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摘要：数学课堂做到疏而不堵，处理好课堂上的成功和挫折，让学生获得情感体验；处理好数学课堂上合作学习与独立思考，给学生合作学习与独立思考的时间与空间；处理好数学课堂上“放”与“收”，使学生的数学思考落到实处，使教学得以顺利进行。
关键词：小学数学课堂教学；学生；合作；课程改革
大禹是我国古代第一个成功治理黄河水患的治水英雄，他用“疏”而不“堵”的方法治水获得了成功。小学数学课堂教学中也应做到“疏”而不“堵”，这样取得的效果会更佳。下面浅谈几点看法。
一、 “疏”而不“堵”，处理好数学课堂上成功与挫折
大禹治水虽然成功了，但在治水的过程中遇到的挫折很多。“三过家门而不入”我想正是他处理好了成功与挫折的矛盾，才获得了最后的成功。学习过程中每个学生都向往成功，这是学生永远向上的积极动力。苏霍姆林斯基说过：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”
现在的小学数学课堂教学中，老师们都想通过各种问题的提出，为学生提供取得成功的机会，让他们在获得成功的同时，体验成功带来的快乐。一是我们不能一味地给予表扬，有时一个很简单的问题回答，或是重复别的同学回答过的，老师都会说“你真棒、回答得很好……”有时即使是回答的不完整的或是错误的，都给予表扬。这样容易误导学生对知识的正确理解，使学生的思想陷入自己错误的思路误区，学生觉得老师表扬了，自己的想法就是对的。二是有的教师不敢批评学生。当学生回答不准确时，老师当看不见；当有的学生失控时，老师依旧表扬。批评可以让孩子明确知道自己的错误，进而改正自己的错误。这样孩子才会成长。
我觉得在鼓励获得成功的同时，需要让学生经历一些失败的体验。成功与失败都有过程性，学习是艰苦的，学习的过程中会遇到很多失败和挫折，其过程必然学会经受得住挫折或失败。老师从不会吝啬对于学生的表扬，但表扬要适度，不随便批评学生，但批评要有方法，做到疏而不堵，才能利于学生健康成长。
二、 “疏”而不“堵”，处理好数学课堂上合作学习与独立思考
大禹治水讲究的就是合作，如果不合作，如此大的工程，不是一两个人能完成的，大禹治水疏而不堵的方法也是通过合作探究，实地考察、本人思考想出的结果。
如今，合作学习是数学课堂教学的一个亮点，打破了教师“一言堂”的教学模式。课堂上提供学生共同合作学习的机会，这样有利于学生合作意识和竞争意识的培养。合作学习过程中与人交往的能力形成，促进每一个学生的发展。而现在很多老师依旧是“一言堂”的教学方式，不给学生合作学习与独立思考的时间与空间，不提供学生合作学习与独立思考的课堂教学情境，这样就“堵”塞了学生的思维发展。另外，即使在实际的课堂教学中也有合作学习与独立思考的情境设计，但有不少的课堂合作学习不够真实，华而不实，老师问题才提出，学生没有思考，就讨论起来。小组交流发言也是个人意见交流，不能就集体讨论讲出结果。这种合作学习没有效率，更没有达到合作学习的应有的效果。
大禹治水提出疏而不堵的方法，有效地指明了治水的策略。合作学习怎样才能做到有效呢？一是合作前老师说清楚要求。二是要让学生听清要求。三是要让学生个人思考和合作学习思考结合起来。给学生们充分的个人思考过程，还要让相互之间交流，相互欣赏思考得出的结果，共同进步，共同感受快乐。
三、 “疏”而不“堵”，处理好数学课堂上“放”与“收”
大禹治水的“疏”，不是随意的疏导，而是根据实际情况而定的。现在的课堂教学开放性能激活学生思维，学生的思维活跃，老师让学生随意性多，就要注意“收”得回来。
听一位老师在上《和与积的奇偶性》这一课时，提出了什么是和与积的奇偶性？怎样才能快速地判断出和与积的奇偶性？这两个问题，老师想引导用举例子的方法，通过比较、猜想、验证等方法归纳出关于和与积的奇偶性。但老師过于“放”得开，学生你一言我一语，课堂上很混乱，有的学生这样说，有的学生那样说。小组交流没有秩序，老师引导不到位，致使学生汇报时，不能准确的回答出来。有的学生对于其他同学的回答似听非听，老师要求不够严谨，课堂效果非常不好，等老师再想“收”回来，一节课匆匆过去了一半，结果可想而知。在课堂教学中，我们力求做到疏而不堵，既要放得开，也要收得回来。
随着课程改革的不断深入，“疏”而不“堵”的方法我想还是具有现实的教学意义，这需要我们广大的教育同仁在实践中努力去摸索，去探求。像大禹治水那样，在实际的工作中难免要走一些难走的路，但重要是，在努力探求的道路上应多一份理性的思考，最终获取课堂教学的成功。
参考文献：
