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【摘 要】在小学数学学科知识的教育教学中，“长方体表面积和正方体表面积”这部分数学知识，是学生学习立体几何知识的主要过渡阶段。这个学习阶段，学生已经初步掌握了“长方体和正方体的基本特征”，但是，学生还没有形成空间思维想象能力。因此，数学教师要积极创新课堂教学方式，以及转变数学教学理念，以激发学生学习数学知识的兴趣为教学出发点，逐步在知识讲解中，提高学生的数学思维能力，从而能够实现学生的全面化发展。
【关键词】小学数学 正方体表面积 长方体表面积 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.031
“长方体表面积和正方体表面积”这部分数学知识，是小学数学知识学习向初中数学知识学习的过渡部分，是数学平面几何知识向数学立体几何知识的过渡关键阶段，虽然，小学生已经掌握了“长方体基本特征和正方体基本特征”，但是，小学生还没有完全形成思维空间的想象能力，这也是学生在学习数学知识的过程中，存在的学习弊端。因此，数学教师要严格落实新课程改革中提出的教学要求和教学目标，积极创新课堂教学方式，以及转变数学教学理念，通过开展教学实践活动，为学生直观化的展示出表面积的基本概念和计算公式，并且数学教师在设计课堂教学思路时，要保证课堂教学思路要简洁明了，能够突出本节课所要讲解的重点知识点，从而激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到课堂教学实践活动中，继而有效的培养学生的数学思维能力。
一、通过贯彻生本理念来精心组织教学
在讲解长方体基本特征和正方体基本特征这部分数学知识时，我会将这部分教学内容，贴近现实生活来设计课堂教学思路：“从生活中提出课堂教学问题—引入表面积的基本公式—理解表面积公式的意义—组织学生练习数学习题—总结求解表面积的方法—应用表面积公式去解决现实问题”，比如：在生活中会有多种纸盒子，猜猜看制作这个盒子要多少材料？可以装多大的物体？从而引入物体的表面积，量出长、宽、高。通过将课堂教学内容与学生认知能力相结合，可以提高学生的知识学习能力和知识理解能力，更好的贯彻“以学生发展为根本”的理念，从而促进学生的全面化发展。
二、通过优化教学方式来提高课堂效率
学生在学习长方体表面积和正方体表面积这部分数学知识时，需要具备良好的思维空间想象能力，而如何培养学生的思维空间想象能力，也是教师面临的教学难点。比如，在教学中，选用立体化模型和多媒体教学课件，通过动态化的演示，来加深学生对正方体和长方体的结构认知从而帮助学生建立思维空间，明确面与面、棱与棱、面与棱之间的关系，从而更加直观的了解正方体和长方体的表面积公式，让学生动手制作正方体和长方体，结合自己制作的立体图形，来加深对数学知识的理解，这种教学方式，能够有利于提高数学知识的课堂教學效率。
三、通过动手制作学具来发展空间观念
在小学学习阶段，小学生的思维空间想象能力较差，并且数学立体图形知识具有较强的抽象性，学生只有反复的动手操作，来有效的打破逻辑思维的抽象性，逐步在数学知识的训练中，提高自身的空间思维想象能力。例如：在讲解长方体和正方体的表面积计算时，将学生划分成学习小组，让学生动手制作正方体和长方体，通过立体图形和数学知识的相互比较，来明确长方体或者正方体的六个面之间存在的关系，从而能够了解长方体或者正方体的表面积就是六个面的面积和，在此基础上，能够总结出长方体或者正方体的表面积公式。在这个过程中，为学生提供充足的知识学习时间和动手操作空间，鼓励学生进行知识讨论，敢于发表自己的意见和想法，从而能够调动学生的学习积极性和学习主动性。
四、通过良好交流互动来关注情感体验
