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从项目、课程设计与实施到家长的担忧与关注，再到孩子们的亲历与提升，户外教育绝对是一个三位一体的系统工程。陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给孩子：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的学问，干一点他自己高兴干的事情。在践行这些观念的同时，我们也要倾听从业者们的心声。
刘团玺
TNS自然学校校长，《户外探险》杂志特约评论员。致力从事基于自然户外教育的青少年成长机构。
苏俊华
留法硕士，国家二级心理咨询师、国际公益组织“根与芽”的绿色导师，创立微信公众平台“布和瓜的世界”。
曹峻
领攀户外运动中心负责人，山鹰营地教育课程主任，中国登山协会委员。
刘斌
66亲子旅行创始人，中国户外探险联盟华东联盟理事，上海站理事，中国Cettic人社部中级领队师资班中级讲师。
TOPIC 1
项目与课程如何设计？
需要达到怎样的教育目的？
刘团玺：对于自然教育类的青少年儿童成长机构而言，冬夏令营项目的设计与执行无比重要。在国内，校园生活与作业压力，占据了孩子们的大多数时间。随着学龄增加，孩子们的课余时间显得愈发珍贵。甚至很多初中高中的孩子，囿于考学的压力，深陷应试生活的循环中，日复一日。在今天的教育机制下，冬夏令营尤其是夏令营，是从业机构开展户外自然教育的实操实践，实现商业收入的重要环节。
夏令营项目从设计到实施自成系统：自我评估、初步设计、现场勘测、正式方案、市场推广、具体实施、营后反馈及总结。换言之，首先是最初定位，即基于机构的师资力量、夏令营特点、孩子们的年龄层次、户外内容的几个自我评估。在此基础上，需要进行现场环境考察、线路勘测及设计，出具综合夏令营内部评估报告及设计。最后才是市场推广、营员招生等具体执行阶段。
以TNS自然学校从2014年开始的各类冬夏令营举例，丽江营地周边的特点决定了中等强度的徒步、登山，以及皮划艇、攀岩项目得以开展。结合教育心理学的应用，到综合性的生活自理能力（比如有多个环节让孩子们自己学习做饭），再到自主独立的计划拟定与执行和自我管理（计划讨论、修改及执行），是夏令营希望达到的四个效果。每期夏令营一般为7～8天（美国本土夏令营一般多为20天到两个月），计划会细到每天每小时。在开营之前，带队老师完整地走一遍具体流程。包括对不确定因素及风险点的预估评估等等。
中国的孩子走入户外自然缺乏总体的经验，受独生子女的家庭教育环境影响，大多数孩子较娇气，营地公共生活缺少经验。因此，首先也是最重要的前提就是制定营地规则——规则意识比技能培训更重要。在此基础上，孩子们再进行其他的户外项目。
TNS的基本营地生活规则
● 不伤害环境、他人和自己，粗野、粗俗的行为不可以。不可做对自己和团队安全有风险的事情（如乱扔石子等）。
● 别人的东西不可拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。未经允许不可擅自离团活动。
● 从哪里拿的东西请归位到哪里。谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待。
● 不可以打扰别人。公众场所，请注意行为说话的方式、语调。尊重团队的纪律与安排，集体按时就餐就寝等。
● 做错事要道歉。并且学会要求他人道歉。
● 学会拒绝别人，也接受别人的拒绝。
● 必须每天做阅读、讨论，做计划和时间安排。
曹峻：去年，我们与深圳市登山户外运动协会、山鹰会等机构共同发起并合作开发了一套全系列户外教育课程——山鹰营地教育。立足于青少年成长的实际需求，借鉴吸收了国外相关课程的成熟经验，直面国内体制内教育的缺失。
