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高考英语试题中，阅读理解占据着非常重要的地位。文章涉及的范围比较广，对于学生综合运用英语知识的能力要求比较高。《高中英语课程标准》指出阅读是学习英语的重要渠道，也是提高英语语言运用能力的重要途径。学生通过阅读要理解文章的主旨要义和具体信息，能够根据上下文推断单词和短语的含义，做出简单的判断推理，理解文章的基本结构和作者的观点态度。这就需要学生思考高考阅读理解不仅能正确理解文章的表层意思，还要能通过表层意思合理地判断出文章的隐含意义，形成自己清楚连贯的思路。
1. 细节理解题，关注文章细节信息
细节理解题考查学生快速捕捉信息，进行综合分析和归纳的能力。要求学生能够理解具体的事实，又能理解抽象的概念，且能理解某句、某段的含义。此类型的试题，有时比较直接，理解字面意义即可作答。有时则比较间接，需要概括、比较、计算后才能作答。通过对于阅读试题的分析可以看出对于细节理解考查难度有所增加，由简单地寻找信息转向多层次细节推理的趋势，主要表现在答案跨段落搜集，题目信息与原文信息表达方式不一致，需将几个信息综合起来才能得出答案。直接信息题的选项中多采用原文中的信息进行直接考查。在做题时，学生迅速找到原文中与题干要求相对应的信息，把选项内容与原文内容进行认真对比即可确定答案，常用who， what， when， where， why， how等提问。此类题目相对简单，只要学生认真细心，得分就会比较容易。
2. 推理判断题，逻辑推理深刻判断
该类型题目考查学生是否了解文章作者或者文中人物对某事物所持的观点或态度。要求学生具有在正确理解文意的基础上，对观点或态度倾向进行分析、识别的能力。这类题目的选项一般含有以下三类词：中性词、褒义词、贬义词。常见的命题形式有：What’s the writer’s attitude towards…？ 学生在解题时要关注作者对某一事物的态度往往比较明确，要么支持，要么反对，带中立色彩的词语通常是错误选型，作者既然写文章就不会不关心。正确把握文章字里行间的意思，切勿用自己的观点代替作者的观点。因为作者往往不直接提出自己的态度或立场，而且作者写作时也常常带有某种倾向性，所以，学生在读文章使要细心捕捉表达或暗示情感态度的词语，捕捉那些烘托气氛、表达情感的语句。要学会区分不同的观点，尤其要善于找出作者的观点。学生要注意文中出现的直接引语和间接引用，出现的观点一般是当事人的观点，而不是作者的观点。
3. 词意猜测题，联系全文认真猜测
该题型着重考查学生根据上下文猜测词义的能力，这也是一个从已知得出未知的过程，即利用上下文的已知部分进行推理，有时还需要依靠尝试和经验来猜测词义。考查范围涉及对某个生词或词语的含义的猜测，对某个熟词进行生义的猜测或考查该词能被哪个单词或短语代替等。常见的考查形式为：The underlined word in the second paragraph means _______？ What does the phrase in paragraph 1 mean？ 阅读中常会遇到一些由熟悉的单词派生或合成的新词，此时可以用“拆猜”的方式先把该词的各种词缀或前后两个合成都分拆开，再结合学生掌握的构词法知识，根据中心词的含义和词缀的含义猜测其意义。学生还可以根据定义或解释猜词，如果生词后有一个句子或段落来对其下定义，或使用破折号、冒号、分号后的内容和引号、括号中的内容加以解释和定义，那么理解这个句子或段落可以推断词义。或者是根据同义词、反义词猜词意，在单词所出现的上下文中，有时会出现与之统一或翻译的词语或结构，这是学生可以从熟悉的句子中推测其含义。或者是根据因果关系进行猜测，该方法使根据前后的因果关系来判断某个生词或短语的意思。可由表示原因的句意推测出来表示结果的句子中的某个生词或短语的意思，也可以由表示结果的句意推测出表示原因的句子中的某个生词的含义。
4. 主旨大意题，总结概括归纳提炼
文章的主旨是通过段落来表达的，而段落的大意主要由主题句来体现，所以段落的主题句使构成文章中心思想的有机组成部分。因此，识别各段落的主题句并由此归纳文章的中心思想是解答该类题的关键。快速阅读文章找出各个段落的主题句，把各个段落的主题句联系起来并着眼全文结构安排，就能概括出文章的中心，其重要设题形式为：The main purpose of the article is to show that _______.学生在解答文章主旨大意题使常会出现看懂文章却做错题这一现象。因为学生在选择文章主旨大意时，常会犯以偏概全的错误。要避免出现这种错误，学生首先要明白自己懂的是全文的中心思想还是细节，懂的是全部词汇的字面意义还是其蕴含的意义；然后以“三主一问”作为解题思路。“三主”指文章的主题思想、文章的结构主线和关键句的主谓结构。“一问”指根据文章后面所设的问题来发问：此题的考查点是什么？学生一定要懂题干，这样在阅读文章时才能站得高、看得远，从而知全局。
总之，阅读理解题虽然涉及了很广的范围，出题也是千变万化的，但是只要学生掌握了常见的几种出题类型以及出题方向，积极地探究解题策略和方法，就能够以不变应万变，灵活地在阅读理解中进行思考、判断和猜测，达到对文章的深刻理解和认识。
陈代忠. 高中英语阅读教学的实践与思考[J]. 考试周刊， 2010（55）.