在数学课堂教学中，数学教师要充分调动学生的学习积极性和学习主动性，促使学生能够全身心地投入到数学课堂学习中，体验课堂教学中的每个环节，并且通过良好的课堂教学提问，来调动学生的学习热情，针对学生的课堂问题回答，教师要给予学生鼓励。比如：在引导学生探求长方体表面积的解法时，为学生提供充足的知识探究学习空间，让学生能够发挥自身的想象能力来进行知识探讨，虽然，这种学习方式，能够锻炼学生数学逻辑思维能力，能够实现学生的全面发展，但是，在这个过程中仍旧存在学生动手能力差的现象，从而导致花费了大量时间，却无法取得预期的教学效果，而这也表明了，在设计“长方体表面积和正方体表面积”这部数学内容时，教师要注重将数学思维训练与动手实践操作相结合。
五、通过参与教学讨论来构建知识体系
在小学数学知识教学中，数学教师都会采用传统的灌输式教学思想，只是将数学理论知识灌输给学生，忽视了学生对数学知识的理解和应用，所以，这就要求学生需要根据自身已经掌握的数学知识和数学经验，来构建完善的数学知识体系，并且学生要在课堂知识学习中，敢于发表自身的意见和想法，以及乐于听取同学的见解和观点，而作为数学教师，要注重使用多媒体技术为学生创设良好的课堂教学氛围，积极引导学生进行知识的自主探究学习，从而提高学生的数学理解能力和数学学习能力。
六、通过遵守客观事实来解决现实问题
在数学课堂教学中，教师要注重将数学知识与现实生活相结合，引导学生从现实生活中发现数学问题，并且能够使用自身掌握的数学知识，去解决现实生活中的数学问题，逐步在学习和应用中，帮助学生数学正确的学习自信心，而数学知识学习过程，是发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程中，有利于培养学生的问题探究能力和数学思考能力。
七、结语
综上所述，在新课教育教学改革的大背景下，针对小学数学教学提出了新的教学要求和教学目标，要求数学教师要积极创新课堂教学方式，以及转变数学教学理念，在设计数学知识教学思路时，要注重将数学逻辑思维与动手实践操作相结合，通过教学内容与现实生活相结合，来提高学生的数学逻辑思维能力和数学空间想象能力，从而实现学生的全面化发展。
参考文献
[1]丁芹.让数学课堂绽放灵动的精彩——“长方体和正方体的表面积”教学片断与反思[J].小学教学参考，2016.
[2]江保成.为学生“好学”而设计——例谈《长方体的认识》导学案[J].湖北教育（教育教学），2014，04.
[3]张兴旺.浅谈小学数学《长方体和正方体的表面积》的教学[J].祖国，2018，05.
[4]范丽.借助数形结合建构数学概念——以苏教版小学数学“长方体和正方体表面积”教学为例[J].小学教学参考，2019.
【关键词】小学数学 正方体表面积 长方体表面积 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.031
“长方体表面积和正方体表面积”这部分数学知识，是小学数学知识学习向初中数学知识学习的过渡部分，是数学平面几何知识向数学立体几何知识的过渡关键阶段，虽然，小学生已经掌握了“长方体基本特征和正方体基本特征”，但是，小学生还没有完全形成思维空间的想象能力，这也是学生在学习数学知识的过程中，存在的学习弊端。因此，数学教师要严格落实新课程改革中提出的教学要求和教学目标，积极创新课堂教学方式，以及转变数学教学理念，通过开展教学实践活动，为学生直观化的展示出表面积的基本概念和计算公式，并且数学教师在设计课堂教学思路时，要保证课堂教学思路要简洁明了，能够突出本节课所要讲解的重点知识点，从而激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到课堂教学实践活动中，继而有效的培养学生的数学思维能力。
一、通过贯彻生本理念来精心组织教学
在讲解长方体基本特征和正方体基本特征这部分数学知识时，我会将这部分教学内容，贴近现实生活来设计课堂教学思路：“从生活中提出课堂教学问题—引入表面积的基本公式—理解表面积公式的意义—组织学生练习数学习题—总结求解表面积的方法—应用表面积公式去解决现实问题”，比如：在生活中会有多种纸盒子，猜猜看制作这个盒子要多少材料？可以装多大的物体？从而引入物体的表面积，量出长、宽、高。通过将课堂教学内容与学生认知能力相结合，可以提高学生的知识学习能力和知识理解能力，更好的贯彻“以学生发展为根本”的理念，从而促进学生的全面化发展。
二、通过优化教学方式来提高课堂效率
