论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-02
摘 要 本文以户外运动安全为切入点，分析了户外运动课程中安全意识与风险应对能力的培养。研究认为，户外运动安全意识可分为人员安全意识、运动装备安全意识、运动环境的安全意识。并且从风险回避、风险控制、风险转移、风险防范四个方面阐述了户外运动风险应对的策略。
关键词 户外运动 安全 自救能力 培养
户外运动是一项新兴的体育运动项目，集健身、趣味、竞技等于一体，符合当代大学生的身心健康发展的需要。户外运动不仅能强健体魄，使学生掌握地形知识，而且能培养他们的逻辑思维能力，独立解决实际困难的能力以及当机立断做出决定的反应能力。同时，学生也不会因为枯燥乏味、单纯的技术教学而失去学习的积极性和主动性。随着户外运动在全世界的开展和流行，参与户外活动的人群越来越多，户外活动存在的安全问题也越来越受到关注。根据《2009中国登山户外运动事故报告》中的统计，2001-2009年的9年间户外运动中仅遇难总人数就有124人，伤230余人，且遇难人数呈现出逐年递增趋势。
大部分高校户外运动课程内容分为理论和实践辆部分，主要以教会学生如何组织和参与定向越野为主。在教学内容上存在一定局限性，忽略了定向越野作为户外运动的本身意义。对现有的户外运动课程教学进行调查分析后发现，课程内容设置主要存在以下问题：第一，教学内容固定化、程式化，以校内定向运动为主；第二，教学内容竞技化倾向严重，忽略了学生野外活动存在的安全隐患；第三，教学内容不注重学生野外实际运用能力的培养。总之，现有的户外运动课程教学内容已远远不能适应户外运动日新月异发展的现状，因此，根据体育专业培养目标的要求，针对现有的教学对象的特点，增加新的户外安全技能知识的教学，是户外运动发展的现实需要。
一、户外运动概述
户外运动诞生于19世纪下半页。当时的人们开始使用特殊的器材设备进行旅游，滑冰、爬山、徒步旅行等户外活动。世界上最早的户外运动俱乐部于1857年诞生在德国，这个以登山、徒步为主要运动项目的组织是现代户外运动俱乐部的雏形[1]。第二次世界大战前后，为了符合特种地形作战的需求，军队开始发展了这些登山运动的技术，攀岩和野营才逐渐有了雏形。但是，户外运动真正形成体育项目还是在上世纪70年代。虽然户外运动的许多项目历史都很短，但是由于非常受欢迎，所以在短短几十年中，户外运动便迅速在各个发达国家普及开来。比如，在欧美国家野外露营已经成为上至老人下至孩子都十分喜爱的活动，户外探险运动在欧美和包括亚洲的日韩等国家非常受欢迎[2]。
我国户外运动的开展始于上个世纪末期，最初是一些国内大学效仿国外的大学相继组建了登山队，像北大山鹰社就是1989年成立的。随着这些学生的毕业和运动的扩延，户外运动逐渐传到了社会，成为一项时尚的都市运动。2005年4月，山地户外运动被正式设立为我国正式开展的体育项目，隶属于登山项目下属分项，其业务工作由国家体育总局登山运动管理中心管理。这也标志着我国户外运动正式进入规范发展的新道路。教育部规定于2007年新学期开始，野外生存生活训练课程将作为体育课的选修科目在全国各高校推广。教育部目前已在19个试点学校，进行过野外生存素质培训课程，目前，野外生存素质培训开始成为许多学校的选、必修专业。
二、户外运动课程安全意识的培养
户外运动安全意识的培养可分为：户外运动人员安全意识的培养，户外运动设备安全意识的培养，户外运动环境安全意识的培养三个方面。
（一）户外运动人员安全意识的培养
户外运动人员安全意识的培养又分为两个部分，即户外运动参与人安全意识的培养和户外运动团队安全意识的培养。户外运动本身具有一定的探险性质，户外环境千变万化，容易激起人的某种冲动和本能的好奇，驱使人们去尝试甚至是冒险，冒险被认为是户外运动参与人的头号风险因素。因此，户外运动安全第一要素就是不能逞能冒险。与有经验者相比，“新手”往往表现得无知无畏，缺乏自我保护意识和注意力不集中。由于缺乏山地户外运动安全常识，常常意识不到即将到来的危险，因此，对户外运动新手要特别加强安全意识教育，时刻做好安全判断能力，临场应变能力，把风险控制在可以接受的范围之内。
