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摘要：教学探索合作学习发现力创造力
关键字：在新课程改革下的教学探索，改变教学形式，体现以学生为主体的教学方式，注重合作学习，注重三维目标的互相渗透，培养学生的发现力与创造力。
新课程改革开展至今，已初具成效，作为一名教师，我感受颇深，这种以学生为主体的教育，即利于学生的学又利于教师的教。课程改革中指出：课程内容应切实反映学生生活经验，努力体现时代特点，将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。在这一新的教育理念下，我设计了两课时的《发现与创造》，在教学设计中结合学生自身条件，给学生提供发散式的思维与设计理念，让学生异想天开，设计、制作于一体，有效地培养了学生独立、自信、创新的精神，也提升了学生的学习兴趣。在教学中本人作了以下探索：
一、 走近“大师”，了解创造，拓展视野
媒体的形象展现不经意间影响着人们的生活，抽象化的各种建筑与标志、生动的物品造型、鲜艳的色彩、创意的应用随处可见，废旧物品变废为宝，经过改造后形成富有创意的作品，兼备实用、美观价值的同时，也给学生一个创造和体验的机会。在教学中我就利用网络，给学生们搜集了许多造型设计作品图片，把各种千奇百怪的设计成果利用多媒体展示给学生，边看边讲解材料、形态、色彩、质地等视觉特征，鼓励学生大胆想象合理创造，激发学生的学习欲望和创造欲望。
二、 师生互动，感受创造，挑战自我
自信是所有事业成功者的基本特征。而我们的学生经常是既向往在众人面前展现自己，但又因为自信不足而不敢动手实践。教师的首要任务是激发学生创造的勇气，敢于向懦弱的自我挑战。作为一个美术教师，我以前所学的知识是相当有限的，我真诚地告诉学生，在教学之前，自己也在学习，我愿意和同学一起学习探讨，从而打消学生的顾虑。我和学生一起动手，将纸盒、铁丝、易拉罐等材料经过设计后剪贴、焊接组成各种实用美观的艺术作品，让学生在动手中重新认识了利用材料，认识创造无处不在。由于学生的个性差异，每个学生的知识和能力并不一致。传统教学强调的单独学习和个体竞争，使学生的优劣尽现，并不利于学生的全面发展。因此，采取合作学习的方法，合作学习组员间的互动性、面对面的促进性、个人在合作中的责任性，既可提高学生的学习兴趣，更可以提高学习的效率，是一种有益的方法。
我的做法是把学生分成多个合作小组，然后以小组为单位设计教学任务，一般情况下我以5-6人为一个合作小组。这样，学生不再是以孤立的个体出现在课堂上，而是群体中的一员。作为群体一员，为了使自己的小组表现出色，学生们就必须学会相互协作。刚开始的时候效果不好，经过二十多分钟的启发学生渐入佳境，在合作中真正体现群策群力和“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，群体中的学生可以互相激励，一个点子跟着一个点子的激发，直至他们认为找到最佳方案，这其中当然体现了同学们集体的力量和智慧，这就是合作教学的优势。
三、互相協作，制造“艺术”，释放智慧
互相协作是一种团队精神的体现，是当今社会取得成功必不可少的一种素质。尽管学生已经有了拓展视野的铺垫，但如何因地制宜地就地取材，尚需学生的互相协作。在我展示了为学生准备的许多材料的同时，学生也展示了他们各自所准备的材料，其中有纸盒、毛线、易拉罐、铁丝、花布等等应有尽有。活动中，他们一边探讨，一边反复试验着如何搭配出最美的造型和色彩搭配。而教师本着尊重学生的创意，给予适当的指点。在设计过程中，学生能互通有无，互相协作，表现出一种良好的协作精神。在小组成员的精心设计、制作下，不到40分钟的时间，每组基本上都已经设计制作好了各具特色的艺术作品，作品中有储物盒，有相框，有CD架，还一组学生设计完成了一个多功能文具盒，极具创意。
四、 作品展示，体验合作，收获成功。
知识与能力的获得，离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。通过学生的共同努力，多姿多彩的创意作品已经诞生。我即刻拿出相机，拍下了这激动人心的创造成果。学生们得意地欣赏着自己设计的作品，充分体验到了成功的喜悦。展示结束，学生评选出了最佳“设计”和最佳“作品”。不过最后谁是最好的已经不再重要，重要的是通过这一活动，学生们在设计、制作、合作的过程中倾注了感情，创造了美感，收获了成功。
可以说，这是一堂以美术为主的艺术探索课，是集学生的思考与动手于一体，使学生在创造中学习，在学习中创造，教师在整堂课中起到的是启发、引导的作用，对学生而言，在师生平等的课堂氛围中，学生们主动参与、乐于探究、勤于动手，培养了学生分析、解决问题的能力以及同学之间交流与合作的能力。对教师来说，也是一种自我挑战，面对新的知识，不会没关系，只要勤于学习，善于思考，勇于探索，敢于实践，就可以让教学过程成为师生共同参与、共同创造，共同发展的过程。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生发现力、创造力的培养这一重要目标。
