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【关键词】职业本科院校;立德树人;路径
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。”当前，我国正处在跨时代发展的关键节点，面临着巨大挑战的同时，也遇到了极大的机遇。如何在克服挑战的同时把握机遇，实现中华民族伟大复兴的中国梦，这一重担必然落在作为“时代新人”的青年人肩上。因此，必须解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。而要解决这个根本问题，就要落实立德树人这一根本任务。职业本科院校与普通本科院校有着本质区别，职业本科院校培养的是技术型人才，如何在培养技术型人才的同时，落实好立德树人这一根本任务，是推进职业本科教育发展的关键。
一、立德树人的内涵
立德树人是高校的立身之本，是培养大学生道德素养的根本要求。我国源远流长的优秀传统文化，有纵向三德和横向四德。立德是提高青年学生道德素养的系统过程，即系统引导青年学生树立并坚定马克思主义道德观，自觉传承中华民族传统美德，大力弘扬社会主义核心价值观，自觉做到“明大德、守公德、严私德”。对于培养“时代新人”的高校而言，要求立德必须具有时代性。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是大学生思想道德的时代追求。在社会主义核心价值观的引导下，我们要“树什么人”，是回答“培养什么人”这一根本问题的实现前提。大学生是社会主义事业的接班人，高校关于“树什么人”这一问题的回答关乎国家的未来发展，决不能避而不谈或点到为止。
职业本科院校培养的是具备以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的技术型人才。建设发展中国特色社会主义伟大事业，靠的是全国各族人民的智慧和汗水，靠的是广大人民群众坚定的理想信念和勇于担当的奋斗精神。职业本科院校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要教育机构，要致力于培养接得住和守得住前人努力奋斗而来的丰硕果实的大学生。
二、职业本科院校思政课落实立德树人根本任务面临的困境
（一）新媒体环境下师生关系不和谐
随着新媒体的发展，学生获取信息的速度越来越快，面对纷繁复杂的网络环境，学生对信息的辨别能力和筛选能力有限，很容易被误导。当学生吸收了不良信息后，往往会对教师的课堂讲授内容产生质疑，甚至拒绝接收教师传递的有效信息。而教师接触的信息领域与学生平时接触的信息领域有所差异，这导致教师难以走进学生的内心世界，使得学生与教师之间的心理距离越来越远，从而增加了思政课教学的难度。
（二）传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣
思政课作为一门理论课，授课形式主要依靠教师讲授，但是对于职业本科院校的学生而言，他们对实践性较强的课程比较感兴趣。相比之下，思政课对学生而言，就显得有些枯燥乏味。尤其是采用传统教学模式的课堂，更加无法吸引学生的注意力，严重影响了思政课的教学成效。
（三）思政课与专业课之间存在“两张皮”现象
思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是每个专业的学生都必须学习的课程。但是职业本科院校学生的专业均是技术型专业，而思政课课程内容与学生专业知识和技能联系不多，这会使学生产生一种与思政课较远的错觉。
三、职业本科院校思政课落实立德树人根本任务的实现路径
“经师易求，人师难得。”教师担负着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。职业本科院校拥有自己的特点，思政课教师应根据学生的思想道德行为，并结合学生的专业特殊性，因材施教，循序渐进，提高课堂抬头率，落实立德树人的根本任务。
（一）拉近师生距离，打造立德树人的基石
习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。因此在思政課堂中，教师要充分发挥新媒体教育新阵地的引领作用，在关注时事热点和专业领域知识的同时，关注学生的兴趣领域，将新媒体融入思政课堂，吸引学生的注意力，从而提高立德树人的效果。
同时，思政课教师要在教学中恰当地融入网络热点话题，这样才能在课堂上充分调动学生的积极性，掌握学生的心理活动，了解学生对于思政课的需求，只有这样，才能搭建沟通桥梁，形成师生心灵互通，拉近彼此距离，增加彼此信任感。此外，还要鼓励学生踊跃发言，发现学生的思想变化情况，精准把握学生的思想问题，这样教师才能够顺利地引导学生，将学生问题和课程内容相结合，从而落实立德树人这一根本任务。
（二）创新教学模式，提升思政课教学的趣味性
要想将立德树人这一根本任务自始至终贯彻到思政课中，就要创新思政课教学模式，以生为本，改进教学策略。职业本科院校与普通本科院校在培育方向上存在差异，职业本科院校培养的是技术型人才。所以，思政课教师要改变传统唯知识论的教学模式，通过多样的课堂活动和丰富的讲授内容，增加课堂教学的趣味性，从而提升教学质量。
思政课教师必须有目的、有计划地寻求具备自主性、实践性和开放性的教学策略。自主性的教学策略，能让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。实践性的教学策略，能充分激发学生的动手能力，培养学生的逻辑思维能力。开放性的教学策略，能充分培养学生的发散思维。只有实施自主性、实践性和开放性的教学策略，才能提高学生的学习兴趣，使学生自觉主动地学习，从而使得教师成功引导学生的发展，推进落实立德树人根本任务。
（三）转变师生角色，构建和谐课堂
