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摘要：微课作为一种新型教学模式，在与小学数学教学结合的过程中显现出了潜在的教学优势，更能有效地调动了小学生数学学习的兴趣、小学数学课堂教学灵活度的增加以及小学数学教学质量和教学效率的提升，打破传统课堂教学受时间和空间限制的弊端，它另辟蹊径，更好的实现了学生的自主学习和差异化学习。
关键词：微课；小学数学教学；有效应用
随着时代的进步与通信技术的飞速发展，在教学中出现一种新的教学手段——微课。微课以具有时间短、内容精、生动形象、开放性等特点，倍受教师青睐。那什么是微课呢？微课是一种微型教学视频课程。其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作时间一般是6到8分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要的作用。
作为一种新型的教学资源类型，我根据小学数学学科的特点以及小学生的学习特点做了以下尝试：
一、课前预习，以微课为导向做好数学教学准备工作
微课具有激发学生学习兴趣的作用。教师利用微课复习旧知、为新课做好铺垫，引导学生思维走向，增强其探索欲望，使其主动参与到教学活动中，积极学习相关的数学知识。例如在学习“分数的加减法”时，用视频动画展示“分子相加减，分母不变”的计算过程，激起小学生对分母不变的质疑与好奇，让小学生带着好奇与疑问自然回归课本，从课本例题中找到解答。然后，小学生在初步了解“分数相加减”的知识后，带着自己的疑惑认真完成对课堂知识的学习。在这一过程中，强化了小学生对分数计算法则的认识，通过主观引导自觉参与的数学预习对小学生产生的教学带动作用更为明显。同时，教师也可以根据学生当前认知水平，为学生布置预习内容，要求其在课前自主观看微课视频，通过观察、推理以及在网络平台与同学之间的交流，理解微课教学内容，实现学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提升。小学阶段的学生可塑性强，在教师的有效引导下形成正确的思维习惯，可以促进对后期数学及其他学科的学习。
二、教学课堂中使用，以微课为主线进行教学重难点的突破
教学中的重点、难点是学生课堂学习的关键，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。若是问题得不到及时解决，还会使其逐渐丧失学习兴趣和自信心。教师可以通过在正式教学阶段对微课的运用，对这一情况进行改善。如在教学《分数的初步认识》时“平均分”的引出是学习分数的基础，为此我设计了这样一节微课：首先，由小熊和小猴分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕，引出“将一个蛋糕平均分成两份每一份是多少？”如何表示。接着，利用动态画面让学生直观感知平均分的过程，并解决数学中如何表示“一半”。最后，用不同形状的纸片折出，进一步体会平均分，为分数意义的理解打好基础。课后，我发现学生学得特别轻松，平时比较差的都知道平均分这一概念是什么意思了。像这样的微课，讲解富有童趣，且具有操作性，非常适合三年级孩子的年龄。而且在教学设计方面这样深入淺出，有趣的情境唤起了学生的共鸣，时长都不到8分钟，有效的突破重、难点，让学习变得更轻松。
三、课后复习，以微课为指导做好数学知识强化巩固同时对学困生课后的帮扶
复习阶段是小学生巩固记忆中所学知识的重要阶段，有助于学生良好学习习惯的培养。在小学数学课堂教学的过程中，对于一些教学重点与难点进行简单的课堂讲解很难帮助小学生形成长效持久的记忆，而当小学生离开课堂后往往很难得到教师的点拨与指导，很容易在课后复习巩固时产生疑问，继而影响课程深入与课外延伸拓展。在这一阶段，教师也可以运用微课，提升学生的学习效果。小学生自制力有限，经常由于注意力不集中、认知能力不足等原因，难以完全理解教师教学内容。教师可以与学生建立QQ群，将课程相关的微课视频上传到群资料中，请学生在课后主动下载、观看，着重反复学习课上未理解的内容。通过这一方法，不仅学生的问题能够得到及时解决，同时也解决了家长辅导方面的难题。例如在教学《圆柱的体积》时，总有一些学生将体积计算公式和侧面积公式搞混。为此，我将圆柱体积和侧面积的相关知识制作成微课进行对比学习。PPT的动画功能生动、形象的演示出圆柱体积及侧面积的推导过程，同时也清晰的反应出圆柱侧面积和体积的区别。这样一来学生可以暂停，可以重复观看直到弄清楚明白，家长也可借助这些资源对孩子进行有效的辅导。可谓：解放老师，方便家长。
此外，利用微课更能促进教师的专业成长。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节微课虽然只有短短的5到10分钟，但是它的制作过程凝聚了教师的智慧和汗水。在制作微课的过程中，教师需要对知识的展现，教学技能、教学设计的使用进行合理的整合，这种知识技能的融合是教师对课程设计的能力和对知识点把握的能力提高的过程。如微课的设计过程中，教师需对教学内容进行深入地研究、挖掘、再创造，再反复推敲、修改斟酌设计出符合学生特征的教学方案，这是对教师教学经验、教学技能的一次考验。其次，教师在录制微课时，语言的表述尤为重要，这是能否将教学重难点表述清楚，激发学生探究兴趣的关键。再次，制作教学课件的过程中需要综合考虑幻灯片中重难点的体现，字体的大小、颜色，版面的美观等诸多因素等等。总之，在这一过程中教师在教学技能、教学素养等多方面都会有所提高。
微课是一种新兴的教学资源，在信息化教学中发挥着重要作用。但在实际教学过程中教师要正确处理教学传统教学与微课教学的关系，不能为了追求形式而盲目跟风、生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务小学数学教学。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50―52.
