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[摘 要]基于新课改背景下，从教师角色、教学方式、评价方式三个方面探讨初中体育教学的创新与实践，以提高体育教学的实效性。
[关键词]新课改；初中体育；创新；实践
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0053-02
一直以来，体育教学的方式和方法相对较为传统，课堂创新较少、形式单一、训练机械，学生对体育课虽然充满向往，但更多的是向往体育课能带来暂时的放松，不必束缚在书山题海中。实际的体育教学中，学生对体育学习的内容兴趣并不高，体育课的效果并不突出。许多学生上了多年的体育课，在体育技能、身体素质、体育精神等方面都收效甚微。体育是一个民族强大与否的重要标志之一，党的十八大以来提出了健康中国的发展理念，新课程改革更为体育教学带来新理念、新方法、新尝试、新探索。深入研究新形势下体育教学的新方法和新方式，能够进一步提升体育教学的实效性，促进学生身心健康的发展。本文从实践出发，探索新课程理念下的初中体育创新方式，从而为不断提升体育教学的实效性服务。
一、体育课堂教学创新之教师角色转变
教师的理念决定课堂的走向，创新体育课堂要从改变教师理念开始。教师要改变传统一言堂和生硬灌输的思想，要在体育教学的过程中，成为学生学习的指导者和帮助者，实现教学相长。
比如，在教学生学习《广播体操》时，我改变了传统单一示范的低效教学方式，将广播体操的第一课转战到课堂。让学生对广播体操先有一个感性的认识，从体操动作中介绍每节动作的锻炼意义和作用。接着，我用图片展示每个动作，让学生体会动作要领，在脑海中形成广播体操的整体印象。然后，组织学生分组讨论怎样记住体操的动作，引导学生逐步了解广播體操的动作要领。最后，师生集中学习，交流心得体会。一节课下来，虽然没有让学生进行任何实际演练，可是学生却对广播体操有了清晰的整体印象，在接下来的实际训练中，学生很快掌握了动作要领，从而达到事半功倍的效果。
只有教师转变了自身的角色，才能让课堂教学真正融入新鲜的血液，体育教学不仅要为学生的身体健康提供保障、奠定基础，还要为学生养成良好的体育意识和体育习惯，从而培养学生的体育精神。因此，教师要深入研究新课改的方向和理念、本质和内涵，在思想上成为新课改真正的践行者和拥护者。
二、体育课堂教学创新之教学方式转变
1.发挥教师的榜样作用
教师是学生学习的领路人，转变教学方式，就要转变传统师道尊严的思想，用自己的一言一行、一举一动影响每一个学生和周围的人。我深知教师的榜样作用，即：要教学生成人成才，体育教师就应当是榜样、是领头羊。作为一名体育教师，臃肿的身体或者风可吹倒的体质，怎会使学生对体育感兴趣呢？因此，我几十年如一日，加强锻炼身体，保持健壮体型，课内课外发挥着领头羊的作用，积极参与到社团体育活动中，用人格、用知识、用能力发挥体育的功能和价值，以一个完整的体育人影响学生和教育学生。
2.为学生创设探索体育的空间
学生的创造性思维来源于教师的创造式启发。教师只有改变固有的教学模式，以开放、自由、合作、探究的方式为学生建立学习体育的平台，才能激发学生对体育的兴趣和爱好，才能让学生在体育教学中形成富有体育学科特质的创新精神。