1859年英国教育学家斯宾塞提出了一个经典的问题：“什么知识最有价值。”这一个问题将人们引向了知识分类学，通过一百多年的研究，结论五花八门。但是在众多答案中，只有英国哲学家赫斯特的答案进入了知识的内在结构。此后，知识就开始从静态知识转向动态知识。思政课虽然是一门理论课，但却不是静态知识的传授，而是将静态知识转向为动态知识进行传授。而要想让静态知识转化为动态知识，不仅要求教师充分结合案例，让知识“活”起来，更重要的是要求学生对知识进行重构，使知识内化于心、外化于行，这就对教师和学生提出了更高的要求。 针对职业本科院校的特殊性，思政课教师不仅要增强自身的专业素养，还要了解学校已有专业的相关话题和背景知识。在热点话题中，从不同视角与学生一起进行分析。在此类课堂中，教师与学生的主客体关系发生了有效转换，教师虽然是课堂教学的主导者，但是在课堂内容讲授时，涉及到学生专业知识的部分，则由学生负责解答。此时教师既是课堂的主导者，又是课堂的提问者;学生则作为课堂的主体，负责答疑。在教师的引导下，学生通过专业知识发现并感悟思政课与专业课之间的密切联系，拉近课程之间的距离。在此基础上，教师进一步对学生进行反思性引导，使学生对知识的内在結构充分把握的同时，能够对知识进行反思，反求诸己，赋予知识意义，使学生意识到学好思政课有助于在未来工作岗位中树立坚定理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
总之，职业本科院校承载着国家对职业教育改革的希望，必须培养出具备大国工匠精神的人才。职业本科院校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须做到聚焦价值引领，提高教学质量，培育“时代新人”，为国家储备后备力量贡献一己之力。
参考文献：
[1]冯刚，陈飞.新时代高校立德树人的治理架构与实施路径[J].思想教育研究，2020（7）：99-104
[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-08.
[3]郭元祥.知识的性质、结构与深度教学[J].课程·教材·教法，2009（11）：17-23.
[4]王廷.新媒体时代高校“立德树人”的实践模式探究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2020（7）：127-130+135.
[5]韩笑.立德树人：新时代高校教育的立身之本[J].现代交际，2020（13）：167-168.
[6]王建清.思政课落实“立德树人”根本任务的路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（13）：29-30.
[7]习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：328-332.
[8]习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：313.
（作者单位：海南科技职业大学）
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。”当前，我国正处在跨时代发展的关键节点，面临着巨大挑战的同时，也遇到了极大的机遇。如何在克服挑战的同时把握机遇，实现中华民族伟大复兴的中国梦，这一重担必然落在作为“时代新人”的青年人肩上。因此，必须解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。而要解决这个根本问题，就要落实立德树人这一根本任务。职业本科院校与普通本科院校有着本质区别，职业本科院校培养的是技术型人才，如何在培养技术型人才的同时，落实好立德树人这一根本任务，是推进职业本科教育发展的关键。
一、立德树人的内涵
立德树人是高校的立身之本，是培养大学生道德素养的根本要求。我国源远流长的优秀传统文化，有纵向三德和横向四德。立德是提高青年学生道德素养的系统过程，即系统引导青年学生树立并坚定马克思主义道德观，自觉传承中华民族传统美德，大力弘扬社会主义核心价值观，自觉做到“明大德、守公德、严私德”。对于培养“时代新人”的高校而言，要求立德必须具有时代性。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是大学生思想道德的时代追求。在社会主义核心价值观的引导下，我们要“树什么人”，是回答“培养什么人”这一根本问题的实现前提。大学生是社会主义事业的接班人，高校关于“树什么人”这一问题的回答关乎国家的未来发展，决不能避而不谈或点到为止。
职业本科院校培养的是具备以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的技术型人才。建设发展中国特色社会主义伟大事业，靠的是全国各族人民的智慧和汗水，靠的是广大人民群众坚定的理想信念和勇于担当的奋斗精神。职业本科院校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要教育机构，要致力于培养接得住和守得住前人努力奋斗而来的丰硕果实的大学生。
二、职业本科院校思政课落实立德树人根本任务面临的困境
（一）新媒体环境下师生关系不和谐
随着新媒体的发展，学生获取信息的速度越来越快，面对纷繁复杂的网络环境，学生对信息的辨别能力和筛选能力有限，很容易被误导。当学生吸收了不良信息后，往往会对教师的课堂讲授内容产生质疑，甚至拒绝接收教师传递的有效信息。而教师接触的信息领域与学生平时接触的信息领域有所差异，这导致教师难以走进学生的内心世界，使得学生与教师之间的心理距离越来越远，从而增加了思政课教学的难度。
（二）传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣
