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【摘要】在综合实践活动课中,让学生在活动中选择“心动”的活动主题,采取多样的活动形式,从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会分享、尊重与合作,从而养成实事求事的科学态度,增强服务意识与奉献精神。
【关键词】实践活动;心动主题;多样形式
课堂是学生学习的主要阵地,而学生的学习不应该是被动地接受外界信息,要让学生根据自己的情感、价值观等接受知识。让学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”,从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会分享、尊重与合作,从而养成实事求事的科学态度,增强服务意识与奉献精神。因此,活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动,综合实践活动课也失去了意义。如何让学生在实践活动中真正的“活”起来呢?
一、选择“心动”的活动主题
努力把学科知识与日常生活整合起来,这是综合实践活动的重要使命。在活动前,我们一定要根据学生已有的知识水平,已有的生活经验选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法,提倡学生自主开展活动,让学生自主设计活动。比如在“感恩月”活动中,我让学生自己确定主题,制定活动计划。我们班的学生多数是独生子女,过着“衣来伸手,饭来张口”的日子。在他们眼中,父母的关爱是应该的,自己却从未想过去关心一下父母,为父母做一些力所能及的事情。甚至有个别学生把父母的关爱当做一种负担,厌烦、不在意。由此,我让学生自己经过透视身边现象,去发现、寻找一些关爱父母的例子。透过他们的眼睛,他们发现了许多不一样的现象,学生在这一过程中,情感也受到了熏陶。
二、设计多样的活动形式
1.亲身体验
在开展活动时,我们可以充分利用基地资源,来实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展,真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。开展活动时还可以邀请基地部分学生家长,熟悉基地情况的行家或专家等担任辅导员,指导学生开展基地综合实践活动。这样,学生们欣喜地走出校园,领略了青山绿水的美丽,了解了地方的历史文化,目睹了科技生产的神力,体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值,赋予教育以生命的活力。例如,在上综合实践课《寻找春天》的时候,我让家长带领学生在春暖花开的季节出门寻找春天,并把自己找到的春天带回来。再让学生根据自己带回来得东西说一说,讨论一下:为什么要将这样东西带回来?这些都是让学生在课堂上“动”起来的体现。
2、角色扮演
在角色中体验中引领学生参与社会,体验他人。人们常说,现在的孩子心理素质太差,经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师,我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹?只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦,才能激发他们奋斗拼搏的精神,锤炼他们的意志。如,在开展《交通知识知多少》的综合实践活动课中,有学生亲自去体验了交警这一角色,当学生扮演了交警的角色,站在十字路口,看到来来往往的行人和车辆,他才会真正明白遵守交通规则的重要和交警的重要性。
3.合作交流
合作学习可以满足学生全面的社会需要,有力于改善师生关系和生生关系,能真正发挥个人在集体中的作用,强化学生与环境的交互活动,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。而小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式,对低年级儿童的身心发展非常切合。因此,教师首先要做的一件事就是将班级学生分组。但是,分组也不能简简单单地分,而应该综合考虑全体学生的特点,考虑学生的学习状态,考虑学生的学习成绩等各方面,只有这样,分出来的组才能有效的进行。在分好组的基础上,教师要充分发挥自身的作用:指导学生进行分工;组织学生开展丰富多彩的学习活动,让学生享受活动的乐趣。 例如,在开展《节约用电》调查活动时,学生分组调查自己家中、学校、公共场所浪费电的现象,了解浪费的原因并对浪费情况进行调查分析,将收集的资料办成手抄报和绘成画儿进行展示等一系列活动,在活动中学生懂得了尊重和理解他人,学会与他人沟通,形成民主意识和团队精神,促进了同学之间的合作交流。
4.自主探究
综合实践活动课作为全新的课程出现,它改变了传统的教学程序和教学方式,追求学生的自主性和参与性。在组织实施过程中,从选择课题主题到进行课题方案设计、实施,整个活动过程都要体现学生的自主性。学生在自主探究的过程中,接触、了解自然和社会,对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考,通过简单的操作实践,品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪,获得探究问题的初步经验,激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如:在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中,每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题:①把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。②往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来?③加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。学生积极探究,寻求问题的答案,然后自行设计实验表格,将研究结果归类。
总之,综合实践活动课的实施,向师生提出了新的挑战,尤其是对我们老师提出了更高的要求,要求教师必须转变教学理念,使综合实践活动课真正服务于学生,让学生在親身体验和操作实践中“活”起来,“动”起来,不断提高学生综合应用知识的能力,增长同学间合作探究意识,逐步培养学生的创新能力,真正成为学生喜欢上的课程。
参考文献
1.《综合实践活动课程:对几个关键问题的思考》刘玲 中小学管理2011/08
2.《对我国中小学综合实践活动课程基本问题的思考》赵玉如 教育理论与实践2010/26
课题研究:本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《实践活动对新时代少年阶段成长作用的研究》(课题批准号:2021YB1300)研究成果之一
【关键词】实践活动;心动主题;多样形式
课堂是学生学习的主要阵地,而学生的学习不应该是被动地接受外界信息,要让学生根据自己的情感、价值观等接受知识。让学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”,从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会分享、尊重与合作,从而养成实事求事的科学态度,增强服务意识与奉献精神。因此,活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动,综合实践活动课也失去了意义。如何让学生在实践活动中真正的“活”起来呢?
