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摘要：在小学数学生学生会初步学习加减乘除等基本的运算方法，但是却有很多学生或是因为运算定理掌握较差，或是因为粗心而导致计算正确率较低，这其实都是计算能力较差的表现。而如何提高学生的计算能力则是小学数学教师十分头痛的一件事情，这也是我们在这篇文章中要讨论的重点，我会和大家分享一些我的教学经验，希望这些经验对各位教师会有所帮助。
关键词：小学数学;计算能力;增加练习;改变方式;明确原因
计算能力不仅仅包含计算的正确率，还包含计算速度等各种因素，所以提高计算能力并不仅仅是提高学生的正确率，而是要在保证学生计算正确率的情况下，尽可能地增加学生的计算速度。在本篇文章中，我結合多年的教学经验，从增加课后练习量、改变学生计算方式、明确学生错误的原因这三个角度来阐述如何有效地提高学生的计算能力，希望我的这些意见对各位教师有所帮助。
一、增加课后练习量
提起增强学生计算能力绝大多数教师的第一反应就是增加练习量，确实增加学生的练习量是可以帮助学生很快熟悉计算方法，但是教师在增加练习量的同时也要注意并不能无止境的增加学生练习数量。如果教室布置过多的练习反而会让学生对计算产生厌烦的情绪，不仅无法提高学生的计算能力，还会降低学生对数学计算的感官，所以增加计算练习确实是一个不错的方法，但是教师一定要把握好其中的度。
例如，在进行讲解“表内乘法（一）”这一节内容时，背记乘法口诀表是学生必须要做的事情，因为只有乘法口诀背得十分顺畅，学生的计算速度才会有所提高。比如在计算3×7的时候，背记口诀十分顺畅的学生会脱口而出三七二十一，而那些没有用心背记口诀的同学则需要从一三得三开始一个个去回忆。其实这些学生对乘法口诀不够熟悉也有练习量过少的原因，我在讲解这节课的时候，不仅会布置背记乘法口诀表的作业，还会在课堂上进行听写，我说3乘4学生要迅速地写出对应的数字，这样双管齐下，可以有效地加强学生对乘法计算的熟悉度。除了之前提到的措施以外，我也会让学生每天进行口算练习，这些练习可以帮助学生更好地熟悉乘法计算，只要学生坚持每天高质量地完成一定的口算练习，学生的计算能力一定会有所提高。
二、改变计算的方式
提起计算方法我们能想起很多种，从刚开始学习计算时的掰手指，再到后来的竖式计算等方法，甚至还会有人去学习珠心算，这些计算方法其实适合不同年龄段的学生进行掌握。如果说一个学生已经到了八九岁了，仍然在用掰手指的方法计算1+1，那就不合适时宜了，所以教师要根据学生的年龄段来改变学生的计算方式，让学生逐渐掌握更加便捷的计算方法，如此一来，学生的计算能力自然而然就得到了增强。
例如，在进行讲解“100以内的加法和减法”这一节内容时，在初次学习加减法的时候，很多学生更加习惯于用掰手指的方法进行计算，这种方法确实是最为简单的一种计算方法。但是这种计算方法也有缺点，学生过于依赖掰手指这种计算方法，会使学生在之后更加复杂的计算学习中不占优势，所以教师应该耐心地向学生讲解更加科学的计算方法，从最开始就养成学生正确的计算方法，这样才能逐步地提高学生的计算能力。我也会抽空给学生布置一些简单的题目，让学生在一次次的练习中逐渐改变自己的计算方法，提高学生的正确率，并且使学生在保证计算正确率的情况下提高自己的计算速度，如此一来，学生的计算能力才会得到增强。
三、明确错误的原因
学生出现错误是不可避免的事情，教师不能一味的批评学生，因为过度的批评反而会让学生产生抵触心理，教师应该引导学生去思考自己错误的原因，并且在找到原因之后努力改正，争取不再犯相同的错误。每一位学生都是一个独立的个体，并且在数学计算中任何一个小小的失误都会导致最终结果出现错误，教师应该剥开现象看本质，寻求学生犯错的根本原因，根据每个学生的特点帮助学生查漏补缺，增强学生的数学技能。
例如，在进行讲解“两、三位数乘一位数”这一节内容时，学生首次接触多位数乘多位数，在计算的时候总是难免错漏百出，这时候教师不应该过于严厉的指责学生，而是应该带领学生一起去寻找错误的原因。只有找出学生错误的原因，才能从根本上防止学生在出现同样的错误，有些学生在写竖式时总是忘记十位数的计算结果从十位上开始写起，这就是学生对于竖式计算还不太清晰，在接下来教师就要有意的加强这位学生的竖式计算能力。而有些学生则纯粹是在计算时忘记将竖式答案写在横式后面，而对于这些学生想要提高他们的计算正确率，就要有意识纠正他们马虎的毛病，每个人出现错误的原因都不大相同，只有这样有针对性地进行提高，教师才能在短时间内增强学生的计算能力。
总而言之，增强学生计算能力并不是一朝一夕可以完成的事情，因为计算是贯穿于整个小学阶段数学的学习，从最基本的加减法到稍微复杂的乘除法，从最开始的整数到后来的小数与分数甚至是百分数，这些各种各样的计算都需要教师去操心，希望上述的这些意见可以帮助各位教师提高学生的计算能力。
参考文献
