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摘 要：在当前的课改浪潮中，“乡土文化”已作为一种不可或缺的教学资源走进课堂。实践证明将乡土文化融入课堂，不仅是新课程建设的需要，也是农村教育的需要。将乡土文化融入课堂，可以形成一种集综合性、实践性、开放性与自主性于一体的教学体系，能进一步增强教育实效，彰显教学活力，让课堂更精彩。
关键词：乡土文化；课堂；课程建设
在当前的课改浪潮中，“乡土文化”像一股清冽的清泉，涤荡洗礼着传统教学理念，又似缕缕春风，改良润泽了传统教学模式。实践证明将乡土文化融入课堂，不仅是新课程建设的需要，也是农村教育的需要。
一、乡土文化的内涵
乡土文化主要是指植根农村，带有浓厚地方色彩的物质文明和精神文明以及生态文明的总和。包括自然景观、文物古迹、地名沿革、变迁发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。如东北二人转、陕北信天游、闽南童谣，都别具特色，带有浓厚的地方风味。平利属于典型的省际边关县，地貌复杂，生物种群丰富。在悠久的历史长河中，也形成了自己独特的物质文明和精神文明，留下了丰厚的文化遗产。最具代表性的是平利茶文化、女娲文化。平利弦子腔已被确立为国家级非物质文化遗产。
二、乡土文化走进课堂的意义
1.研究乡土文化是新课程建设的需要
伴随着基础教育课程改革的深入发展，全国各地形成了开发乡土文化资源的新浪潮，并且涌现出一批较有影响的乡土文化课程。这种乡土文化与学校教育的整合，既突出了新课程改革理念，又传承了家乡本土文化，使课程开发具有浓厚的乡土情怀，从而让教师树立起生活中处处有课程资源的教学理念，以便构建运用乡土文化资源进行创造性教育教学的新课程模式，让课堂教学充满新意，生机盎然。
2.研究乡土文化是农村教育的需要
农村学生在生活条件、教育教学条件方面毕竟有差别与城镇。因此，农村学生在学习和生活中更向往大城市生活而忽略了自己的家乡，忽略了自己身边的人和事。乡土教育走进课堂，能让学生获得一种感同身受的理解，让学生在学习和生活中，回归本真、回归自我，真正了解、认识养育自己的那一片土地，从而肯定、认同、关怀、尊重和欣赏自己的家乡。适时结合家乡本土文化，能让学生感觉到熟悉和亲切，认识到自己的家乡也有如此灿烂的物质文明和精神文明！学生对家乡的自豪感便油然而生。以此为据点，还可以进一步激发他们的民族自尊心和民族自豪感，达到学习与做人的完美统一。
三、将乡土文化融入课堂，让课堂更精彩
1.激活课堂教学氛围，激发学生学习兴趣
在教学中，让学生回归生活、回归自然的方式，能使学生形成对社会生活的体验、发现和认识。这是有效激活课堂氛围、激发学生学习兴趣的关键所在。乡土文化便是能以其方式达其目的的最好依托。
教师在课堂上融入学生喜闻乐见的乡土文化，不但丰富了教学内容，而且形成了一种自然、亲切、熟悉、乐于融合的课堂氛围，由此也调动了学生学习的积极性和强烈的求知欲，提高了学生学习时的注意力和主动性，充分发挥了学生学习主体的作用。
教师还可以组织带领学生去参观、考察、调研，深入了解家乡的人文风貌、民俗风情以及传说典故、名人轶事。让学生走出课堂，亲近自然，亲自获取第一手材料，便可以春风化雨般培养学生的发散思维，达到小中见大、平中见奇的效果。
2.陶冶学生情操，增强教育实效
一方水土养一方人，乡土文化不仅影响了本地区的经济和文化，也因其独特魅力陶冶着一方人，形成了地域性的意识形态、优良传统和精神风貌。所以，在教育教学中教师适时地融入乡土文化，可以潜移默化地影响学生的审美情趣、禀赋性情、道德思想乃至人生观、道德观、价值观，让学生成为真正的实践者和领悟者。教师做好了课堂的引导和组织，在教学中陶冶了学生情操，增强了教育实效；做到了文化知识的传播和人文思想教育的有机结合，获取了双丰收。
3.激发爱乡之情，丰富情感体验
情感是学生学习热情、探究兴趣乃至正确价值观形成的支撑。乡土文化，因其回归本真、贴近生活，自然让学生的学习变被动为主动，使得学习过程成为一种享受。
让乡土文化走进课堂，带领他们走进自然，回归生活。让他们在亲身实践、切身体验中发现问题、分析问题、解决问题，才能让学生从小就真正地了解家乡、认识家乡，才能让学生从小关心家乡、热爱家乡。如此，也才能拨动学生的情感心弦，丰富学生的情感体验，点燃学生的生活热情，增强学生的社会责任感。这才是完美的课堂，才真正发挥了课堂的最大实效性。
总之，教师应积极挖掘乡土资源，不断丰富和充实教学内容，构建富有乡土特色的课堂教学模式，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，引导和帮助学生走出书本、走出课堂，在社会大环境中学习与探索，让他们积极主动地观察、思考、感受生活，最终达到全面提高学生素养的目的。
参考文献：
[1]陈白鹭.利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求[J].学前教育研究，2010（12）.