如在与学生进行篮球游戏的活动中，我出示了篮球，向学生介绍了篮球的基本功能和主要种类。针对许多男生喜欢观看NBA比赛的实际，我从他们喜欢的篮球明星入手，让他们介绍这些篮球明星的“神技”。课堂教学中，我没有向学生进行具体的示范，而是让学生将他们想到、见到、了解的篮球动作和篮球游戏进行介绍，在我的引导下，学生不由自主地、无拘无束地玩出各种不同的花样。我请办法最多、最好的小组和个人进行对全班的示范及讲解，其他学生模仿学习。最后，我将学生想到的动作进行综合，一节课既发挥了学生的主动性，也发挥了教师的引领性。这样的课堂充分体现了新课改理念所倡导的以学生为主体、教师为主导的理念。这样的教学设计使学生的创造性思维得到锻炼，学生在展示的过程中体验到了成就感和价值感，进一步调动了学习积极性，获得探索成功的喜悦和满足，增强自信心和独立性。
3.多手段引导学生自主活动
新手段是新思维的表现和载体，教师运用新的教学手段是对教学内容和教学方式的不断完善。体育学科本身具有灵活性，探索多样的教学手段，尤其适合初中体育学科。教学中，教师采用多种教学手段能够激发起学生的学习兴趣和学习积极性，从而使学生感受体育的魅力和乐趣。如在学习和训练耐力跑时，我将耐力跑训练设计为“XX班马拉松挑战大赛”，虽然在里程上达不到马拉松的长度，但是可让学生在耐力跑的过程中，通过感受马拉松的比赛气氛，调动训练兴趣。我采用分小组训练的方式，一组训练，一组当观众为跑者加油喝彩，这样轮流训练，既完成了教学的内容，又创设了比赛的氛围。学生在训练中，感受到了同伴之间的互相鼓励，也锻炼和培养了自己坚持不懈的意志品质。
体育教学中，教师可以根据体育课开放性较强的特点，将各种游戏、竞赛引入课堂之中，从而调动学生的训练和学习积极性，让学生感受体育的乐趣所在。
三、体育课堂教学创新之评价方式转变
1.口头语言的激励
语言是教师与学生最直接的沟通方式，教师对学生的评价会通过语言直接表达出来。体育教学的过程中，教师可以针对学生的学习态度、学习效果和学习过程进行评价，既可以是对某个学生进行评价，又可以是对某个小组进行评价，还可以是对整个班级的学习情况进行评价。要抓住重点和契机，才能使评价的作用发挥出来，如在教学生跳绳时，我请出跳得比较好的学生进行示范，在示范结束之后，我对跳绳的整体情况进行了评价，同时指出了学生跳的动作、姿势等方面的优点。学生在我的评价之中进一步增强了信心，听了我的评价，其他学生也了解到应该怎样跳更好。评价应避免简单化和形式化，要具有一定的激励和导向作用，才能切实发挥育人功能。
2.身体语言的激励
体育教学的特别之处是教师可以采用肢体语言对学生进行评价，教学中，教师可以运用不同的肢体语言给予学生鼓励和肯定。如在训练1000米跑时，每当学生冲过终点，我都会和他们击掌庆祝。跳绳教学中，每当学生在速度和花样上有优异的表现时，我都会为他们竖起大拇指。对于性格较为内向的学生，看到他们有进步时，我都会摸摸他们的头，投以赞许的目光。以无声的语言向学生传递赞赏和鼓励。这些肢体语言，表达着教师对学生的关注和关心、指导和帮助、鼓励和赞许，会在无形中给学生带来力量和勇气。
3.书面文字的激励
体育课虽然以室外训练为主，但这并不意味着教师与文字性的评语激励绝缘，教学中，教师要善于运用书面文字对学生进行评价。为了能够记录学生的体育学习过程，我设计了学习卡。每个学生一张学习卡，每节课后我都会对学生的学习情况进行记录和评价。在评价栏中，我不但记录下学生对动作技术要领的掌握情况，还根据学生的课堂表现进行评价，每个学期对学生的学习情况撰写综合性的评语。初中毕业时，我会将三年的学习情况反馈给学生，作为其体育学习的成长记录，使体育教学更加人性化和专业化。
