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摘要：随着经济社会的高速发展，创新成为各行各业运行与管理的核心，教育界也在不断改革与创新，新课程标准的实施，进一步明确了教学的重点。新课程标准要求教师在课堂上应当重视学生的主体地位，充分发挥好自身的引导作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。语文教学作为一项基础学科，对于学生自身的发展有着重要的作用，教师在语文教学过程中应当从多角度、多层次出发，运用语文的方式去教学语文，通过语文教学法去活跃课堂氛围，收获更好地教学效果。本文针对语文教学的相关内容进行阐述。
关键词：语文；教学方法；分析
【中图分类号】G633.3
语文学科作为学习其它学科的基础性课程，其教学方法直接影响到语文教学的效果。语文教学的内容丰富、任务较多，它具有知识性、文学性与思想性等相结合的特点。教师在进行语文教学的过程中不仅要重视对语文基础知识的传授，还要重视培养学生自身的感知能力、分析与概括能力等，通过各种语文教学方法的运用，不断提高语文教学的质量，让学生在课堂上收获更多的知识。
1.提高语文教学质量从了解学生开始
在语文教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，要想提高语文教学质量，必须要了解学生的特点，认识到不同阶段学生不同的学习接受能力。了解学生可以在课下经常与学生交流与沟通，通过聊天、讨论等的形式，拉近学生与教师之间的距离，通过对学生基本情况的了解，掌握他们的兴趣爱好、学习能力等，通过对不同学生的分析，找出他们在学习中的共同点，以便于进行教学方式的设计。除了在课下进行了解之外，就是进行课堂了解，有了课下了解的基础，教师便可以通过课堂授课情况，来更加深入的了解学生，在精心设计的教学方案中，让学生能够接受课堂环境和教学方式。在教学过程中，认真观察学生的神情举止、发言与讨论情况等，迅速掌握学生的学习情况，从而及时改变教学方式，跟随着学生的变化而变换教学思路，寻找到教师与学生之间的共性，使之更有针对性的进行教学。
在语文教学中本文指出两种重要的教学方式，分别是口语交际教学与阅读朗读教学。口语交际在语文教学中的重要性不容忽视，在语文教学中进行口语交际教学，有助于学生综合语文能力的提升。在语文教学中运用合理的教学方式提高学生的口语交际能力，对于学生的发展有着重要的作用，学生进入社会后，与人交流的能力是基本能力之一，缺乏交际能力，就无法适应社会生活。通过口语交际能力教学，能够提高学生的智力水平，挖掘学生的交际潜能。阅读能力作为语文学习的基本能力之一，对于学生学好语文有着重要的作用，在阅读教学中，教师通过朗读训练，让学生在朗读文章的过程中不仅能够将文章阅读下来，还能够进一步加深印象，要比单纯的默读效果好很多。通过对文章的朗读，可以让学生有一种身临其境的感觉，不由自主的将自己放在作者的位置，用作者的心境去领会文章内容，在朗读中感受课文的趣味，充分去品味文章，提升自身的语文素养，从中受到启发。
2.用语文的方法教学语文
2.1语文教学中口语交际教学法
在语文教学中进行口语交际教学，可以从以下几方面入手：首先，教师应当合理的安排语文教学时间，分模块进行教学，抽出口语交际教学的时间，并且充分利用好这段时间，组织学生进行口语交际练习，做学生的引导者，将每一项任务安排到每一位学生上，指导着他们去完成口语交际训练的内容。其次，在课堂开始前，让学生进行短暂的几分钟演讲。通过演讲的形式来锻炼学生的口语交际能力，培养学生的信心。通过演讲的方式，能够激发学生的学习兴趣，演讲的形式可以为学生创造一个轻松的语言表达环境，学生通过表达与倾听的互动，来激发自身的学习兴趣，发散思维，提升创新能力，从而促进口语表达能力。最后，讲授的课程内容故事性较强时，可以设置表演活动，让学生自行参与到表演中，选择不同的角色，将课本内容表演出来，由静态的画面变为动态的画面。让学生真实的感受到课文内容，用自己的个性表演出文中不同角色的效果，充分将想象力发挥出来，还可以鼓励学生自己续写台词，不仅能够充分挖掘学生的学习潜能，还有利于让学生在自己熟悉的语言环境中提升口语交际能力。
