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摘要:教学探索合作学习发现力创造力
关键字:在新课程改革下的教学探索,改变教学形式,体现以学生为主体的教学方式,注重合作学习,注重三维目标的互相渗透,培养学生的发现力与创造力。
新课程改革开展至今,已初具成效,作为一名教师,我感受颇深,这种以学生为主体的教育,即利于学生的学又利于教师的教。课程改革中指出:课程内容应切实反映学生生活经验,努力体现时代特点,将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况,极大地调动学生学习的主动性和积极性。在这一新的教育理念下,我设计了两课时的《发现与创造》,在教学设计中结合学生自身条件,给学生提供发散式的思维与设计理念,让学生异想天开,设计、制作于一体,有效地培养了学生独立、自信、创新的精神,也提升了学生的学习兴趣。在教学中本人作了以下探索:
一、 走近“大师”,了解创造,拓展视野
媒体的形象展现不经意间影响着人们的生活,抽象化的各种建筑与标志、生动的物品造型、鲜艳的色彩、创意的应用随处可见,废旧物品变废为宝,经过改造后形成富有创意的作品,兼备实用、美观价值的同时,也给学生一个创造和体验的机会。在教学中我就利用网络,给学生们搜集了许多造型设计作品图片,把各种千奇百怪的设计成果利用多媒体展示给学生,边看边讲解材料、形态、色彩、质地等视觉特征,鼓励学生大胆想象合理创造,激发学生的学习欲望和创造欲望。
二、 师生互动,感受创造,挑战自我
自信是所有事业成功者的基本特征。而我们的学生经常是既向往在众人面前展现自己,但又因为自信不足而不敢动手实践。教师的首要任务是激发学生创造的勇气,敢于向懦弱的自我挑战。作为一个美术教师,我以前所学的知识是相当有限的,我真诚地告诉学生,在教学之前,自己也在学习,我愿意和同学一起学习探讨,从而打消学生的顾虑。我和学生一起动手,将纸盒、铁丝、易拉罐等材料经过设计后剪贴、焊接组成各种实用美观的艺术作品,让学生在动手中重新认识了利用材料,认识创造无处不在。由于学生的个性差异,每个学生的知识和能力并不一致。传统教学强调的单独学习和个体竞争,使学生的优劣尽现,并不利于学生的全面发展。因此,采取合作学习的方法,合作学习组员间的互动性、面对面的促进性、个人在合作中的责任性,既可提高学生的学习兴趣,更可以提高学习的效率,是一种有益的方法。
我的做法是把学生分成多个合作小组,然后以小组为单位设计教学任务,一般情况下我以5-6人为一个合作小组。这样,学生不再是以孤立的个体出现在课堂上,而是群体中的一员。作为群体一员,为了使自己的小组表现出色,学生们就必须学会相互协作。刚开始的时候效果不好,经过二十多分钟的启发学生渐入佳境,在合作中真正体现群策群力和“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”,群体中的学生可以互相激励,一个点子跟着一个点子的激发,直至他们认为找到最佳方案,这其中当然体现了同学们集体的力量和智慧,这就是合作教学的优势。
三、互相協作,制造“艺术”,释放智慧
互相协作是一种团队精神的体现,是当今社会取得成功必不可少的一种素质。尽管学生已经有了拓展视野的铺垫,但如何因地制宜地就地取材,尚需学生的互相协作。在我展示了为学生准备的许多材料的同时,学生也展示了他们各自所准备的材料,其中有纸盒、毛线、易拉罐、铁丝、花布等等应有尽有。活动中,他们一边探讨,一边反复试验着如何搭配出最美的造型和色彩搭配。而教师本着尊重学生的创意,给予适当的指点。在设计过程中,学生能互通有无,互相协作,表现出一种良好的协作精神。在小组成员的精心设计、制作下,不到40分钟的时间,每组基本上都已经设计制作好了各具特色的艺术作品,作品中有储物盒,有相框,有CD架,还一组学生设计完成了一个多功能文具盒,极具创意。
四、 作品展示,体验合作,收获成功。
知识与能力的获得,离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。通过学生的共同努力,多姿多彩的创意作品已经诞生。我即刻拿出相机,拍下了这激动人心的创造成果。学生们得意地欣赏着自己设计的作品,充分体验到了成功的喜悦。展示结束,学生评选出了最佳“设计”和最佳“作品”。不过最后谁是最好的已经不再重要,重要的是通过这一活动,学生们在设计、制作、合作的过程中倾注了感情,创造了美感,收获了成功。
可以说,这是一堂以美术为主的艺术探索课,是集学生的思考与动手于一体,使学生在创造中学习,在学习中创造,教师在整堂课中起到的是启发、引导的作用,对学生而言,在师生平等的课堂氛围中,学生们主动参与、乐于探究、勤于动手,培养了学生分析、解决问题的能力以及同学之间交流与合作的能力。对教师来说,也是一种自我挑战,面对新的知识,不会没关系,只要勤于学习,善于思考,勇于探索,敢于实践,就可以让教学过程成为师生共同参与、共同创造,共同发展的过程。在大力倡导创新教育的今天,美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计,教学方法的实施,以及教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生发现力、创造力的培养这一重要目标。
