学生的“视野”活起来，有利于开阔学生的视野，使政治课堂从封闭走向开放。
阅读教学是一种开放的教学形式，它可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源;可以适度体现课内外、学科间的联系;通过阅读范围的拓展，开发学生的思维空间，让学生获取大量的知识信息，以适应信息化社会的需要，为终生学习奠定基础，为其他学科的学习打下良好的基础。
总之，新课程改革形势下，思想品德教师就应站在对学生未来负责的角度，转变教学观念，多角度多途径地利用阅读教学法法，力求构建起一套培养学全面发展的行之有效的阅读教学方法，真正让学生学到在知识的海洋里去“觅食”的本领，并最终培养学生终身自主学习的能力，全面培养学生的政治素养。