山鹰各级课程的设置充分考虑了不同年龄段青少年心理、生理发育的特点，以户外运动和营地活动为主要载体。10～12岁年龄段以体验和技能训练为主，让学员们学会独立生活；13～15岁年龄段以制定计划与实施，在实践中总结提高实战技能为主；16～18岁年龄段，按小组分工合作，完成有挑战性的任务（徒步穿越有一定难度的线路等）。
为什么要开展这项户外教育课程？还要从我11年前开始专职在深圳登山协会从事户外运动推广工作时说起。在工作中我接触到了香港国际青年奖励计划，也就是英国的爱丁堡公爵奖励计划，了解到这个针对14～25岁青少年的课程系统其实就是帮助青少年学会自己设定目标，并有计划地培养自己的能力以达成这个目标。其远征挑战科的金章课程，与我当年在山鹰社的雪山攀登计划竟然惊人的相似。一次独立的雪山攀登活动，需要远离熟悉的自然和文化环境，需要提前数月制定计划，提升各方面的技能，培养团队成员之间的默契与信任，准备各类物资，进行风险评估和制定预案。最后达成的结果并不在于攀登的山峰有多难多高，而是在参与过程中，一群刚开始涉世的年轻人学会以团队的方式来实现一个靠一己之力无法达成的目标。于是我恍然大悟，这个看似是户外运动的社团，原来是一个有效的教育方式。
随后，我又研究了有一百五十多年历史的美国夏令营，他们的营地生活可以为小到8岁的儿童提供独立生活的可能，其核心的内容无外乎三条：自然、运动和集体生活，而这几条又是国内青少年非常需要加强的。山鹰青少年营地课程就是基于这样的逻辑来进行设计，从内容形式上分为营地生活、野外锻炼和远征挑战三科，针对不同年龄段，上述三科的比例会有所不同。2015年暑期的三亚小鹰户外成长营，就是以野外锻炼科内容为主，目标是让营员能够有能力以小组为单位，完成两天一夜20公里以上的徒步旅程。当然，技能只是外在的表现形式，学习不仅是知识的累积，更是培养和提高对周遭事物的理解和感知能力，发现、享受和创造生活中微小的快乐，丰盈自己的生命。在夏令营生活的10天里，立足户外环境，以团队生活为形式，达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验，通过领导力培训以及自然环境的熏陶，帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长。
刘团玺
TNS自然学校校长，《户外探险》杂志特约评论员。致力从事基于自然户外教育的青少年成长机构。
苏俊华
留法硕士，国家二级心理咨询师、国际公益组织“根与芽”的绿色导师，创立微信公众平台“布和瓜的世界”。
曹峻
领攀户外运动中心负责人，山鹰营地教育课程主任，中国登山协会委员。
刘斌
66亲子旅行创始人，中国户外探险联盟华东联盟理事，上海站理事，中国Cettic人社部中级领队师资班中级讲师。
TOPIC 1
项目与课程如何设计？
需要达到怎样的教育目的？
刘团玺：对于自然教育类的青少年儿童成长机构而言，冬夏令营项目的设计与执行无比重要。在国内，校园生活与作业压力，占据了孩子们的大多数时间。随着学龄增加，孩子们的课余时间显得愈发珍贵。甚至很多初中高中的孩子，囿于考学的压力，深陷应试生活的循环中，日复一日。在今天的教育机制下，冬夏令营尤其是夏令营，是从业机构开展户外自然教育的实操实践，实现商业收入的重要环节。
夏令营项目从设计到实施自成系统：自我评估、初步设计、现场勘测、正式方案、市场推广、具体实施、营后反馈及总结。换言之，首先是最初定位，即基于机构的师资力量、夏令营特点、孩子们的年龄层次、户外内容的几个自我评估。在此基础上，需要进行现场环境考察、线路勘测及设计，出具综合夏令营内部评估报告及设计。最后才是市场推广、营员招生等具体执行阶段。
