【摘 要】
：
监督与监控责任（阶段6）（最初的）安全保障义务规定承担人有义务进行监督。但在一般情况下，承担人应该信任第三方完成移交的相关义务，除非有证据显示这种信任难以维持（德国最高法院民
论文部分内容阅读
监督与监控责任（阶段6）（最初的）安全保障义务规定承担人有义务进行监督。但在一般情况下，承担人应该信任第三方完成移交的相关义务，除非有证据显示这种信任难以维持（德国最高法院民事判决第142页和227页）。否则，承担人必须在重新授予代理权的情况下自行补救（BGH NJW1994，2232）。监控职责的范围取决于委托方对代理权的信任程度。对代理人越信任，要求采取的相关监督措施就越少。
其他文献
语文教学的内容有听、说、读、写四大支柱，其中阅读教学占据着举足轻重的地位。在长期的教学中，本人认为高中语文阅读应生活化，即在阅读教学中渗透学生的生活，使阅读教学返璞归真，由原来的带着生活走进文本到走出文本作用于学生的生活，从而激发学生作为生活主体参与阅读教学的强烈愿望，将阅读教学转化为学生生活的内在需要，让他们用生活学习阅读，在阅读中更好地生活。 一.教学内容联系生活 社会生活是阅读课
英语课堂的教学活动通常面向班级全体学生,由于时间和人数的限制,教师很难全面了解学生情况,难以开展针对性的教学活动.同时英语课堂教学活动比较单一,机械化的学习和训练,不
对于语文教学，我认为学生的长远发展是最重要的。而阅读可以培养一个人的文化气质，书卷气则可以展示一个人的文化底蕴和文学涵养。古今中外的经典名著、优秀诗文都是伟大人物心灵活动的结果，是智慧的结晶，是滋养学生心灵成长的沃土。所以我常以阅读和写作的引导来提高学生的学习兴趣和学习成绩。 一、制定个人阅读计划。从信息论的角度看，语文能力与语文的积极信息的信息量成正相关。要提高学生的语文能力，就要提高学生
著名学者王国维语云：一切景语皆情语。笔者认为这一名句既是对景物描写在文章中所起作用的精妙概括,又是对人的情感与自然景物有机融合的集中总结。结合多年来的语文教学实践,
初中词汇教学时,教师应通过个体关注的基本原则,结合教学实际需要探究实现学生个性化发展的最佳策略.在开展教育教学活动中,教师必须重视学生个性,以“学生为学习主体”的理
2014年6月，第四届国际剧场工程及建筑会议在英国伦敦举办。笔者作为会议的发言嘉宾参加了此次大会，在此记录此行的所见所感。当前的技术研发和建筑趋势是什么？它们如何为歌剧、
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
《语文课程标准》中提到的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。显而易见，语文素养的内涵包含了语文课程的各个方面：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。在这种情况下，提高语文素养本身就是个难题。这也是学生写作文难的根本原因。指导问题的关键，教育实践中，务必致力于学生语文素养
英语词汇有着强大的应用能力,只有在懂得运用它的人手中才会发挥出巨大的作用.诚如美国作家纳撒尼尔·霍桑所言,虽然词汇在词典中显得单纯纤弱,但是一旦在懂得如何组合它们的