思政课作为一门理论课，授课形式主要依靠教师讲授，但是对于职业本科院校的学生而言，他们对实践性较强的课程比较感兴趣。相比之下，思政课对学生而言，就显得有些枯燥乏味。尤其是采用传统教学模式的课堂，更加无法吸引学生的注意力，严重影响了思政课的教学成效。
（三）思政课与专业课之间存在“两张皮”现象
思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是每个专业的学生都必须学习的课程。但是职业本科院校学生的专业均是技术型专业，而思政课课程内容与学生专业知识和技能联系不多，这会使学生产生一种与思政课较远的错觉。
三、职业本科院校思政课落实立德树人根本任务的实现路径
“经师易求，人师难得。”教师担负着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。职业本科院校拥有自己的特点，思政课教师应根据学生的思想道德行为，并结合学生的专业特殊性，因材施教，循序渐进，提高课堂抬头率，落实立德树人的根本任务。
（一）拉近师生距离，打造立德树人的基石
习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。因此在思政課堂中，教师要充分发挥新媒体教育新阵地的引领作用，在关注时事热点和专业领域知识的同时，关注学生的兴趣领域，将新媒体融入思政课堂，吸引学生的注意力，从而提高立德树人的效果。
同时，思政课教师要在教学中恰当地融入网络热点话题，这样才能在课堂上充分调动学生的积极性，掌握学生的心理活动，了解学生对于思政课的需求，只有这样，才能搭建沟通桥梁，形成师生心灵互通，拉近彼此距离，增加彼此信任感。此外，还要鼓励学生踊跃发言，发现学生的思想变化情况，精准把握学生的思想问题，这样教师才能够顺利地引导学生，将学生问题和课程内容相结合，从而落实立德树人这一根本任务。
（二）创新教学模式，提升思政课教学的趣味性
要想将立德树人这一根本任务自始至终贯彻到思政课中，就要创新思政课教学模式，以生为本，改进教学策略。职业本科院校与普通本科院校在培育方向上存在差异，职业本科院校培养的是技术型人才。所以，思政课教师要改变传统唯知识论的教学模式，通过多样的课堂活动和丰富的讲授内容，增加课堂教学的趣味性，从而提升教学质量。
思政课教师必须有目的、有计划地寻求具备自主性、实践性和开放性的教学策略。自主性的教学策略，能让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。实践性的教学策略，能充分激发学生的动手能力，培养学生的逻辑思维能力。开放性的教学策略，能充分培养学生的发散思维。只有实施自主性、实践性和开放性的教学策略，才能提高学生的学习兴趣，使学生自觉主动地学习，从而使得教师成功引导学生的发展，推进落实立德树人根本任务。
（三）转变师生角色，构建和谐课堂
1859年英国教育学家斯宾塞提出了一个经典的问题：“什么知识最有价值。”这一个问题将人们引向了知识分类学，通过一百多年的研究，结论五花八门。但是在众多答案中，只有英国哲学家赫斯特的答案进入了知识的内在结构。此后，知识就开始从静态知识转向动态知识。思政课虽然是一门理论课，但却不是静态知识的传授，而是将静态知识转向为动态知识进行传授。而要想让静态知识转化为动态知识，不仅要求教师充分结合案例，让知识“活”起来，更重要的是要求学生对知识进行重构，使知识内化于心、外化于行，这就对教师和学生提出了更高的要求。 针对职业本科院校的特殊性，思政课教师不仅要增强自身的专业素养，还要了解学校已有专业的相关话题和背景知识。在热点话题中，从不同视角与学生一起进行分析。在此类课堂中，教师与学生的主客体关系发生了有效转换，教师虽然是课堂教学的主导者，但是在课堂内容讲授时，涉及到学生专业知识的部分，则由学生负责解答。此时教师既是课堂的主导者，又是课堂的提问者;学生则作为课堂的主体，负责答疑。在教师的引导下，学生通过专业知识发现并感悟思政课与专业课之间的密切联系，拉近课程之间的距离。在此基础上，教师进一步对学生进行反思性引导，使学生对知识的内在結构充分把握的同时，能够对知识进行反思，反求诸己，赋予知识意义，使学生意识到学好思政课有助于在未来工作岗位中树立坚定理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
总之，职业本科院校承载着国家对职业教育改革的希望，必须培养出具备大国工匠精神的人才。职业本科院校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须做到聚焦价值引领，提高教学质量，培育“时代新人”，为国家储备后备力量贡献一己之力。
参考文献：
[1]冯刚，陈飞.新时代高校立德树人的治理架构与实施路径[J].思想教育研究，2020（7）：99-104
[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-08.
[3]郭元祥.知识的性质、结构与深度教学[J].课程·教材·教法，2009（11）：17-23.
[4]王廷.新媒体时代高校“立德树人”的实践模式探究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2020（7）：127-130+135.
[5]韩笑.立德树人：新时代高校教育的立身之本[J].现代交际，2020（13）：167-168.
[6]王建清.思政课落实“立德树人”根本任务的路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（13）：29-30.
[7]习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：328-332.
[8]习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：313.
（作者单位：海南科技职业大学）