[2]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2014，（31）：198-199.
[3]周海斌.摭谈小学数学教学中运用“微课”的误区及有效策略[J].中小学数学，2016，（04）：27-28.
关键词：微课；小学数学教学；有效应用
随着时代的进步与通信技术的飞速发展，在教学中出现一种新的教学手段——微课。微课以具有时间短、内容精、生动形象、开放性等特点，倍受教师青睐。那什么是微课呢？微课是一种微型教学视频课程。其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作时间一般是6到8分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要的作用。
作为一种新型的教学资源类型，我根据小学数学学科的特点以及小学生的学习特点做了以下尝试：
一、课前预习，以微课为导向做好数学教学准备工作
微课具有激发学生学习兴趣的作用。教师利用微课复习旧知、为新课做好铺垫，引导学生思维走向，增强其探索欲望，使其主动参与到教学活动中，积极学习相关的数学知识。例如在学习“分数的加减法”时，用视频动画展示“分子相加减，分母不变”的计算过程，激起小学生对分母不变的质疑与好奇，让小学生带着好奇与疑问自然回归课本，从课本例题中找到解答。然后，小学生在初步了解“分数相加减”的知识后，带着自己的疑惑认真完成对课堂知识的学习。在这一过程中，强化了小学生对分数计算法则的认识，通过主观引导自觉参与的数学预习对小学生产生的教学带动作用更为明显。同时，教师也可以根据学生当前认知水平，为学生布置预习内容，要求其在课前自主观看微课视频，通过观察、推理以及在网络平台与同学之间的交流，理解微课教学内容，实现学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提升。小学阶段的学生可塑性强，在教师的有效引导下形成正确的思维习惯，可以促进对后期数学及其他学科的学习。
二、教学课堂中使用，以微课为主线进行教学重难点的突破
教学中的重点、难点是学生课堂学习的关键，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。若是问题得不到及时解决，还会使其逐渐丧失学习兴趣和自信心。教师可以通过在正式教学阶段对微课的运用，对这一情况进行改善。如在教学《分数的初步认识》时“平均分”的引出是学习分数的基础，为此我设计了这样一节微课：首先，由小熊和小猴分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕，引出“将一个蛋糕平均分成两份每一份是多少？”如何表示。接着，利用动态画面让学生直观感知平均分的过程，并解决数学中如何表示“一半”。最后，用不同形状的纸片折出，进一步体会平均分，为分数意义的理解打好基础。课后，我发现学生学得特别轻松，平时比较差的都知道平均分这一概念是什么意思了。像这样的微课，讲解富有童趣，且具有操作性，非常适合三年级孩子的年龄。而且在教学设计方面这样深入淺出，有趣的情境唤起了学生的共鸣，时长都不到8分钟，有效的突破重、难点，让学习变得更轻松。
三、课后复习，以微课为指导做好数学知识强化巩固同时对学困生课后的帮扶
复习阶段是小学生巩固记忆中所学知识的重要阶段，有助于学生良好学习习惯的培养。在小学数学课堂教学的过程中，对于一些教学重点与难点进行简单的课堂讲解很难帮助小学生形成长效持久的记忆，而当小学生离开课堂后往往很难得到教师的点拨与指导，很容易在课后复习巩固时产生疑问，继而影响课程深入与课外延伸拓展。在这一阶段，教师也可以运用微课，提升学生的学习效果。小学生自制力有限，经常由于注意力不集中、认知能力不足等原因，难以完全理解教师教学内容。教师可以与学生建立QQ群，将课程相关的微课视频上传到群资料中，请学生在课后主动下载、观看，着重反复学习课上未理解的内容。通过这一方法，不仅学生的问题能够得到及时解决，同时也解决了家长辅导方面的难题。例如在教学《圆柱的体积》时，总有一些学生将体积计算公式和侧面积公式搞混。为此，我将圆柱体积和侧面积的相关知识制作成微课进行对比学习。PPT的动画功能生动、形象的演示出圆柱体积及侧面积的推导过程，同时也清晰的反应出圆柱侧面积和体积的区别。这样一来学生可以暂停，可以重复观看直到弄清楚明白，家长也可借助这些资源对孩子进行有效的辅导。可谓：解放老师，方便家长。
此外，利用微课更能促进教师的专业成长。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节微课虽然只有短短的5到10分钟，但是它的制作过程凝聚了教师的智慧和汗水。在制作微课的过程中，教师需要对知识的展现，教学技能、教学设计的使用进行合理的整合，这种知识技能的融合是教师对课程设计的能力和对知识点把握的能力提高的过程。如微课的设计过程中，教师需对教学内容进行深入地研究、挖掘、再创造，再反复推敲、修改斟酌设计出符合学生特征的教学方案，这是对教师教学经验、教学技能的一次考验。其次，教师在录制微课时，语言的表述尤为重要，这是能否将教学重难点表述清楚，激发学生探究兴趣的关键。再次，制作教学课件的过程中需要综合考虑幻灯片中重难点的体现，字体的大小、颜色，版面的美观等诸多因素等等。总之，在这一过程中教师在教学技能、教学素养等多方面都会有所提高。
微课是一种新兴的教学资源，在信息化教学中发挥着重要作用。但在实际教学过程中教师要正确处理教学传统教学与微课教学的关系，不能为了追求形式而盲目跟风、生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务小学数学教学。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50―52.
[2]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2014，（31）：198-199.
[3]周海斌.摭谈小学数学教学中运用“微课”的误区及有效策略[J].中小学数学，2016，（04）：27-28.