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【摘 要】现阶段多个地区都在初中历史课堂教学中引入生本理念，而这种教育的宗旨则是强调以学生为主体，并对学生主体地位的整个体系进行探讨落实的教育理念，比以往的基调更具有现实意义。本文则针对分析在初中历史课堂教学中应用生本理念可得知，它不仅具有较强的可操作性，还可让学生主动参与到学习过程中，提升学生学习学习历史的能力。
【关键词】初中历史教学 生本理念 应用
随着在初中历史课堂集教学中升本理念的广泛应用，每个教师都应思考该如何让学生主体参与到教学中，以及学生历史学习能力及运用历史知识解决实际问题能力的有效提升。教师在这个过程中要做到以生为本，以学定教。从学生现有的知识储备实际情况发生，引导学生在每节历史课中都能主动思考和探究，从而完成由知识到能力的转化。
1 生本理念相关概述
生本理念，指为学生设计好的教育体系并充分以学生为主体，不管是在国内还是国外，生本理念的运用都极为广泛，由于其自身理念高度尊重学生和全面依靠学生使其在教育界受到了广大好评。生本教育理念区别于传统的教育理念，是一种全新的教育理念。它可让教育者在教育的过程中感受到教育的初心和真谛，使教育回归最原始的本质，从而享受教育给自身带来的乐趣。它所传达出的教育观则是：在教师组织引导下学生可以自主学习，生本理念的课堂是区别于其他的课堂的，它不是一种短期教学行为，对学生的分数不过于注重，反而对学生的全面综合发展给予了更多的关注，生本教育在教学组织上鼓励先学，而生本教育所实施的则是以学定教，少教多学的教育模式。发展学生的感悟是教学的核心目标，学生只有学会了感悟，才能在今后的学习中举一反三，触类旁通。因此生本教育的课堂不仅仅是学习知识的课堂，更是注重人文发展的课堂。
生本教育所产生的作用：这种教育对学生成长期不进行过多的干扰，以往的教育则十分重视在学生学习成长期增加繁琐的考试，以此来巩固知识。而生本教育则提倡减少或取消考试，让学生在有更多自由的空间下成长。生本教育还认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础，劳动可产生自然朴素的美德，而学生更应在课堂中回归主体地位，去体验和感悟真善美，用成长期中自然而又丰富的感悟和积累去换取优异的考试成绩，而对教学过程中的评价活动也应换成评研活动，削弱对日常评价的比较竞争功能，让教师和学生都回归到最原始的教育本质中来感受教学中所涵盖的真善美，而德育教育的效果就充分展现了出来，因此课堂教学也形成最自在和朴素的德育过程。
2 生本理念在初中历史课堂教学中的应用
2.1 创设调动学生思维的问题情景，引导学生参与
教师在进行教学时首先要创设相关问题情景，以此来调动学生思维。初中历史教学则要对每一个学生积极参与教学来进行充分调动，激发学生学习兴趣，以疑激趣，以疑启之来唤起学生学习的积极性和主动性。如在学习《鸦片战争》一课时，教师可针对教学内容让学生在课前收集有关于毒品危害的图片和文字资料，之后在课堂上引出“英国人为什么要在中国走私鸦片的问题”，学生在展示所搜集的资料之后，教师对此做出充分引导后再进行二次设问：如，英国人走私鸦片给中国带来什么危害？这样不断层层递进，由深到浅。学生的思维就会不断跟着教师的引导而移动，教师可在这时引入虎门销烟和《南京条约》的知识点，学生在这个过程中不仅学会了深层思考，历史思维能力也得到了有效培养。
2.2 创设高效课堂教学，给予学生更多思考空间
教师要在初中历史教学的过程中给予学生充足的自由思考时间，每当教师提出问题后，教师都要针对学生的反应给予他们更多的思考问题和解决问题的时间。以此同时教师还可预留出相应的时间让学生来提出设问，让学生参与到学习的每一个环节中，主动探究和积极思考。只有让全体学生都参与进行，才能开展和确保高效课堂。激发学生的参与热情教学可通过不同形式来展现相应的教学内容，抓住学生学习的兴奋思维点，以此来激学生的学习兴趣，提高学习历史的质量。初中学习历史并不是一天两天可完成的，更重要的则是学习方法的纳入，教师针对不同的学生要运用不同的学习方法，做到因人而异，因材施教，从而让学生高效完成学习任务，提升班级整体历史水平。
2.3 利用多媒体来辅助教学
在初中历史课本中一些抽象的历史概念是普遍存在的，如果教师单凭在课堂上运用书本知识来进行教学，就初中生现有的认知水平和能力是远远不够的。有时甚至是无法理解。但如果运用多媒体来进行辅助教学，把枯燥的知识点转化为强大的图片和音频功能，不仅可以使历史知识变得更加直观和具体化，也可方便学生更好地理解教学内容。在多媒体课件的辅助下，学生学习历史仿佛身临其境，其学习状态也是自然而主动，学生在这过程中还可参与讨论和交流，从而使学生的主体参与性更好地得以实现。
3 结语
总之，教师在初中历史课堂中教学中运用生本理念，要时刻坚定“以生为本，以学为本”的教学理念，不断营造良好的教学氛围，提高学生全面综合素质，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而增强学生的独立学习能力，让教育不断走向多元化是当今教育改革的主要方向，提高教育水平纵深化发展才是培养优秀人才的动力。
【参考文献】
[1]颜丽春.初中历史课堂中如何促进个性化学习[J].学生之友（小学版）下，2013（7）：93-93.