[2]海路，巴战龙，李红婷.珍视乡土知识传承民族文化——“中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会”综述[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2009（6）.
关键词：乡土文化；课堂；课程建设
在当前的课改浪潮中，“乡土文化”像一股清冽的清泉，涤荡洗礼着传统教学理念，又似缕缕春风，改良润泽了传统教学模式。实践证明将乡土文化融入课堂，不仅是新课程建设的需要，也是农村教育的需要。
一、乡土文化的内涵
乡土文化主要是指植根农村，带有浓厚地方色彩的物质文明和精神文明以及生态文明的总和。包括自然景观、文物古迹、地名沿革、变迁发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。如东北二人转、陕北信天游、闽南童谣，都别具特色，带有浓厚的地方风味。平利属于典型的省际边关县，地貌复杂，生物种群丰富。在悠久的历史长河中，也形成了自己独特的物质文明和精神文明，留下了丰厚的文化遗产。最具代表性的是平利茶文化、女娲文化。平利弦子腔已被确立为国家级非物质文化遗产。
二、乡土文化走进课堂的意义
1.研究乡土文化是新课程建设的需要
伴随着基础教育课程改革的深入发展，全国各地形成了开发乡土文化资源的新浪潮，并且涌现出一批较有影响的乡土文化课程。这种乡土文化与学校教育的整合，既突出了新课程改革理念，又传承了家乡本土文化，使课程开发具有浓厚的乡土情怀，从而让教师树立起生活中处处有课程资源的教学理念，以便构建运用乡土文化资源进行创造性教育教学的新课程模式，让课堂教学充满新意，生机盎然。
2.研究乡土文化是农村教育的需要
农村学生在生活条件、教育教学条件方面毕竟有差别与城镇。因此，农村学生在学习和生活中更向往大城市生活而忽略了自己的家乡，忽略了自己身边的人和事。乡土教育走进课堂，能让学生获得一种感同身受的理解，让学生在学习和生活中，回归本真、回归自我，真正了解、认识养育自己的那一片土地，从而肯定、认同、关怀、尊重和欣赏自己的家乡。适时结合家乡本土文化，能让学生感觉到熟悉和亲切，认识到自己的家乡也有如此灿烂的物质文明和精神文明！学生对家乡的自豪感便油然而生。以此为据点，还可以进一步激发他们的民族自尊心和民族自豪感，达到学习与做人的完美统一。
三、将乡土文化融入课堂，让课堂更精彩
1.激活课堂教学氛围，激发学生学习兴趣
在教学中，让学生回归生活、回归自然的方式，能使学生形成对社会生活的体验、发现和认识。这是有效激活课堂氛围、激发学生学习兴趣的关键所在。乡土文化便是能以其方式达其目的的最好依托。
教师在课堂上融入学生喜闻乐见的乡土文化，不但丰富了教学内容，而且形成了一种自然、亲切、熟悉、乐于融合的课堂氛围，由此也调动了学生学习的积极性和强烈的求知欲，提高了学生学习时的注意力和主动性，充分发挥了学生学习主体的作用。
教师还可以组织带领学生去参观、考察、调研，深入了解家乡的人文风貌、民俗风情以及传说典故、名人轶事。让学生走出课堂，亲近自然，亲自获取第一手材料，便可以春风化雨般培养学生的发散思维，达到小中见大、平中见奇的效果。
2.陶冶学生情操，增强教育实效
一方水土养一方人，乡土文化不仅影响了本地区的经济和文化，也因其独特魅力陶冶着一方人，形成了地域性的意识形态、优良传统和精神风貌。所以，在教育教学中教师适时地融入乡土文化，可以潜移默化地影响学生的审美情趣、禀赋性情、道德思想乃至人生观、道德观、价值观，让学生成为真正的实践者和领悟者。教师做好了课堂的引导和组织，在教学中陶冶了学生情操，增强了教育实效；做到了文化知识的传播和人文思想教育的有机结合，获取了双丰收。
3.激发爱乡之情，丰富情感体验
情感是学生学习热情、探究兴趣乃至正确价值观形成的支撑。乡土文化，因其回归本真、贴近生活，自然让学生的学习变被动为主动，使得学习过程成为一种享受。
让乡土文化走进课堂，带领他们走进自然，回归生活。让他们在亲身实践、切身体验中发现问题、分析问题、解决问题，才能让学生从小就真正地了解家乡、认识家乡，才能让学生从小关心家乡、热爱家乡。如此，也才能拨动学生的情感心弦，丰富学生的情感体验，点燃学生的生活热情，增强学生的社会责任感。这才是完美的课堂，才真正发挥了课堂的最大实效性。
总之，教师应积极挖掘乡土资源，不断丰富和充实教学内容，构建富有乡土特色的课堂教学模式，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，引导和帮助学生走出书本、走出课堂，在社会大环境中学习与探索，让他们积极主动地观察、思考、感受生活，最终达到全面提高学生素养的目的。
参考文献：
[1]陈白鹭.利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求[J].学前教育研究，2010（12）.
[2]海路，巴战龙，李红婷.珍视乡土知识传承民族文化——“中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会”综述[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2009（6）.