2.2语文教学中的阅读教学法
教师应该在阅读教学中重视学生的朗读训练，设计出一套合理的朗读教学的方案，培养学生的朗读兴趣，激发出学生读书的情感，让他们自觉、主动的参与到朗读训练中，从而提升学生的阅读能力。首先，在阅读教学中，教师应当充分发挥自身的指导作用，教会学生朗读方法，帮助学生找到文章中重点部分语句的划分情况，标出重点读音，教会学生一些例如重读、停顿等的朗读技巧，在学生朗读前可以先示范朗读，让学生亲耳听到这种朗读的节奏感，感受到朗读的美，体会到朗读课程的乐趣，然后提问学生进行有感情的朗读，给予表扬以及评价。其次，进行分角色朗读。一些语文篇目中会分出各种角色，教师可以充分利用好这些文章，找出课文的主要人物角色，让学生自己选择角色扮演，在阅读过程中注意把握朗读的基调、语速等，加深阅读效果。通过自己的扮演，来总结出这个人的声音特色，根据自己的想象，朗读出角色特点，从而提升自己的朗读技巧。最后，在阅读教学中进行朗读的训练，教师要设计多样的朗读方式，例如教师读上一段落，学生一齐读下一个段落，引导着学生的感情，使学生提高朗读能力。此外，教师在阅读教学中，可以设置一些朗读比赛等活动，排出名次，给予学生一些精神奖项来鼓励学生进行语文阅读的训练，这种方式能够有效提高学生的学习积极性，激发学生朗读热情，通过不断的训练，来提升自己的阅读能力，进而提高语文学习能力。
3.结语
总而言之，教师在进行语文教学时，要合理选择语文教学方法，充分利用语文教材，不能刻意的模仿。口语交际能力与阅读能力作为语文学习的基本能力，教师要通过实际教学经验的总结与积累，总结出一套适合学生学习的教学方法，合理的进行教学方式的创新，提高课堂学习氛围，激发学生的学习积极性，全面提高学生的分析概括能力与语文学习能力。
参考文献：
[1]刘莉红.新课程下高中语文课堂探究能力的培养[J].中学语文，2010（03）：118-119.
[2]崔国明.语文教学之“相机而动”论——有感于语文教学中的一些现象[J].教学月刊（中学版），2011（07）：106-107.
[3]鲁素花.语文教学中如何实施素质教育[J].新作文（教育教学研究），2011（12）：213-215.
关键词：语文；教学方法；分析
【中图分类号】G633.3
语文学科作为学习其它学科的基础性课程，其教学方法直接影响到语文教学的效果。语文教学的内容丰富、任务较多，它具有知识性、文学性与思想性等相结合的特点。教师在进行语文教学的过程中不仅要重视对语文基础知识的传授，还要重视培养学生自身的感知能力、分析与概括能力等，通过各种语文教学方法的运用，不断提高语文教学的质量，让学生在课堂上收获更多的知识。
1.提高语文教学质量从了解学生开始
在语文教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，要想提高语文教学质量，必须要了解学生的特点，认识到不同阶段学生不同的学习接受能力。了解学生可以在课下经常与学生交流与沟通，通过聊天、讨论等的形式，拉近学生与教师之间的距离，通过对学生基本情况的了解，掌握他们的兴趣爱好、学习能力等，通过对不同学生的分析，找出他们在学习中的共同点，以便于进行教学方式的设计。除了在课下进行了解之外，就是进行课堂了解，有了课下了解的基础，教师便可以通过课堂授课情况，来更加深入的了解学生，在精心设计的教学方案中，让学生能够接受课堂环境和教学方式。在教学过程中，认真观察学生的神情举止、发言与讨论情况等，迅速掌握学生的学习情况，从而及时改变教学方式，跟随着学生的变化而变换教学思路，寻找到教师与学生之间的共性，使之更有针对性的进行教学。
