〔关键词〕 教育科研;学校发展;校本教研;课题研究
　　〔中图分类号〕 G632.0〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)03(A)—0013—01
　　
　　教育科研是学校教育适应新时代要求的必然选择,是用科学方法探索教育规律、创新教育理论科学体系的一种脑力劳动。“教而不研则浅,研而不教则虚”。
　　近年来,中小学教育科研以校本教研为重要形式,使教育科研更加贴近校园、贴近课堂。校本教研的意义在于“为学校而研究、在学校中研究、研究学校的问题、教师即研究者” 。课堂教学是教育科研的主要阵地,教师对本校教育教学状况和教学过程中不断出现的问题比较清楚,是掌握学校教育科学研究第一手材料的人,是教育科学研究最有发言权的人。因此,教师根据学校的办学思想,以学校为研究基地,以改进教育教学实践、全面提高办学质量为研究目的,以解决新形式、新背景、新教材、新观念下学校教育中存在的实际问题为起点,在教育教学的每一个环节上,都可针对实际问题,选择切实可行的研究办法进行一种教育科学研究。
　　为此,我们要树立六种意识:①先导意识。“工欲善其事,必先利其器。”对教育教学工作而言,教育科研是“不误砍柴工”的磨刀,宜早不宜迟。②主动意识。教育科研活动是每个教师的分内工作,是教师必须履行的职责,我们必须主动成为教育科研的主人。③服务意识。教育科研不仅是为科研而科研,也不仅是为出成果而进行,教师的教育科研要紧紧结合教育教学的实际,为教育教学服务,为教师自身素质的提高服务。④过程意识。实际上,教学过程就是一种研究过程,学生和教师的成长就是科研成果的重要组成部分。中学教育科研是一个循序渐进的过程,只要我们在教育教学过程中勤于案例分析,勤于积累总结,善于提炼升华,善于理性思考,用科学的态度和方法处理教育教学过程中遇到的实际问题,就能取得成果。⑤团队意识。校本教研是发挥学科组集体力量,共同发现问题、分析问题、解决问题、共同实践得出科学的结论。⑥创新意识。一方面要关注国内外先进的教育教学成果,借鉴成果、实践成果,另一方面要善于发现问题、分析问题,大胆改革不适应时代发展的东西,学会扬弃,提出新观点,探索新方法。
　　我们可以把课题研究作为科研的切入点。课题研究除学科本身以外需要进行研究的空间还很大,例如,通过对学生非智力因素情况的分析,研究影响学生成绩的内、外在因素;通过对学生学业失败现象的分析,寻找教育教学应对策略;通过关注学生个体差异及不同的学习需要,对教学策略进行研究;通过对优秀学生语文成绩的分析比较,研究语文成绩对高考成绩的影响程度等。
　　课题确立和研究过程中要做好五个结合:①理论与实践结合,即在理论的指导下进行教学实践,把实践经验升华为科研理论,丰富理论。②工作和研究结合,即在工作中研究,在研究中工作。工作为研究提供实践资料,研究推动工作效率的稳步提高。③研究成果与工作成绩结合,即要达到科研与工作“双丰收”,既出研究成果又创工作佳绩。④长效与短效结合,即课题研究既要解决当前的问题,又要解决长远的问题。⑤分散与集中结合,把分散在校内教师手中的研究课题,集中到解决学校发展过程中的重大问题和教师整体水平的提高上来。
　　无论是哪一方面的课题研究,我们都要本着对教育事业负责、对学校负责、对学生负责、对自己负责的态度,克服困难,不懈努力,把教育科研的目标向学校工作的各个方面辐射。
　　中学教育科研是基础教育发展的必要条件,是切实推行教育改革的必由之路,是学校实现可持续发展和不断提高教学质量的不竭动力,也是教师实现自我完善的明智选择,学校的层次和质量也因之而提高。全国教育科学规划领导小组教育理论组成员、四川省社会科学院学术委员会副主任查有梁先生讲过一句精辟的话:“学然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也,自反方知:学习即快乐。知困,然后能自强也,自强方知:教育即发展。知美,然后能自创也,自创方知:创造即享受。”我们教师就要在学、教、研之中不断提高和完善,从而逐渐达到这种理想的境界。因而,教师的提高、学校的发展、教育的兴旺,都离不开教育科研这一智慧的翅膀,它引领我们在更广阔的天空飞翔。