[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（07）
[2]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）
河北省沧州市盐山县盐山镇育红中心小学
关键词：小学数学;计算能力;增加练习;改变方式;明确原因
计算能力不仅仅包含计算的正确率，还包含计算速度等各种因素，所以提高计算能力并不仅仅是提高学生的正确率，而是要在保证学生计算正确率的情况下，尽可能地增加学生的计算速度。在本篇文章中，我結合多年的教学经验，从增加课后练习量、改变学生计算方式、明确学生错误的原因这三个角度来阐述如何有效地提高学生的计算能力，希望我的这些意见对各位教师有所帮助。
一、增加课后练习量
提起增强学生计算能力绝大多数教师的第一反应就是增加练习量，确实增加学生的练习量是可以帮助学生很快熟悉计算方法，但是教师在增加练习量的同时也要注意并不能无止境的增加学生练习数量。如果教室布置过多的练习反而会让学生对计算产生厌烦的情绪，不仅无法提高学生的计算能力，还会降低学生对数学计算的感官，所以增加计算练习确实是一个不错的方法，但是教师一定要把握好其中的度。
例如，在进行讲解“表内乘法（一）”这一节内容时，背记乘法口诀表是学生必须要做的事情，因为只有乘法口诀背得十分顺畅，学生的计算速度才会有所提高。比如在计算3×7的时候，背记口诀十分顺畅的学生会脱口而出三七二十一，而那些没有用心背记口诀的同学则需要从一三得三开始一个个去回忆。其实这些学生对乘法口诀不够熟悉也有练习量过少的原因，我在讲解这节课的时候，不仅会布置背记乘法口诀表的作业，还会在课堂上进行听写，我说3乘4学生要迅速地写出对应的数字，这样双管齐下，可以有效地加强学生对乘法计算的熟悉度。除了之前提到的措施以外，我也会让学生每天进行口算练习，这些练习可以帮助学生更好地熟悉乘法计算，只要学生坚持每天高质量地完成一定的口算练习，学生的计算能力一定会有所提高。
二、改变计算的方式
提起计算方法我们能想起很多种，从刚开始学习计算时的掰手指，再到后来的竖式计算等方法，甚至还会有人去学习珠心算，这些计算方法其实适合不同年龄段的学生进行掌握。如果说一个学生已经到了八九岁了，仍然在用掰手指的方法计算1+1，那就不合适时宜了，所以教师要根据学生的年龄段来改变学生的计算方式，让学生逐渐掌握更加便捷的计算方法，如此一来，学生的计算能力自然而然就得到了增强。
例如，在进行讲解“100以内的加法和减法”这一节内容时，在初次学习加减法的时候，很多学生更加习惯于用掰手指的方法进行计算，这种方法确实是最为简单的一种计算方法。但是这种计算方法也有缺点，学生过于依赖掰手指这种计算方法，会使学生在之后更加复杂的计算学习中不占优势，所以教师应该耐心地向学生讲解更加科学的计算方法，从最开始就养成学生正确的计算方法，这样才能逐步地提高学生的计算能力。我也会抽空给学生布置一些简单的题目，让学生在一次次的练习中逐渐改变自己的计算方法，提高学生的正确率，并且使学生在保证计算正确率的情况下提高自己的计算速度，如此一来，学生的计算能力才会得到增强。
三、明确错误的原因
学生出现错误是不可避免的事情，教师不能一味的批评学生，因为过度的批评反而会让学生产生抵触心理，教师应该引导学生去思考自己错误的原因，并且在找到原因之后努力改正，争取不再犯相同的错误。每一位学生都是一个独立的个体，并且在数学计算中任何一个小小的失误都会导致最终结果出现错误，教师应该剥开现象看本质，寻求学生犯错的根本原因，根据每个学生的特点帮助学生查漏补缺，增强学生的数学技能。
例如，在进行讲解“两、三位数乘一位数”这一节内容时，学生首次接触多位数乘多位数，在计算的时候总是难免错漏百出，这时候教师不应该过于严厉的指责学生，而是应该带领学生一起去寻找错误的原因。只有找出学生错误的原因，才能从根本上防止学生在出现同样的错误，有些学生在写竖式时总是忘记十位数的计算结果从十位上开始写起，这就是学生对于竖式计算还不太清晰，在接下来教师就要有意的加强这位学生的竖式计算能力。而有些学生则纯粹是在计算时忘记将竖式答案写在横式后面，而对于这些学生想要提高他们的计算正确率，就要有意识纠正他们马虎的毛病，每个人出现错误的原因都不大相同，只有这样有针对性地进行提高，教师才能在短时间内增强学生的计算能力。
总而言之，增强学生计算能力并不是一朝一夕可以完成的事情，因为计算是贯穿于整个小学阶段数学的学习，从最基本的加减法到稍微复杂的乘除法，从最开始的整数到后来的小数与分数甚至是百分数，这些各种各样的计算都需要教师去操心，希望上述的这些意见可以帮助各位教师提高学生的计算能力。
参考文献
[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（07）
[2]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）
河北省沧州市盐山县盐山镇育红中心小学