山地户外运动是一项集体运动，要求全队人员之间的团结协作，共同迎接挑战、克服困难，完成既定的目标，团队精神体现了山地户外运动文化之精髓。然而在我国山地户外运动还属于新生事物，无论是从业者还是爱好者都缺乏对团队足够的理解与认同，因而引发的伤害事故也时有发生。因此，要加强户外运动参与人员团结协作的意识，把风险降低到最低。
（二）户外运动装备安全意识的培养
户外运动要使用一些专业的技术装备，来克服自然环境中的种种困难与障碍。因此，技术装备的好坏直接关系到任务是否能够顺利完成，更关系到参与者的健康与生命安全。对户外运动装备安全意识的培养要从主观和客观两个方面考虑。
从主观方面来说，要认识到装备的重要性，更要懂得人是参与户外运动的主体，装备只是一种工具。只有发挥人的主观能动性，根据不同的运动项目来选择不同的运动装备，还要根据活动所在的不同地区所选用不同的装备，所以要研究装备的品牌、性能、用途以及正确使用方法。客观方面，要求装备的生产商要创品牌、保质量。由于山地户外运动装备具有国际标准认证（UIAA）或欧洲标准认证（CE）的产品，一般都是国外品牌，费用很高，这样就导致了一些俱乐部、公司或个人，为了节约经营成本让有些装备过度服役，甚至有人干脆使用没有认证的非标准装备，从而给人员安全留下隐患。
（三）户外运动环境安全意识的培养
山地户外运动最大的特点莫过于以自然环境为场地，而非人工建造的专用场地。自然环境本身变化多端，其中充满着许多未知的不可控因素，这是山地户外运动安全风险的主要来源之一。在山间自然环境中进行的山地户外运动，多在人迹罕至的山地活动，茂密复杂的植被很容易造成迷路，尤其是没有组织无责的团体，往往没人事先探路，对路况和环境不甚了解，如果再遇上雨雪、黑暗、迷雾等恶劣天气，迷路的几率就会大大增加。 三、户外运动课程风险应对能力的培养
户外运动中发生伤害事故是必然的，最为关键的问题就是如何正确面对事故发生的必然性从而把风险降低到最小值，即如何提高应对户外运动风险的能力，采取各种避免风险和控制风险的对策。户外运动安全风险应对的策略主要有以下四种：
（一）风险回避
风险回避即断绝风险的来源。风险回避是户外运动安全风险管理中最简单的一种方式，同时也是较为消极的一种方式。一般来说，风险回避在户外运动中适用于当潜在风险发生的可能性很大，后果也很严重，又无其它策略可用时，主动放弃项目或改变运动目标与行动方案，从而避免风险的一种策略。直接回避某种风险是处置该风险的最简单易行的办法，也是最具彻底性和经济性。然而，回避某种风险可能意味着同时放弃某种获得收获健康、成功与快乐的机会。
（二）风险控制
户外运动风险控制方法是通过减少风险发生的机会，降低发生风险的严重性，来处理风险。户外运动不同于一般旅游，它需要一些专业的技术装备并有一定的探险性质。因此，进行户外运动首先应该组织参与人员进行一定的专业技术、技能以及应急救援能力的培训，并且让参与人员了解该活动即将可能面临的一些具体风险。而参与者本身也应该根据自身的身体和技能状况，有选择性的参与自己身体所能承受的一些项目，必要时应对自己的身体健康状况进行全面的检查。
（三）风险转移
户外运动是一个相对高风险的活动，发生意外再所难免。风险转移是指借助合同或协议，将有风险的活动本身转移给其他人，以避免损失的一种方法。户外运动安全风险转移最有效的方法就是参与意外保险。户外运动意外保险是指俱乐部在组织活动时，为保护参与者利益，向保险公司支付保险费，一旦参与者在活动过程中发生意外事故，按合同约定由承保保险公司向参与者支付保险金的保险行为。
（四）风险防范
户外运动安全防范分为行为防范和技术防范。行为监督的内容包括组织防范、规章制度建设、师生安全培训、安全责任的实施等，其目的和作用在于提高安全意识，在课程教学工作中切实落实安全措施，及时纠正和处理不安全行为。技术防范是指对物质条件的监督，包括场地、器械设备、环境条件等。在实践教学中，要对户外运动课程所涉及的器械设备和环境条件进行安全检查，对课程内容和组织要精心设计，对技能和设备要规范操作。
基金项目：本研究为温州大学教学改革研究项目：项目名称：对学生在户外运动课程中野外安全与自救能力培养，课题号：JW2011092702。
参考文献：
[1] 李红艳.户外运动的理论与实践研究[D].北京：北京体育大学.2006：63-65.
[2] 倪同云.国际大众体育发展趋势的研究[J].体育科学.1998（3）：8-11.
