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摘要：“一带一路”倡议的主要目标，就是以古代丝绸之路沿线国家的经济发展合作为平台建立起来的，使世界各个国家无论在通信和信息上，还是金融及能源等一些规模和相关领域上，都能够进一步合作。实施“一带一路”倡议的阶段，各个领域的相关专业人才[1]，都要给予人力资源的保障。本文分析了“一带一路”背景下中策橡胶（泰国）有限公司可视化培训模式研究，提出了相应的做法。
关键词：“一带一路”; 人才培养; 可视化 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-117
在“一帶一路”的愿景与行动中也明确提出要扩大教育与文化上的交流，高等职业教育院校作为我国培养技能型人才的基地，也应该随着我国优势产能的对外发展，不断的“走出去”，以更好的促进我国同“一带一路”沿线国家的务实合作，促进“一带一路”倡议落地生根、开花结果[3]。2015年8月，教育部公布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出：“坚持国际合作、开放创新。在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。”高职教育国际化已成为一流高职院校建设的主要策略[2]。
国内外研究现状
教学设计自引入国内至今，国内相关研究大多停留在借鉴国外优秀研究成果之上。整体来看，国内教学设计研究的综述性成果较多，但这些文献集中在早期且数量也相对较少。目前国内大多数研究者只是在文章中提及国外最新研究成果，或者是翻译国外具体研究成果，因而对国外教学设计的研究并不够全面，缺乏整体性和系统性。关于中外教学设计的对比研究，也只限于文章中的粗略性描述，并没有学者对此进行详细研究[5]。
到目前为止，并没有国外学者对教学设计进行中外对比分析。这一方面在于国内教学设计研究起步晚，相对来说成果也较少，另一方面在于语言、教育现状等因素的影响，我国教学设计研究并没有与国际研究接轨。
研究思路
进一步掌握目前企业内部可视化培训的技术手段和相关设计方法，做好可视化培训模式的探索与实践研究工作，更好的服务“一带一路”中资企业走出去;进一步了解企业的职业岗位群分布、岗位核心工作能力的要求以及企业文化的建立形成和传递，为学校相关专业课程体系改革提供可行性方案;进一步搜集企业典型的工程项目案例，并力争在研究期间完成一个教学项目的设计开发任务;进一步探索校企双方在顶岗实习、项目案例转换等方面的合作新模式。
3、研究方法
3.1根据企业生产流程建立一套可视化培训模式标准
我们尝试将可视化系统仿真技术应用到企业培训教学中，根据被仿真装备的工作原理，建立三维的系统数学模型，将生产现场装备全部实行三维工厂，并根据装备的不同工作状态，对模型进行动态运行。结合虚拟现实技术实现的逼真场景.较好地模拟实际装备的工作情况，实行1%-100%的透明状态，可360°旋转观察。利用该技术开发、研制的教学资料不但可供教员教学使用.也可供学员自学时动态点播，体现急用先学和缺什么补什么的灵活特点，教员也可根据学员掌握生产技术情况进行动态编辑教案，通过感官效果并实现了"因材施教"的特性，达到了事半功倍的良好教学效果。
3.2做好中策橡胶（泰国）有限公司“基于信息化手段的企业内部可视化培训研究”的研发工作。
围绕公司管理需要，利用鲜明的图片（图示），配合简明扼要的解读文字，向员工宣贯管理要求、警示、标准化操作要求等内容开展深入的研究，协助企业做好中策橡胶（泰国）有限公司的整体企业内部可视化培训的项目研究。
3.3搜集企业典型工程项目案例，开展基于学习情境的教学项目的开发工作
对企业完成的企业工程项目进行搜集，并结合高职信息技术类学生的学习能力特点和就业职业岗位情况，筛选出一个典型大型企业网组建项目案例。在此基础上，按照“理论知识够用、突出实践技能”的原则和“做中学、学中做”的教学要求，对该项目按照典型工作任务梳理出学习情境和学习任务，并最终完成基于学习情境教学项目的开发工作。
4.总结
做好可视化培训模式研究与课程开发，服务“一带一路”走出去的中资企业因地制宜解决不同国家沟通困难，使得工艺技术、安全教育等培训不能有效的传递的实际需求;充分利用碎片化时间来进行培训学习，培训方式使得员工更好的接受，时间更加灵活;解决走出去的中资企业内部培训资源匮乏的困境，推动提升企业的基础管理，产品质量、安全生产逐步满足企业发展的需求，让不同国家的员工能够认同同一种企业文化，提升管理人员的课程制作水平为将来走出去的中资企业自主培训打下良好的基础。
参考文献
[1]钟鸣.“一带一路”背景下高职国际化人才培养路径的探析[J].科技与创新，2020（08）：79-80+82.
[2]杜江.泰国中资企业高职层次人才需求研究——以泰中罗勇工业园为例[J].中外企业家，2018（35）：94-96.
[3]徐喜波.“一带一路”战略下职业教育与优势产能“走出去”协同研究[J].教育现代化，2017，4（39）：85-87.
[4]秦卿，张开凤，梁家勇.利用可视化仿真技术实现“因材施教”的企业培训模式[A].中国职工教育和职业培训协会秘书处.中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（下册）[C].：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2015：8.
