兴趣是人的一种心理倾向，初中学生音乐课程学习的心理倾向情况直接决定音乐教学质量和素质教育的开展。农村初中学生对音乐课程的倾向情况是有目共睹的，作为农村一般初中音乐教师要从素质教育、新形势下人才培养的高度关注学生学习音乐的问题，把音乐扣住初中学生心弦当作音乐教学的第一要务抓实抓好。
　　一、让音乐扣住学生心弦务求学生能从生活中感悟音乐
　　可以说农村初中学生对音乐是无法去广泛领略的，全封闭的学校生活学生根本不可能去涉猎到诸多的影视文化，就是校园上空常常响起婉转动听的音乐声，那也是比较固定的几只曲子，就是平常的几节音乐课，那也是在均衡教育口号下迫不得已的应付，就是学生走进音乐室，那也是学生在消除倦意。由此，我们完全可以说学生学习音乐的兴趣近乎是80%的学生荡然无存。这对不住我们农村学生，也是均衡教育所不能容许的。所以，在平时的音乐教学中，笔者多考虑的是学生从生活中感悟音乐的问题，真正从起始阶段就让音乐扣住学生的心弦，力求做到的是注意了解现时学生喜闻乐见的是怎样的音乐，注意关注现在学生的生活中有哪些音乐课程资源可以挖掘和合理利用。譬如教学一首的曲子，并不是就让学生随着教师的琴声去视唱，过多的是依托一定的视觉媒体把曲子所叙述的情节呈现给学生，使得教学内容能够更显生动鲜活，更便于我们学生去理解，应当说这个时候我们已经开始打通了学生参与音乐审美体验的快捷通道，这个时候学生学习音乐也应当说是呈积极状态的。不仅如此，我们还引导学生挖掘当地音乐文化资源，如与我们紧密相连的浒澪花鼓也有着近千年的历史，是江苏省的非物质文化遗产之一，让学生去学唱浒澪花鼓调，学生的兴趣极浓，他们发现音乐就在我们身边，自觉地感悟生活中的音乐，可以增强学生的自豪感和自信心。
　　二、让音乐扣住学生心弦务求学生能从体验中探究音乐
　　我们现行的音乐教材是根据义务教育音乐课程标准所编写的，符合基础教育课程改革的需求。音乐课程文本内容涵盖着当代音乐教育的丰富内容，可以说是熏陶感染学生姹紫嫣红的园圃、神秘难测的仙境。就其学生所欣赏的乐曲而言则有许许多多具有地方特色的民族、民间音乐，教育教学的实践告诉我们，如果我们的学生欣赏不去考虑其体验形式的多样，即使是再优美的民族、民间曲调初中学生也完全不愿或者说是不能给以恭维的。如果学生对此就不予以恭维，那么学生也就完全不大乐意探究这民族、民间音乐的奥秘以及其在特殊年代所富有的价值意义。所以，窃以为我们平时的音乐教学，要想真正意义上让音乐扣住学生的心弦，还必须促使我们学生多从快乐的音乐体验中探究音乐。应当说随着年龄的增长，身心的不断发展，初中学生对体验音乐的要求也越来越高，适应学生要求的体验是十分重要的。学生的体验其最基本的手段之一是聆听，要让学生去很好的聆听，而且又要聆听得好，音响的美是十分关键的。这必须在教学前要做好充分的准备，要学生去聆听的教师首先就要去听好，音质的清晰度、悦耳度都是我们所必须优先考虑的内容，因为不良的音响会使得学生生厌和烦躁。尤其是学生在音乐室利用诸多乐器去吹、拉、弹、奏曲子时则必须去更加注意这样一点：要让乐器正常发挥它的效应，给学生带来快感，进而诱发美感。而学生的视觉要求已发生变化，学生不但希望到音乐室体验音乐，更希望音乐室是颇具审美气氛与情境的理想去所，因此我们必须求得音乐室的更为优雅和艺术。
　　三、让音乐扣住学生心弦务求学生能从比较中理解音乐
　　我们现行的音乐课程单元中的板块形式一样，“表现与实践”、“感受与鉴赏”、“活动与创造”的板块内容构成一个音乐课程教学的完美统一体。从学生所欣赏的内容看无论是演唱的内容还是演唱的形式也是丰富多彩的。譬如8年级下册的第6单元主题为“七彩时空”，其欣赏的内容就有《少年壮志不言愁》、《长大后我就成了你》等，其欣赏的表演形式就有男声独唱、女声独唱，电子合成乐、中提琴与电子合成乐等。应当说这些也都是利于我们学生在欣赏比较中去很好地达成理解效果的，但是如果处理得不好，也是很难达成目的的。这就从一定意义上要求我们：学生的欣赏要让学生感到无比幸运，要让学生达到对所学音乐终身难忘的程度。教学这个单元欣赏的内容时，则让学生对《便衣警察》的主题歌和一首以少年时代的天真烂漫和长大成人后亲身体验的相互映衬的优美深情的歌曲进行比较，看到警察与教师的职业和身份虽然不同，但他们都是十分可亲的形象，他们都在自己的岗位上无私的奉献着，不懈的追求着。人们对他们崇敬、爱戴，初中学生立志做正直人做人民所欢迎的人之心油然而生，然而学生也真正开始深谙音乐作为一种艺术的真谛。教学这个单元时更为主要的是利用多媒体手段让学生聆听了电子合成乐《紫禁城之光》、中提琴与电子合成乐《海市蜃楼》，学生聆听后不但感到乐曲的丰富多彩、气势恢宏、激荡人心，更令人欣喜的是学生从聆听中比较出电子合成乐跟中提琴与电子合成乐乐曲的相关风格和特征，进而真正起到理解音乐的良好效果。