摘 要 本文以户外运动安全为切入点，分析了户外运动课程中安全意识与风险应对能力的培养。研究认为，户外运动安全意识可分为人员安全意识、运动装备安全意识、运动环境的安全意识。并且从风险回避、风险控制、风险转移、风险防范四个方面阐述了户外运动风险应对的策略。
关键词 户外运动 安全 自救能力 培养
户外运动是一项新兴的体育运动项目，集健身、趣味、竞技等于一体，符合当代大学生的身心健康发展的需要。户外运动不仅能强健体魄，使学生掌握地形知识，而且能培养他们的逻辑思维能力，独立解决实际困难的能力以及当机立断做出决定的反应能力。同时，学生也不会因为枯燥乏味、单纯的技术教学而失去学习的积极性和主动性。随着户外运动在全世界的开展和流行，参与户外活动的人群越来越多，户外活动存在的安全问题也越来越受到关注。根据《2009中国登山户外运动事故报告》中的统计，2001-2009年的9年间户外运动中仅遇难总人数就有124人，伤230余人，且遇难人数呈现出逐年递增趋势。
大部分高校户外运动课程内容分为理论和实践辆部分，主要以教会学生如何组织和参与定向越野为主。在教学内容上存在一定局限性，忽略了定向越野作为户外运动的本身意义。对现有的户外运动课程教学进行调查分析后发现，课程内容设置主要存在以下问题：第一，教学内容固定化、程式化，以校内定向运动为主；第二，教学内容竞技化倾向严重，忽略了学生野外活动存在的安全隐患；第三，教学内容不注重学生野外实际运用能力的培养。总之，现有的户外运动课程教学内容已远远不能适应户外运动日新月异发展的现状，因此，根据体育专业培养目标的要求，针对现有的教学对象的特点，增加新的户外安全技能知识的教学，是户外运动发展的现实需要。
一、户外运动概述
户外运动诞生于19世纪下半页。当时的人们开始使用特殊的器材设备进行旅游，滑冰、爬山、徒步旅行等户外活动。世界上最早的户外运动俱乐部于1857年诞生在德国，这个以登山、徒步为主要运动项目的组织是现代户外运动俱乐部的雏形[1]。第二次世界大战前后，为了符合特种地形作战的需求，军队开始发展了这些登山运动的技术，攀岩和野营才逐渐有了雏形。但是，户外运动真正形成体育项目还是在上世纪70年代。虽然户外运动的许多项目历史都很短，但是由于非常受欢迎，所以在短短几十年中，户外运动便迅速在各个发达国家普及开来。比如，在欧美国家野外露营已经成为上至老人下至孩子都十分喜爱的活动，户外探险运动在欧美和包括亚洲的日韩等国家非常受欢迎[2]。
我国户外运动的开展始于上个世纪末期，最初是一些国内大学效仿国外的大学相继组建了登山队，像北大山鹰社就是1989年成立的。随着这些学生的毕业和运动的扩延，户外运动逐渐传到了社会，成为一项时尚的都市运动。2005年4月，山地户外运动被正式设立为我国正式开展的体育项目，隶属于登山项目下属分项，其业务工作由国家体育总局登山运动管理中心管理。这也标志着我国户外运动正式进入规范发展的新道路。教育部规定于2007年新学期开始，野外生存生活训练课程将作为体育课的选修科目在全国各高校推广。教育部目前已在19个试点学校，进行过野外生存素质培训课程，目前，野外生存素质培训开始成为许多学校的选、必修专业。
二、户外运动课程安全意识的培养
户外运动安全意识的培养可分为：户外运动人员安全意识的培养，户外运动设备安全意识的培养，户外运动环境安全意识的培养三个方面。
（一）户外运动人员安全意识的培养
户外运动人员安全意识的培养又分为两个部分，即户外运动参与人安全意识的培养和户外运动团队安全意识的培养。户外运动本身具有一定的探险性质，户外环境千变万化，容易激起人的某种冲动和本能的好奇，驱使人们去尝试甚至是冒险，冒险被认为是户外运动参与人的头号风险因素。因此，户外运动安全第一要素就是不能逞能冒险。与有经验者相比，“新手”往往表现得无知无畏，缺乏自我保护意识和注意力不集中。由于缺乏山地户外运动安全常识，常常意识不到即将到来的危险，因此，对户外运动新手要特别加强安全意识教育，时刻做好安全判断能力，临场应变能力，把风险控制在可以接受的范围之内。