一、选择“心动”的活动主题
努力把学科知识与日常生活整合起来,这是综合实践活动的重要使命。在活动前,我们一定要根据学生已有的知识水平,已有的生活经验选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法,提倡学生自主开展活动,让学生自主设计活动。比如在“感恩月”活动中,我让学生自己确定主题,制定活动计划。我们班的学生多数是独生子女,过着“衣来伸手,饭来张口”的日子。在他们眼中,父母的关爱是应该的,自己却从未想过去关心一下父母,为父母做一些力所能及的事情。甚至有个别学生把父母的关爱当做一种负担,厌烦、不在意。由此,我让学生自己经过透视身边现象,去发现、寻找一些关爱父母的例子。透过他们的眼睛,他们发现了许多不一样的现象,学生在这一过程中,情感也受到了熏陶。
二、设计多样的活动形式
1.亲身体验
在开展活动时,我们可以充分利用基地资源,来实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展,真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。开展活动时还可以邀请基地部分学生家长,熟悉基地情况的行家或专家等担任辅导员,指导学生开展基地综合实践活动。这样,学生们欣喜地走出校园,领略了青山绿水的美丽,了解了地方的历史文化,目睹了科技生产的神力,体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值,赋予教育以生命的活力。例如,在上综合实践课《寻找春天》的时候,我让家长带领学生在春暖花开的季节出门寻找春天,并把自己找到的春天带回来。再让学生根据自己带回来得东西说一说,讨论一下:为什么要将这样东西带回来?这些都是让学生在课堂上“动”起来的体现。
2、角色扮演
在角色中体验中引领学生参与社会,体验他人。人们常说,现在的孩子心理素质太差,经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师,我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹?只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦,才能激发他们奋斗拼搏的精神,锤炼他们的意志。如,在开展《交通知识知多少》的综合实践活动课中,有学生亲自去体验了交警这一角色,当学生扮演了交警的角色,站在十字路口,看到来来往往的行人和车辆,他才会真正明白遵守交通规则的重要和交警的重要性。
3.合作交流
合作学习可以满足学生全面的社会需要,有力于改善师生关系和生生关系,能真正发挥个人在集体中的作用,强化学生与环境的交互活动,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。而小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式,对低年级儿童的身心发展非常切合。因此,教师首先要做的一件事就是将班级学生分组。但是,分组也不能简简单单地分,而应该综合考虑全体学生的特点,考虑学生的学习状态,考虑学生的学习成绩等各方面,只有这样,分出来的组才能有效的进行。在分好组的基础上,教师要充分发挥自身的作用:指导学生进行分工;组织学生开展丰富多彩的学习活动,让学生享受活动的乐趣。 例如,在开展《节约用电》调查活动时,学生分组调查自己家中、学校、公共场所浪费电的现象,了解浪费的原因并对浪费情况进行调查分析,将收集的资料办成手抄报和绘成画儿进行展示等一系列活动,在活动中学生懂得了尊重和理解他人,学会与他人沟通,形成民主意识和团队精神,促进了同学之间的合作交流。
4.自主探究
综合实践活动课作为全新的课程出现,它改变了传统的教学程序和教学方式,追求学生的自主性和参与性。在组织实施过程中,从选择课题主题到进行课题方案设计、实施,整个活动过程都要体现学生的自主性。学生在自主探究的过程中,接触、了解自然和社会,对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考,通过简单的操作实践,品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪,获得探究问题的初步经验,激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如:在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中,每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题:①把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。②往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来?③加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。学生积极探究,寻求问题的答案,然后自行设计实验表格,将研究结果归类。
总之,综合实践活动课的实施,向师生提出了新的挑战,尤其是对我们老师提出了更高的要求,要求教师必须转变教学理念,使综合实践活动课真正服务于学生,让学生在親身体验和操作实践中“活”起来,“动”起来,不断提高学生综合应用知识的能力,增长同学间合作探究意识,逐步培养学生的创新能力,真正成为学生喜欢上的课程。
参考文献
1.《综合实践活动课程:对几个关键问题的思考》刘玲 中小学管理2011/08
2.《对我国中小学综合实践活动课程基本问题的思考》赵玉如 教育理论与实践2010/26
课题研究:本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《实践活动对新时代少年阶段成长作用的研究》(课题批准号:2021YB1300)研究成果之一