关键字:在新课程改革下的教学探索,改变教学形式,体现以学生为主体的教学方式,注重合作学习,注重三维目标的互相渗透,培养学生的发现力与创造力。
新课程改革开展至今,已初具成效,作为一名教师,我感受颇深,这种以学生为主体的教育,即利于学生的学又利于教师的教。课程改革中指出:课程内容应切实反映学生生活经验,努力体现时代特点,将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况,极大地调动学生学习的主动性和积极性。在这一新的教育理念下,我设计了两课时的《发现与创造》,在教学设计中结合学生自身条件,给学生提供发散式的思维与设计理念,让学生异想天开,设计、制作于一体,有效地培养了学生独立、自信、创新的精神,也提升了学生的学习兴趣。在教学中本人作了以下探索:
一、 走近“大师”,了解创造,拓展视野
媒体的形象展现不经意间影响着人们的生活,抽象化的各种建筑与标志、生动的物品造型、鲜艳的色彩、创意的应用随处可见,废旧物品变废为宝,经过改造后形成富有创意的作品,兼备实用、美观价值的同时,也给学生一个创造和体验的机会。在教学中我就利用网络,给学生们搜集了许多造型设计作品图片,把各种千奇百怪的设计成果利用多媒体展示给学生,边看边讲解材料、形态、色彩、质地等视觉特征,鼓励学生大胆想象合理创造,激发学生的学习欲望和创造欲望。
二、 师生互动,感受创造,挑战自我
自信是所有事业成功者的基本特征。而我们的学生经常是既向往在众人面前展现自己,但又因为自信不足而不敢动手实践。教师的首要任务是激发学生创造的勇气,敢于向懦弱的自我挑战。作为一个美术教师,我以前所学的知识是相当有限的,我真诚地告诉学生,在教学之前,自己也在学习,我愿意和同学一起学习探讨,从而打消学生的顾虑。我和学生一起动手,将纸盒、铁丝、易拉罐等材料经过设计后剪贴、焊接组成各种实用美观的艺术作品,让学生在动手中重新认识了利用材料,认识创造无处不在。由于学生的个性差异,每个学生的知识和能力并不一致。传统教学强调的单独学习和个体竞争,使学生的优劣尽现,并不利于学生的全面发展。因此,采取合作学习的方法,合作学习组员间的互动性、面对面的促进性、个人在合作中的责任性,既可提高学生的学习兴趣,更可以提高学习的效率,是一种有益的方法。
我的做法是把学生分成多个合作小组,然后以小组为单位设计教学任务,一般情况下我以5-6人为一个合作小组。这样,学生不再是以孤立的个体出现在课堂上,而是群体中的一员。作为群体一员,为了使自己的小组表现出色,学生们就必须学会相互协作。刚开始的时候效果不好,经过二十多分钟的启发学生渐入佳境,在合作中真正体现群策群力和“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”,群体中的学生可以互相激励,一个点子跟着一个点子的激发,直至他们认为找到最佳方案,这其中当然体现了同学们集体的力量和智慧,这就是合作教学的优势。
三、互相協作,制造“艺术”,释放智慧
互相协作是一种团队精神的体现,是当今社会取得成功必不可少的一种素质。尽管学生已经有了拓展视野的铺垫,但如何因地制宜地就地取材,尚需学生的互相协作。在我展示了为学生准备的许多材料的同时,学生也展示了他们各自所准备的材料,其中有纸盒、毛线、易拉罐、铁丝、花布等等应有尽有。活动中,他们一边探讨,一边反复试验着如何搭配出最美的造型和色彩搭配。而教师本着尊重学生的创意,给予适当的指点。在设计过程中,学生能互通有无,互相协作,表现出一种良好的协作精神。在小组成员的精心设计、制作下,不到40分钟的时间,每组基本上都已经设计制作好了各具特色的艺术作品,作品中有储物盒,有相框,有CD架,还一组学生设计完成了一个多功能文具盒,极具创意。
四、 作品展示,体验合作,收获成功。
知识与能力的获得,离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。通过学生的共同努力,多姿多彩的创意作品已经诞生。我即刻拿出相机,拍下了这激动人心的创造成果。学生们得意地欣赏着自己设计的作品,充分体验到了成功的喜悦。展示结束,学生评选出了最佳“设计”和最佳“作品”。不过最后谁是最好的已经不再重要,重要的是通过这一活动,学生们在设计、制作、合作的过程中倾注了感情,创造了美感,收获了成功。
可以说,这是一堂以美术为主的艺术探索课,是集学生的思考与动手于一体,使学生在创造中学习,在学习中创造,教师在整堂课中起到的是启发、引导的作用,对学生而言,在师生平等的课堂氛围中,学生们主动参与、乐于探究、勤于动手,培养了学生分析、解决问题的能力以及同学之间交流与合作的能力。对教师来说,也是一种自我挑战,面对新的知识,不会没关系,只要勤于学习,善于思考,勇于探索,敢于实践,就可以让教学过程成为师生共同参与、共同创造,共同发展的过程。在大力倡导创新教育的今天,美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计,教学方法的实施,以及教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生发现力、创造力的培养这一重要目标。