[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
李春玲，二级教师，安徽省滁州市，安徽省明光市横山中心小学。
关键词：小学数学课堂教学；学生；合作；课程改革
大禹是我国古代第一个成功治理黄河水患的治水英雄，他用“疏”而不“堵”的方法治水获得了成功。小学数学课堂教学中也应做到“疏”而不“堵”，这样取得的效果会更佳。下面浅谈几点看法。
一、 “疏”而不“堵”，处理好数学课堂上成功与挫折
大禹治水虽然成功了，但在治水的过程中遇到的挫折很多。“三过家门而不入”我想正是他处理好了成功与挫折的矛盾，才获得了最后的成功。学习过程中每个学生都向往成功，这是学生永远向上的积极动力。苏霍姆林斯基说过：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”
现在的小学数学课堂教学中，老师们都想通过各种问题的提出，为学生提供取得成功的机会，让他们在获得成功的同时，体验成功带来的快乐。一是我们不能一味地给予表扬，有时一个很简单的问题回答，或是重复别的同学回答过的，老师都会说“你真棒、回答得很好……”有时即使是回答的不完整的或是错误的，都给予表扬。这样容易误导学生对知识的正确理解，使学生的思想陷入自己错误的思路误区，学生觉得老师表扬了，自己的想法就是对的。二是有的教师不敢批评学生。当学生回答不准确时，老师当看不见；当有的学生失控时，老师依旧表扬。批评可以让孩子明确知道自己的错误，进而改正自己的错误。这样孩子才会成长。
我觉得在鼓励获得成功的同时，需要让学生经历一些失败的体验。成功与失败都有过程性，学习是艰苦的，学习的过程中会遇到很多失败和挫折，其过程必然学会经受得住挫折或失败。老师从不会吝啬对于学生的表扬，但表扬要适度，不随便批评学生，但批评要有方法，做到疏而不堵，才能利于学生健康成长。
二、 “疏”而不“堵”，处理好数学课堂上合作学习与独立思考
大禹治水讲究的就是合作，如果不合作，如此大的工程，不是一两个人能完成的，大禹治水疏而不堵的方法也是通过合作探究，实地考察、本人思考想出的结果。
如今，合作学习是数学课堂教学的一个亮点，打破了教师“一言堂”的教学模式。课堂上提供学生共同合作学习的机会，这样有利于学生合作意识和竞争意识的培养。合作学习过程中与人交往的能力形成，促进每一个学生的发展。而现在很多老师依旧是“一言堂”的教学方式，不给学生合作学习与独立思考的时间与空间，不提供学生合作学习与独立思考的课堂教学情境，这样就“堵”塞了学生的思维发展。另外，即使在实际的课堂教学中也有合作学习与独立思考的情境设计，但有不少的课堂合作学习不够真实，华而不实，老师问题才提出，学生没有思考，就讨论起来。小组交流发言也是个人意见交流，不能就集体讨论讲出结果。这种合作学习没有效率，更没有达到合作学习的应有的效果。
大禹治水提出疏而不堵的方法，有效地指明了治水的策略。合作学习怎样才能做到有效呢？一是合作前老师说清楚要求。二是要让学生听清要求。三是要让学生个人思考和合作学习思考结合起来。给学生们充分的个人思考过程，还要让相互之间交流，相互欣赏思考得出的结果，共同进步，共同感受快乐。
三、 “疏”而不“堵”，处理好数学课堂上“放”与“收”
大禹治水的“疏”，不是随意的疏导，而是根据实际情况而定的。现在的课堂教学开放性能激活学生思维，学生的思维活跃，老师让学生随意性多，就要注意“收”得回来。
听一位老师在上《和与积的奇偶性》这一课时，提出了什么是和与积的奇偶性？怎样才能快速地判断出和与积的奇偶性？这两个问题，老师想引导用举例子的方法，通过比较、猜想、验证等方法归纳出关于和与积的奇偶性。但老師过于“放”得开，学生你一言我一语，课堂上很混乱，有的学生这样说，有的学生那样说。小组交流没有秩序，老师引导不到位，致使学生汇报时，不能准确的回答出来。有的学生对于其他同学的回答似听非听，老师要求不够严谨，课堂效果非常不好，等老师再想“收”回来，一节课匆匆过去了一半，结果可想而知。在课堂教学中，我们力求做到疏而不堵，既要放得开，也要收得回来。
随着课程改革的不断深入，“疏”而不“堵”的方法我想还是具有现实的教学意义，这需要我们广大的教育同仁在实践中努力去摸索，去探求。像大禹治水那样，在实际的工作中难免要走一些难走的路，但重要是，在努力探求的道路上应多一份理性的思考，最终获取课堂教学的成功。
参考文献：
[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
李春玲，二级教师，安徽省滁州市，安徽省明光市横山中心小学。