山地户外运动是一项集体运动，要求全队人员之间的团结协作，共同迎接挑战、克服困难，完成既定的目标，团队精神体现了山地户外运动文化之精髓。然而在我国山地户外运动还属于新生事物，无论是从业者还是爱好者都缺乏对团队足够的理解与认同，因而引发的伤害事故也时有发生。因此，要加强户外运动参与人员团结协作的意识，把风险降低到最低。
（二）户外运动装备安全意识的培养
户外运动要使用一些专业的技术装备，来克服自然环境中的种种困难与障碍。因此，技术装备的好坏直接关系到任务是否能够顺利完成，更关系到参与者的健康与生命安全。对户外运动装备安全意识的培养要从主观和客观两个方面考虑。
从主观方面来说，要认识到装备的重要性，更要懂得人是参与户外运动的主体，装备只是一种工具。只有发挥人的主观能动性，根据不同的运动项目来选择不同的运动装备，还要根据活动所在的不同地区所选用不同的装备，所以要研究装备的品牌、性能、用途以及正确使用方法。客观方面，要求装备的生产商要创品牌、保质量。由于山地户外运动装备具有国际标准认证（UIAA）或欧洲标准认证（CE）的产品，一般都是国外品牌，费用很高，这样就导致了一些俱乐部、公司或个人，为了节约经营成本让有些装备过度服役，甚至有人干脆使用没有认证的非标准装备，从而给人员安全留下隐患。
（三）户外运动环境安全意识的培养
山地户外运动最大的特点莫过于以自然环境为场地，而非人工建造的专用场地。自然环境本身变化多端，其中充满着许多未知的不可控因素，这是山地户外运动安全风险的主要来源之一。在山间自然环境中进行的山地户外运动，多在人迹罕至的山地活动，茂密复杂的植被很容易造成迷路，尤其是没有组织无责的团体，往往没人事先探路，对路况和环境不甚了解，如果再遇上雨雪、黑暗、迷雾等恶劣天气，迷路的几率就会大大增加。 三、户外运动课程风险应对能力的培养
户外运动中发生伤害事故是必然的，最为关键的问题就是如何正确面对事故发生的必然性从而把风险降低到最小值，即如何提高应对户外运动风险的能力，采取各种避免风险和控制风险的对策。户外运动安全风险应对的策略主要有以下四种：
（一）风险回避
风险回避即断绝风险的来源。风险回避是户外运动安全风险管理中最简单的一种方式，同时也是较为消极的一种方式。一般来说，风险回避在户外运动中适用于当潜在风险发生的可能性很大，后果也很严重，又无其它策略可用时，主动放弃项目或改变运动目标与行动方案，从而避免风险的一种策略。直接回避某种风险是处置该风险的最简单易行的办法，也是最具彻底性和经济性。然而，回避某种风险可能意味着同时放弃某种获得收获健康、成功与快乐的机会。
（二）风险控制
户外运动风险控制方法是通过减少风险发生的机会，降低发生风险的严重性，来处理风险。户外运动不同于一般旅游，它需要一些专业的技术装备并有一定的探险性质。因此，进行户外运动首先应该组织参与人员进行一定的专业技术、技能以及应急救援能力的培训，并且让参与人员了解该活动即将可能面临的一些具体风险。而参与者本身也应该根据自身的身体和技能状况，有选择性的参与自己身体所能承受的一些项目，必要时应对自己的身体健康状况进行全面的检查。
（三）风险转移
户外运动是一个相对高风险的活动，发生意外再所难免。风险转移是指借助合同或协议，将有风险的活动本身转移给其他人，以避免损失的一种方法。户外运动安全风险转移最有效的方法就是参与意外保险。户外运动意外保险是指俱乐部在组织活动时，为保护参与者利益，向保险公司支付保险费，一旦参与者在活动过程中发生意外事故，按合同约定由承保保险公司向参与者支付保险金的保险行为。
（四）风险防范
户外运动安全防范分为行为防范和技术防范。行为监督的内容包括组织防范、规章制度建设、师生安全培训、安全责任的实施等，其目的和作用在于提高安全意识，在课程教学工作中切实落实安全措施，及时纠正和处理不安全行为。技术防范是指对物质条件的监督，包括场地、器械设备、环境条件等。在实践教学中，要对户外运动课程所涉及的器械设备和环境条件进行安全检查，对课程内容和组织要精心设计，对技能和设备要规范操作。
基金项目：本研究为温州大学教学改革研究项目：项目名称：对学生在户外运动课程中野外安全与自救能力培养，课题号：JW2011092702。
参考文献：
[1] 李红艳.户外运动的理论与实践研究[D].北京：北京体育大学.2006：63-65.
[2] 倪同云.国际大众体育发展趋势的研究[J].体育科学.1998（3）：8-11.