[5]陈姗.国内外教学设计研究的可视化比较分析[D].河南师范大学，2013.
浙江经贸职业技术学院 浙江 杭州 310018
关键词：“一带一路”; 人才培养; 可视化 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-117
在“一帶一路”的愿景与行动中也明确提出要扩大教育与文化上的交流，高等职业教育院校作为我国培养技能型人才的基地，也应该随着我国优势产能的对外发展，不断的“走出去”，以更好的促进我国同“一带一路”沿线国家的务实合作，促进“一带一路”倡议落地生根、开花结果[3]。2015年8月，教育部公布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出：“坚持国际合作、开放创新。在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。”高职教育国际化已成为一流高职院校建设的主要策略[2]。
国内外研究现状
教学设计自引入国内至今，国内相关研究大多停留在借鉴国外优秀研究成果之上。整体来看，国内教学设计研究的综述性成果较多，但这些文献集中在早期且数量也相对较少。目前国内大多数研究者只是在文章中提及国外最新研究成果，或者是翻译国外具体研究成果，因而对国外教学设计的研究并不够全面，缺乏整体性和系统性。关于中外教学设计的对比研究，也只限于文章中的粗略性描述，并没有学者对此进行详细研究[5]。
到目前为止，并没有国外学者对教学设计进行中外对比分析。这一方面在于国内教学设计研究起步晚，相对来说成果也较少，另一方面在于语言、教育现状等因素的影响，我国教学设计研究并没有与国际研究接轨。
研究思路
进一步掌握目前企业内部可视化培训的技术手段和相关设计方法，做好可视化培训模式的探索与实践研究工作，更好的服务“一带一路”中资企业走出去;进一步了解企业的职业岗位群分布、岗位核心工作能力的要求以及企业文化的建立形成和传递，为学校相关专业课程体系改革提供可行性方案;进一步搜集企业典型的工程项目案例，并力争在研究期间完成一个教学项目的设计开发任务;进一步探索校企双方在顶岗实习、项目案例转换等方面的合作新模式。
3、研究方法
3.1根据企业生产流程建立一套可视化培训模式标准
我们尝试将可视化系统仿真技术应用到企业培训教学中，根据被仿真装备的工作原理，建立三维的系统数学模型，将生产现场装备全部实行三维工厂，并根据装备的不同工作状态，对模型进行动态运行。结合虚拟现实技术实现的逼真场景.较好地模拟实际装备的工作情况，实行1%-100%的透明状态，可360°旋转观察。利用该技术开发、研制的教学资料不但可供教员教学使用.也可供学员自学时动态点播，体现急用先学和缺什么补什么的灵活特点，教员也可根据学员掌握生产技术情况进行动态编辑教案，通过感官效果并实现了"因材施教"的特性，达到了事半功倍的良好教学效果。
3.2做好中策橡胶（泰国）有限公司“基于信息化手段的企业内部可视化培训研究”的研发工作。
围绕公司管理需要，利用鲜明的图片（图示），配合简明扼要的解读文字，向员工宣贯管理要求、警示、标准化操作要求等内容开展深入的研究，协助企业做好中策橡胶（泰国）有限公司的整体企业内部可视化培训的项目研究。
3.3搜集企业典型工程项目案例，开展基于学习情境的教学项目的开发工作
对企业完成的企业工程项目进行搜集，并结合高职信息技术类学生的学习能力特点和就业职业岗位情况，筛选出一个典型大型企业网组建项目案例。在此基础上，按照“理论知识够用、突出实践技能”的原则和“做中学、学中做”的教学要求，对该项目按照典型工作任务梳理出学习情境和学习任务，并最终完成基于学习情境教学项目的开发工作。
4.总结
做好可视化培训模式研究与课程开发，服务“一带一路”走出去的中资企业因地制宜解决不同国家沟通困难，使得工艺技术、安全教育等培训不能有效的传递的实际需求;充分利用碎片化时间来进行培训学习，培训方式使得员工更好的接受，时间更加灵活;解决走出去的中资企业内部培训资源匮乏的困境，推动提升企业的基础管理，产品质量、安全生产逐步满足企业发展的需求，让不同国家的员工能够认同同一种企业文化，提升管理人员的课程制作水平为将来走出去的中资企业自主培训打下良好的基础。
参考文献
[1]钟鸣.“一带一路”背景下高职国际化人才培养路径的探析[J].科技与创新，2020（08）：79-80+82.
[2]杜江.泰国中资企业高职层次人才需求研究——以泰中罗勇工业园为例[J].中外企业家，2018（35）：94-96.
[3]徐喜波.“一带一路”战略下职业教育与优势产能“走出去”协同研究[J].教育现代化，2017，4（39）：85-87.
[4]秦卿，张开凤，梁家勇.利用可视化仿真技术实现“因材施教”的企业培训模式[A].中国职工教育和职业培训协会秘书处.中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（下册）[C].：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2015：8.
[5]陈姗.国内外教学设计研究的可视化比较分析[D].河南师范大学，2013.
浙江经贸职业技术学院 浙江 杭州 310018