以TNS自然学校从2014年开始的各类冬夏令营举例，丽江营地周边的特点决定了中等强度的徒步、登山，以及皮划艇、攀岩项目得以开展。结合教育心理学的应用，到综合性的生活自理能力（比如有多个环节让孩子们自己学习做饭），再到自主独立的计划拟定与执行和自我管理（计划讨论、修改及执行），是夏令营希望达到的四个效果。每期夏令营一般为7～8天（美国本土夏令营一般多为20天到两个月），计划会细到每天每小时。在开营之前，带队老师完整地走一遍具体流程。包括对不确定因素及风险点的预估评估等等。
中国的孩子走入户外自然缺乏总体的经验，受独生子女的家庭教育环境影响，大多数孩子较娇气，营地公共生活缺少经验。因此，首先也是最重要的前提就是制定营地规则——规则意识比技能培训更重要。在此基础上，孩子们再进行其他的户外项目。
TNS的基本营地生活规则
● 不伤害环境、他人和自己，粗野、粗俗的行为不可以。不可做对自己和团队安全有风险的事情（如乱扔石子等）。
● 别人的东西不可拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。未经允许不可擅自离团活动。
● 从哪里拿的东西请归位到哪里。谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待。
● 不可以打扰别人。公众场所，请注意行为说话的方式、语调。尊重团队的纪律与安排，集体按时就餐就寝等。
● 做错事要道歉。并且学会要求他人道歉。
● 学会拒绝别人，也接受别人的拒绝。
● 必须每天做阅读、讨论，做计划和时间安排。
曹峻：去年，我们与深圳市登山户外运动协会、山鹰会等机构共同发起并合作开发了一套全系列户外教育课程——山鹰营地教育。立足于青少年成长的实际需求，借鉴吸收了国外相关课程的成熟经验，直面国内体制内教育的缺失。
山鹰各级课程的设置充分考虑了不同年龄段青少年心理、生理发育的特点，以户外运动和营地活动为主要载体。10～12岁年龄段以体验和技能训练为主，让学员们学会独立生活；13～15岁年龄段以制定计划与实施，在实践中总结提高实战技能为主；16～18岁年龄段，按小组分工合作，完成有挑战性的任务（徒步穿越有一定难度的线路等）。
为什么要开展这项户外教育课程？还要从我11年前开始专职在深圳登山协会从事户外运动推广工作时说起。在工作中我接触到了香港国际青年奖励计划，也就是英国的爱丁堡公爵奖励计划，了解到这个针对14～25岁青少年的课程系统其实就是帮助青少年学会自己设定目标，并有计划地培养自己的能力以达成这个目标。其远征挑战科的金章课程，与我当年在山鹰社的雪山攀登计划竟然惊人的相似。一次独立的雪山攀登活动，需要远离熟悉的自然和文化环境，需要提前数月制定计划，提升各方面的技能，培养团队成员之间的默契与信任，准备各类物资，进行风险评估和制定预案。最后达成的结果并不在于攀登的山峰有多难多高，而是在参与过程中，一群刚开始涉世的年轻人学会以团队的方式来实现一个靠一己之力无法达成的目标。于是我恍然大悟，这个看似是户外运动的社团，原来是一个有效的教育方式。
随后，我又研究了有一百五十多年历史的美国夏令营，他们的营地生活可以为小到8岁的儿童提供独立生活的可能，其核心的内容无外乎三条：自然、运动和集体生活，而这几条又是国内青少年非常需要加强的。山鹰青少年营地课程就是基于这样的逻辑来进行设计，从内容形式上分为营地生活、野外锻炼和远征挑战三科，针对不同年龄段，上述三科的比例会有所不同。2015年暑期的三亚小鹰户外成长营，就是以野外锻炼科内容为主，目标是让营员能够有能力以小组为单位，完成两天一夜20公里以上的徒步旅程。当然，技能只是外在的表现形式，学习不仅是知识的累积，更是培养和提高对周遭事物的理解和感知能力，发现、享受和创造生活中微小的快乐，丰盈自己的生命。在夏令营生活的10天里，立足户外环境，以团队生活为形式，达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验，通过领导力培训以及自然环境的熏陶，帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长。