学生在学习长方体表面积和正方体表面积这部分数学知识时，需要具备良好的思维空间想象能力，而如何培养学生的思维空间想象能力，也是教师面临的教学难点。比如，在教学中，选用立体化模型和多媒体教学课件，通过动态化的演示，来加深学生对正方体和长方体的结构认知从而帮助学生建立思维空间，明确面与面、棱与棱、面与棱之间的关系，从而更加直观的了解正方体和长方体的表面积公式，让学生动手制作正方体和长方体，结合自己制作的立体图形，来加深对数学知识的理解，这种教学方式，能够有利于提高数学知识的课堂教學效率。
三、通过动手制作学具来发展空间观念
在小学学习阶段，小学生的思维空间想象能力较差，并且数学立体图形知识具有较强的抽象性，学生只有反复的动手操作，来有效的打破逻辑思维的抽象性，逐步在数学知识的训练中，提高自身的空间思维想象能力。例如：在讲解长方体和正方体的表面积计算时，将学生划分成学习小组，让学生动手制作正方体和长方体，通过立体图形和数学知识的相互比较，来明确长方体或者正方体的六个面之间存在的关系，从而能够了解长方体或者正方体的表面积就是六个面的面积和，在此基础上，能够总结出长方体或者正方体的表面积公式。在这个过程中，为学生提供充足的知识学习时间和动手操作空间，鼓励学生进行知识讨论，敢于发表自己的意见和想法，从而能够调动学生的学习积极性和学习主动性。
四、通过良好交流互动来关注情感体验
在数学课堂教学中，数学教师要充分调动学生的学习积极性和学习主动性，促使学生能够全身心地投入到数学课堂学习中，体验课堂教学中的每个环节，并且通过良好的课堂教学提问，来调动学生的学习热情，针对学生的课堂问题回答，教师要给予学生鼓励。比如：在引导学生探求长方体表面积的解法时，为学生提供充足的知识探究学习空间，让学生能够发挥自身的想象能力来进行知识探讨，虽然，这种学习方式，能够锻炼学生数学逻辑思维能力，能够实现学生的全面发展，但是，在这个过程中仍旧存在学生动手能力差的现象，从而导致花费了大量时间，却无法取得预期的教学效果，而这也表明了，在设计“长方体表面积和正方体表面积”这部数学内容时，教师要注重将数学思维训练与动手实践操作相结合。
五、通过参与教学讨论来构建知识体系
在小学数学知识教学中，数学教师都会采用传统的灌输式教学思想，只是将数学理论知识灌输给学生，忽视了学生对数学知识的理解和应用，所以，这就要求学生需要根据自身已经掌握的数学知识和数学经验，来构建完善的数学知识体系，并且学生要在课堂知识学习中，敢于发表自身的意见和想法，以及乐于听取同学的见解和观点，而作为数学教师，要注重使用多媒体技术为学生创设良好的课堂教学氛围，积极引导学生进行知识的自主探究学习，从而提高学生的数学理解能力和数学学习能力。
六、通过遵守客观事实来解决现实问题
在数学课堂教学中，教师要注重将数学知识与现实生活相结合，引导学生从现实生活中发现数学问题，并且能够使用自身掌握的数学知识，去解决现实生活中的数学问题，逐步在学习和应用中，帮助学生数学正确的学习自信心，而数学知识学习过程，是发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程中，有利于培养学生的问题探究能力和数学思考能力。
七、结语
综上所述，在新课教育教学改革的大背景下，针对小学数学教学提出了新的教学要求和教学目标，要求数学教师要积极创新课堂教学方式，以及转变数学教学理念，在设计数学知识教学思路时，要注重将数学逻辑思维与动手实践操作相结合，通过教学内容与现实生活相结合，来提高学生的数学逻辑思维能力和数学空间想象能力，从而实现学生的全面化发展。
参考文献
[1]丁芹.让数学课堂绽放灵动的精彩——“长方体和正方体的表面积”教学片断与反思[J].小学教学参考，2016.
[2]江保成.为学生“好学”而设计——例谈《长方体的认识》导学案[J].湖北教育（教育教学），2014，04.
[3]张兴旺.浅谈小学数学《长方体和正方体的表面积》的教学[J].祖国，2018，05.
[4]范丽.借助数形结合建构数学概念——以苏教版小学数学“长方体和正方体表面积”教学为例[J].小学教学参考，2019.