关键字：在新课程改革下的教学探索，改变教学形式，体现以学生为主体的教学方式，注重合作学习，注重三维目标的互相渗透，培养学生的发现力与创造力。
新课程改革开展至今，已初具成效，作为一名教师，我感受颇深，这种以学生为主体的教育，即利于学生的学又利于教师的教。课程改革中指出：课程内容应切实反映学生生活经验，努力体现时代特点，将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。在这一新的教育理念下，我设计了两课时的《发现与创造》，在教学设计中结合学生自身条件，给学生提供发散式的思维与设计理念，让学生异想天开，设计、制作于一体，有效地培养了学生独立、自信、创新的精神，也提升了学生的学习兴趣。在教学中本人作了以下探索：
一、 走近“大师”，了解创造，拓展视野
媒体的形象展现不经意间影响着人们的生活，抽象化的各种建筑与标志、生动的物品造型、鲜艳的色彩、创意的应用随处可见，废旧物品变废为宝，经过改造后形成富有创意的作品，兼备实用、美观价值的同时，也给学生一个创造和体验的机会。在教学中我就利用网络，给学生们搜集了许多造型设计作品图片，把各种千奇百怪的设计成果利用多媒体展示给学生，边看边讲解材料、形态、色彩、质地等视觉特征，鼓励学生大胆想象合理创造，激发学生的学习欲望和创造欲望。
二、 师生互动，感受创造，挑战自我
自信是所有事业成功者的基本特征。而我们的学生经常是既向往在众人面前展现自己，但又因为自信不足而不敢动手实践。教师的首要任务是激发学生创造的勇气，敢于向懦弱的自我挑战。作为一个美术教师，我以前所学的知识是相当有限的，我真诚地告诉学生，在教学之前，自己也在学习，我愿意和同学一起学习探讨，从而打消学生的顾虑。我和学生一起动手，将纸盒、铁丝、易拉罐等材料经过设计后剪贴、焊接组成各种实用美观的艺术作品，让学生在动手中重新认识了利用材料，认识创造无处不在。由于学生的个性差异，每个学生的知识和能力并不一致。传统教学强调的单独学习和个体竞争，使学生的优劣尽现，并不利于学生的全面发展。因此，采取合作学习的方法，合作学习组员间的互动性、面对面的促进性、个人在合作中的责任性，既可提高学生的学习兴趣，更可以提高学习的效率，是一种有益的方法。
我的做法是把学生分成多个合作小组，然后以小组为单位设计教学任务，一般情况下我以5-6人为一个合作小组。这样，学生不再是以孤立的个体出现在课堂上，而是群体中的一员。作为群体一员，为了使自己的小组表现出色，学生们就必须学会相互协作。刚开始的时候效果不好，经过二十多分钟的启发学生渐入佳境，在合作中真正体现群策群力和“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，群体中的学生可以互相激励，一个点子跟着一个点子的激发，直至他们认为找到最佳方案，这其中当然体现了同学们集体的力量和智慧，这就是合作教学的优势。
三、互相協作，制造“艺术”，释放智慧
互相协作是一种团队精神的体现，是当今社会取得成功必不可少的一种素质。尽管学生已经有了拓展视野的铺垫，但如何因地制宜地就地取材，尚需学生的互相协作。在我展示了为学生准备的许多材料的同时，学生也展示了他们各自所准备的材料，其中有纸盒、毛线、易拉罐、铁丝、花布等等应有尽有。活动中，他们一边探讨，一边反复试验着如何搭配出最美的造型和色彩搭配。而教师本着尊重学生的创意，给予适当的指点。在设计过程中，学生能互通有无，互相协作，表现出一种良好的协作精神。在小组成员的精心设计、制作下，不到40分钟的时间，每组基本上都已经设计制作好了各具特色的艺术作品，作品中有储物盒，有相框，有CD架，还一组学生设计完成了一个多功能文具盒，极具创意。
四、 作品展示，体验合作，收获成功。
知识与能力的获得，离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。通过学生的共同努力，多姿多彩的创意作品已经诞生。我即刻拿出相机，拍下了这激动人心的创造成果。学生们得意地欣赏着自己设计的作品，充分体验到了成功的喜悦。展示结束，学生评选出了最佳“设计”和最佳“作品”。不过最后谁是最好的已经不再重要，重要的是通过这一活动，学生们在设计、制作、合作的过程中倾注了感情，创造了美感，收获了成功。
可以说，这是一堂以美术为主的艺术探索课，是集学生的思考与动手于一体，使学生在创造中学习，在学习中创造，教师在整堂课中起到的是启发、引导的作用，对学生而言，在师生平等的课堂氛围中，学生们主动参与、乐于探究、勤于动手，培养了学生分析、解决问题的能力以及同学之间交流与合作的能力。对教师来说，也是一种自我挑战，面对新的知识，不会没关系，只要勤于学习，善于思考，勇于探索，敢于实践，就可以让教学过程成为师生共同参与、共同创造，共同发展的过程。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生发现力、创造力的培养这一重要目标。