在语文教学中本文指出两种重要的教学方式，分别是口语交际教学与阅读朗读教学。口语交际在语文教学中的重要性不容忽视，在语文教学中进行口语交际教学，有助于学生综合语文能力的提升。在语文教学中运用合理的教学方式提高学生的口语交际能力，对于学生的发展有着重要的作用，学生进入社会后，与人交流的能力是基本能力之一，缺乏交际能力，就无法适应社会生活。通过口语交际能力教学，能够提高学生的智力水平，挖掘学生的交际潜能。阅读能力作为语文学习的基本能力之一，对于学生学好语文有着重要的作用，在阅读教学中，教师通过朗读训练，让学生在朗读文章的过程中不仅能够将文章阅读下来，还能够进一步加深印象，要比单纯的默读效果好很多。通过对文章的朗读，可以让学生有一种身临其境的感觉，不由自主的将自己放在作者的位置，用作者的心境去领会文章内容，在朗读中感受课文的趣味，充分去品味文章，提升自身的语文素养，从中受到启发。
2.用语文的方法教学语文
2.1语文教学中口语交际教学法
在语文教学中进行口语交际教学，可以从以下几方面入手：首先，教师应当合理的安排语文教学时间，分模块进行教学，抽出口语交际教学的时间，并且充分利用好这段时间，组织学生进行口语交际练习，做学生的引导者，将每一项任务安排到每一位学生上，指导着他们去完成口语交际训练的内容。其次，在课堂开始前，让学生进行短暂的几分钟演讲。通过演讲的形式来锻炼学生的口语交际能力，培养学生的信心。通过演讲的方式，能够激发学生的学习兴趣，演讲的形式可以为学生创造一个轻松的语言表达环境，学生通过表达与倾听的互动，来激发自身的学习兴趣，发散思维，提升创新能力，从而促进口语表达能力。最后，讲授的课程内容故事性较强时，可以设置表演活动，让学生自行参与到表演中，选择不同的角色，将课本内容表演出来，由静态的画面变为动态的画面。让学生真实的感受到课文内容，用自己的个性表演出文中不同角色的效果，充分将想象力发挥出来，还可以鼓励学生自己续写台词，不仅能够充分挖掘学生的学习潜能，还有利于让学生在自己熟悉的语言环境中提升口语交际能力。
2.2语文教学中的阅读教学法
教师应该在阅读教学中重视学生的朗读训练，设计出一套合理的朗读教学的方案，培养学生的朗读兴趣，激发出学生读书的情感，让他们自觉、主动的参与到朗读训练中，从而提升学生的阅读能力。首先，在阅读教学中，教师应当充分发挥自身的指导作用，教会学生朗读方法，帮助学生找到文章中重点部分语句的划分情况，标出重点读音，教会学生一些例如重读、停顿等的朗读技巧，在学生朗读前可以先示范朗读，让学生亲耳听到这种朗读的节奏感，感受到朗读的美，体会到朗读课程的乐趣，然后提问学生进行有感情的朗读，给予表扬以及评价。其次，进行分角色朗读。一些语文篇目中会分出各种角色，教师可以充分利用好这些文章，找出课文的主要人物角色，让学生自己选择角色扮演，在阅读过程中注意把握朗读的基调、语速等，加深阅读效果。通过自己的扮演，来总结出这个人的声音特色，根据自己的想象，朗读出角色特点，从而提升自己的朗读技巧。最后，在阅读教学中进行朗读的训练，教师要设计多样的朗读方式，例如教师读上一段落，学生一齐读下一个段落，引导着学生的感情，使学生提高朗读能力。此外，教师在阅读教学中，可以设置一些朗读比赛等活动，排出名次，给予学生一些精神奖项来鼓励学生进行语文阅读的训练，这种方式能够有效提高学生的学习积极性，激发学生朗读热情，通过不断的训练，来提升自己的阅读能力，进而提高语文学习能力。
3.结语
总而言之，教师在进行语文教学时，要合理选择语文教学方法，充分利用语文教材，不能刻意的模仿。口语交际能力与阅读能力作为语文学习的基本能力，教师要通过实际教学经验的总结与积累，总结出一套适合学生学习的教学方法，合理的进行教学方式的创新，提高课堂学习氛围，激发学生的学习积极性，全面提高学生的分析概括能力与语文学习能力。
参考文献：
[1]刘莉红.新课程下高中语文课堂探究能力的培养[J].中学语文，2010（03）：118-119.
[2]崔国明.语文教学之“相机而动”论——有感于语文教学中的一些现象[J].教学月刊（中学版），2011（07）：106-107.
[3]鲁素花.语文教学中如何实施素质教育[J].新作文（教育教学研究），2011（12）：213-215.