总之，新课改背景下，体育教学的实效性关乎学生的身体素质和健康习惯，探索体育教学的创新方式，对深入开展体育教学，提高体育教学的实效性有着重要的意义和作用。体育教学的改革之路任重而道远，需要广大体育教学工作者不断尝试和探索。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]新课改；初中体育；创新；实践
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0053-02
一直以来，体育教学的方式和方法相对较为传统，课堂创新较少、形式单一、训练机械，学生对体育课虽然充满向往，但更多的是向往体育课能带来暂时的放松，不必束缚在书山题海中。实际的体育教学中，学生对体育学习的内容兴趣并不高，体育课的效果并不突出。许多学生上了多年的体育课，在体育技能、身体素质、体育精神等方面都收效甚微。体育是一个民族强大与否的重要标志之一，党的十八大以来提出了健康中国的发展理念，新课程改革更为体育教学带来新理念、新方法、新尝试、新探索。深入研究新形势下体育教学的新方法和新方式，能够进一步提升体育教学的实效性，促进学生身心健康的发展。本文从实践出发，探索新课程理念下的初中体育创新方式，从而为不断提升体育教学的实效性服务。
一、体育课堂教学创新之教师角色转变
教师的理念决定课堂的走向，创新体育课堂要从改变教师理念开始。教师要改变传统一言堂和生硬灌输的思想，要在体育教学的过程中，成为学生学习的指导者和帮助者，实现教学相长。
比如，在教学生学习《广播体操》时，我改变了传统单一示范的低效教学方式，将广播体操的第一课转战到课堂。让学生对广播体操先有一个感性的认识，从体操动作中介绍每节动作的锻炼意义和作用。接着，我用图片展示每个动作，让学生体会动作要领，在脑海中形成广播体操的整体印象。然后，组织学生分组讨论怎样记住体操的动作，引导学生逐步了解广播體操的动作要领。最后，师生集中学习，交流心得体会。一节课下来，虽然没有让学生进行任何实际演练，可是学生却对广播体操有了清晰的整体印象，在接下来的实际训练中，学生很快掌握了动作要领，从而达到事半功倍的效果。
只有教师转变了自身的角色，才能让课堂教学真正融入新鲜的血液，体育教学不仅要为学生的身体健康提供保障、奠定基础，还要为学生养成良好的体育意识和体育习惯，从而培养学生的体育精神。因此，教师要深入研究新课改的方向和理念、本质和内涵，在思想上成为新课改真正的践行者和拥护者。
二、体育课堂教学创新之教学方式转变
1.发挥教师的榜样作用
教师是学生学习的领路人，转变教学方式，就要转变传统师道尊严的思想，用自己的一言一行、一举一动影响每一个学生和周围的人。我深知教师的榜样作用，即：要教学生成人成才，体育教师就应当是榜样、是领头羊。作为一名体育教师，臃肿的身体或者风可吹倒的体质，怎会使学生对体育感兴趣呢？因此，我几十年如一日，加强锻炼身体，保持健壮体型，课内课外发挥着领头羊的作用，积极参与到社团体育活动中，用人格、用知识、用能力发挥体育的功能和价值，以一个完整的体育人影响学生和教育学生。
2.为学生创设探索体育的空间
学生的创造性思维来源于教师的创造式启发。教师只有改变固有的教学模式，以开放、自由、合作、探究的方式为学生建立学习体育的平台，才能激发学生对体育的兴趣和爱好，才能让学生在体育教学中形成富有体育学科特质的创新精神。