（作者单位：甘肃省合水县第一中学）
1. 细节理解题，关注文章细节信息
细节理解题考查学生快速捕捉信息，进行综合分析和归纳的能力。要求学生能够理解具体的事实，又能理解抽象的概念，且能理解某句、某段的含义。此类型的试题，有时比较直接，理解字面意义即可作答。有时则比较间接，需要概括、比较、计算后才能作答。通过对于阅读试题的分析可以看出对于细节理解考查难度有所增加，由简单地寻找信息转向多层次细节推理的趋势，主要表现在答案跨段落搜集，题目信息与原文信息表达方式不一致，需将几个信息综合起来才能得出答案。直接信息题的选项中多采用原文中的信息进行直接考查。在做题时，学生迅速找到原文中与题干要求相对应的信息，把选项内容与原文内容进行认真对比即可确定答案，常用who， what， when， where， why， how等提问。此类题目相对简单，只要学生认真细心，得分就会比较容易。
2. 推理判断题，逻辑推理深刻判断
该类型题目考查学生是否了解文章作者或者文中人物对某事物所持的观点或态度。要求学生具有在正确理解文意的基础上，对观点或态度倾向进行分析、识别的能力。这类题目的选项一般含有以下三类词：中性词、褒义词、贬义词。常见的命题形式有：What’s the writer’s attitude towards…？ 学生在解题时要关注作者对某一事物的态度往往比较明确，要么支持，要么反对，带中立色彩的词语通常是错误选型，作者既然写文章就不会不关心。正确把握文章字里行间的意思，切勿用自己的观点代替作者的观点。因为作者往往不直接提出自己的态度或立场，而且作者写作时也常常带有某种倾向性，所以，学生在读文章使要细心捕捉表达或暗示情感态度的词语，捕捉那些烘托气氛、表达情感的语句。要学会区分不同的观点，尤其要善于找出作者的观点。学生要注意文中出现的直接引语和间接引用，出现的观点一般是当事人的观点，而不是作者的观点。
3. 词意猜测题，联系全文认真猜测
该题型着重考查学生根据上下文猜测词义的能力，这也是一个从已知得出未知的过程，即利用上下文的已知部分进行推理，有时还需要依靠尝试和经验来猜测词义。考查范围涉及对某个生词或词语的含义的猜测，对某个熟词进行生义的猜测或考查该词能被哪个单词或短语代替等。常见的考查形式为：The underlined word in the second paragraph means _______？ What does the phrase in paragraph 1 mean？ 阅读中常会遇到一些由熟悉的单词派生或合成的新词，此时可以用“拆猜”的方式先把该词的各种词缀或前后两个合成都分拆开，再结合学生掌握的构词法知识，根据中心词的含义和词缀的含义猜测其意义。学生还可以根据定义或解释猜词，如果生词后有一个句子或段落来对其下定义，或使用破折号、冒号、分号后的内容和引号、括号中的内容加以解释和定义，那么理解这个句子或段落可以推断词义。或者是根据同义词、反义词猜词意，在单词所出现的上下文中，有时会出现与之统一或翻译的词语或结构，这是学生可以从熟悉的句子中推测其含义。或者是根据因果关系进行猜测，该方法使根据前后的因果关系来判断某个生词或短语的意思。可由表示原因的句意推测出来表示结果的句子中的某个生词或短语的意思，也可以由表示结果的句意推测出表示原因的句子中的某个生词的含义。
4. 主旨大意题，总结概括归纳提炼
文章的主旨是通过段落来表达的，而段落的大意主要由主题句来体现，所以段落的主题句使构成文章中心思想的有机组成部分。因此，识别各段落的主题句并由此归纳文章的中心思想是解答该类题的关键。快速阅读文章找出各个段落的主题句，把各个段落的主题句联系起来并着眼全文结构安排，就能概括出文章的中心，其重要设题形式为：The main purpose of the article is to show that _______.学生在解答文章主旨大意题使常会出现看懂文章却做错题这一现象。因为学生在选择文章主旨大意时，常会犯以偏概全的错误。要避免出现这种错误，学生首先要明白自己懂的是全文的中心思想还是细节，懂的是全部词汇的字面意义还是其蕴含的意义；然后以“三主一问”作为解题思路。“三主”指文章的主题思想、文章的结构主线和关键句的主谓结构。“一问”指根据文章后面所设的问题来发问：此题的考查点是什么？学生一定要懂题干，这样在阅读文章时才能站得高、看得远，从而知全局。
总之，阅读理解题虽然涉及了很广的范围，出题也是千变万化的，但是只要学生掌握了常见的几种出题类型以及出题方向，积极地探究解题策略和方法，就能够以不变应万变，灵活地在阅读理解中进行思考、判断和猜测，达到对文章的深刻理解和认识。
陈代忠. 高中英语阅读教学的实践与思考[J]. 考试周刊， 2010（55）.
（作者单位：甘肃省合水县第一中学）