[2]黄敏芝.张扬学生个性，致力学生成长——新课程初中历史课堂教学策略[J].基础教育论坛，2011（8）：22-22.
【关键词】初中历史教学 生本理念 应用
随着在初中历史课堂集教学中升本理念的广泛应用，每个教师都应思考该如何让学生主体参与到教学中，以及学生历史学习能力及运用历史知识解决实际问题能力的有效提升。教师在这个过程中要做到以生为本，以学定教。从学生现有的知识储备实际情况发生，引导学生在每节历史课中都能主动思考和探究，从而完成由知识到能力的转化。
1 生本理念相关概述
生本理念，指为学生设计好的教育体系并充分以学生为主体，不管是在国内还是国外，生本理念的运用都极为广泛，由于其自身理念高度尊重学生和全面依靠学生使其在教育界受到了广大好评。生本教育理念区别于传统的教育理念，是一种全新的教育理念。它可让教育者在教育的过程中感受到教育的初心和真谛，使教育回归最原始的本质，从而享受教育给自身带来的乐趣。它所传达出的教育观则是：在教师组织引导下学生可以自主学习，生本理念的课堂是区别于其他的课堂的，它不是一种短期教学行为，对学生的分数不过于注重，反而对学生的全面综合发展给予了更多的关注，生本教育在教学组织上鼓励先学，而生本教育所实施的则是以学定教，少教多学的教育模式。发展学生的感悟是教学的核心目标，学生只有学会了感悟，才能在今后的学习中举一反三，触类旁通。因此生本教育的课堂不仅仅是学习知识的课堂，更是注重人文发展的课堂。
生本教育所产生的作用：这种教育对学生成长期不进行过多的干扰，以往的教育则十分重视在学生学习成长期增加繁琐的考试，以此来巩固知识。而生本教育则提倡减少或取消考试，让学生在有更多自由的空间下成长。生本教育还认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础，劳动可产生自然朴素的美德，而学生更应在课堂中回归主体地位，去体验和感悟真善美，用成长期中自然而又丰富的感悟和积累去换取优异的考试成绩，而对教学过程中的评价活动也应换成评研活动，削弱对日常评价的比较竞争功能，让教师和学生都回归到最原始的教育本质中来感受教学中所涵盖的真善美，而德育教育的效果就充分展现了出来，因此课堂教学也形成最自在和朴素的德育过程。
2 生本理念在初中历史课堂教学中的应用
2.1 创设调动学生思维的问题情景，引导学生参与
教师在进行教学时首先要创设相关问题情景，以此来调动学生思维。初中历史教学则要对每一个学生积极参与教学来进行充分调动，激发学生学习兴趣，以疑激趣，以疑启之来唤起学生学习的积极性和主动性。如在学习《鸦片战争》一课时，教师可针对教学内容让学生在课前收集有关于毒品危害的图片和文字资料，之后在课堂上引出“英国人为什么要在中国走私鸦片的问题”，学生在展示所搜集的资料之后，教师对此做出充分引导后再进行二次设问：如，英国人走私鸦片给中国带来什么危害？这样不断层层递进，由深到浅。学生的思维就会不断跟着教师的引导而移动，教师可在这时引入虎门销烟和《南京条约》的知识点，学生在这个过程中不仅学会了深层思考，历史思维能力也得到了有效培养。
2.2 创设高效课堂教学，给予学生更多思考空间
教师要在初中历史教学的过程中给予学生充足的自由思考时间，每当教师提出问题后，教师都要针对学生的反应给予他们更多的思考问题和解决问题的时间。以此同时教师还可预留出相应的时间让学生来提出设问，让学生参与到学习的每一个环节中，主动探究和积极思考。只有让全体学生都参与进行，才能开展和确保高效课堂。激发学生的参与热情教学可通过不同形式来展现相应的教学内容，抓住学生学习的兴奋思维点，以此来激学生的学习兴趣，提高学习历史的质量。初中学习历史并不是一天两天可完成的，更重要的则是学习方法的纳入，教师针对不同的学生要运用不同的学习方法，做到因人而异，因材施教，从而让学生高效完成学习任务，提升班级整体历史水平。
2.3 利用多媒体来辅助教学
在初中历史课本中一些抽象的历史概念是普遍存在的，如果教师单凭在课堂上运用书本知识来进行教学，就初中生现有的认知水平和能力是远远不够的。有时甚至是无法理解。但如果运用多媒体来进行辅助教学，把枯燥的知识点转化为强大的图片和音频功能，不仅可以使历史知识变得更加直观和具体化，也可方便学生更好地理解教学内容。在多媒体课件的辅助下，学生学习历史仿佛身临其境，其学习状态也是自然而主动，学生在这过程中还可参与讨论和交流，从而使学生的主体参与性更好地得以实现。
3 结语
总之，教师在初中历史课堂中教学中运用生本理念，要时刻坚定“以生为本，以学为本”的教学理念，不断营造良好的教学氛围，提高学生全面综合素质，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而增强学生的独立学习能力，让教育不断走向多元化是当今教育改革的主要方向，提高教育水平纵深化发展才是培养优秀人才的动力。
【参考文献】
[1]颜丽春.初中历史课堂中如何促进个性化学习[J].学生之友（小学版）下，2013（7）：93-93.
[2]黄敏芝.张扬学生个性，致力学生成长——新课程初中历史课堂教学策略[J].基础教育论坛，2011（8）：22-22.