如在与学生进行篮球游戏的活动中，我出示了篮球，向学生介绍了篮球的基本功能和主要种类。针对许多男生喜欢观看NBA比赛的实际，我从他们喜欢的篮球明星入手，让他们介绍这些篮球明星的“神技”。课堂教学中，我没有向学生进行具体的示范，而是让学生将他们想到、见到、了解的篮球动作和篮球游戏进行介绍，在我的引导下，学生不由自主地、无拘无束地玩出各种不同的花样。我请办法最多、最好的小组和个人进行对全班的示范及讲解，其他学生模仿学习。最后，我将学生想到的动作进行综合，一节课既发挥了学生的主动性，也发挥了教师的引领性。这样的课堂充分体现了新课改理念所倡导的以学生为主体、教师为主导的理念。这样的教学设计使学生的创造性思维得到锻炼，学生在展示的过程中体验到了成就感和价值感，进一步调动了学习积极性，获得探索成功的喜悦和满足，增强自信心和独立性。
3.多手段引导学生自主活动
新手段是新思维的表现和载体，教师运用新的教学手段是对教学内容和教学方式的不断完善。体育学科本身具有灵活性，探索多样的教学手段，尤其适合初中体育学科。教学中，教师采用多种教学手段能够激发起学生的学习兴趣和学习积极性，从而使学生感受体育的魅力和乐趣。如在学习和训练耐力跑时，我将耐力跑训练设计为“XX班马拉松挑战大赛”，虽然在里程上达不到马拉松的长度，但是可让学生在耐力跑的过程中，通过感受马拉松的比赛气氛，调动训练兴趣。我采用分小组训练的方式，一组训练，一组当观众为跑者加油喝彩，这样轮流训练，既完成了教学的内容，又创设了比赛的氛围。学生在训练中，感受到了同伴之间的互相鼓励，也锻炼和培养了自己坚持不懈的意志品质。
体育教学中，教师可以根据体育课开放性较强的特点，将各种游戏、竞赛引入课堂之中，从而调动学生的训练和学习积极性，让学生感受体育的乐趣所在。
三、体育课堂教学创新之评价方式转变
1.口头语言的激励
语言是教师与学生最直接的沟通方式，教师对学生的评价会通过语言直接表达出来。体育教学的过程中，教师可以针对学生的学习态度、学习效果和学习过程进行评价，既可以是对某个学生进行评价，又可以是对某个小组进行评价，还可以是对整个班级的学习情况进行评价。要抓住重点和契机，才能使评价的作用发挥出来，如在教学生跳绳时，我请出跳得比较好的学生进行示范，在示范结束之后，我对跳绳的整体情况进行了评价，同时指出了学生跳的动作、姿势等方面的优点。学生在我的评价之中进一步增强了信心，听了我的评价，其他学生也了解到应该怎样跳更好。评价应避免简单化和形式化，要具有一定的激励和导向作用，才能切实发挥育人功能。
2.身体语言的激励
体育教学的特别之处是教师可以采用肢体语言对学生进行评价，教学中，教师可以运用不同的肢体语言给予学生鼓励和肯定。如在训练1000米跑时，每当学生冲过终点，我都会和他们击掌庆祝。跳绳教学中，每当学生在速度和花样上有优异的表现时，我都会为他们竖起大拇指。对于性格较为内向的学生，看到他们有进步时，我都会摸摸他们的头，投以赞许的目光。以无声的语言向学生传递赞赏和鼓励。这些肢体语言，表达着教师对学生的关注和关心、指导和帮助、鼓励和赞许，会在无形中给学生带来力量和勇气。
3.书面文字的激励
体育课虽然以室外训练为主，但这并不意味着教师与文字性的评语激励绝缘，教学中，教师要善于运用书面文字对学生进行评价。为了能够记录学生的体育学习过程，我设计了学习卡。每个学生一张学习卡，每节课后我都会对学生的学习情况进行记录和评价。在评价栏中，我不但记录下学生对动作技术要领的掌握情况，还根据学生的课堂表现进行评价，每个学期对学生的学习情况撰写综合性的评语。初中毕业时，我会将三年的学习情况反馈给学生，作为其体育学习的成长记录，使体育教学更加人性化和专业化。
总之，新课改背景下，体育教学的实效性关乎学生的身体素质和健康习惯，探索体育教学的创新方式，对深入开展体育教学，提高体育教学的实效性有着重要的意义和作用。体育教学的改革之路任重而道远，需要广大体育教学工作者不断尝试和探索。
（责任编辑 斯 陌）