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著名教授何克抗先生曾在《纵论信息技术与课程整合》中提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入小学数学学科教学中。
1 运用现代教育技术手段，强化学习动机
现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。心理学研究指出：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”现代信息技术具有图文并茂、音像交相辉映的生动特点，这种表现手法正符合学生的心理特点。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段运用多媒体导入新课，能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。例如，笔者在“对称”的教学中使用多媒体课件，在新课导入时将网上搜集来的一些体现生活中的轴对称的图片让学生欣赏，并引导他们观察图形的共同特点，这样能够迅速吸引学生的注意力，激发他们求知的欲望，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
2 运用现代信息技术，创设学习情景，导入新课，从而激发学生兴趣
小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在镇公开课上，一位教师在上“分数的基本性质”一课时，利用课件播放一段“阿凡提分金条”的动画故事：先把一根金条平均分成2份，让阿凡提取1份，但阿凡提不要，他觉得拿1份太少了；又把金条平均分成4份，让阿凡提取2份，阿凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次阿凡提开心地拿了6份。像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高教学效率。
3 运用现代信息技术，能有效 地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，教师利用课件形象生动地剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形象生动的活动过程展现在眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高教学效率，培养学生的空间想象能力。
4 运用现代信息技术，调整学 习情绪，激发学习兴趣
心理学研究表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8～10分钟，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散、学习效率下降等。这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如笔者在教学“比的意义”一课时，先在教室的屏幕上呈现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。再通过两种量的比较，引导学生都学会什么叫做“比”，并掌握比的各部分名称，很快就学会求比值。如果进行反复的练习，学生好像有点厌倦。这时，笔者马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？学生一听，兴趣来了，争着上网查阅……学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较学校的国旗……下课了，学生还在议论。
5 运用现代信息技术，让生活走进数学课堂
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材，突出主体地位，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满数学。
6 运用信息技术优化课堂结尾
布局合理、结构完美的课堂教学，是一个有机的整体。精妙的结尾应具有耐人寻味、课断思不断、音虽尽而意无穷的作用。如讲完“方向与位置”后，用课件把坐标在国防、科技、日常生活中的具体应用生动地显示出来，既渗透科技知识，又让学生感到学有所用，并且能消除学生疲劳，加深对知识的理解记忆，起到事半功倍的作用。
运用信息技术教学手段，可优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。数学教学只有让学生掌握学习方法，具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力，才能适应新世纪对人才的要求。
总之，把现代信息技术融入小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣；提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，优化课堂教学，增强教学效果，从而有效地培养更多的创造性人才。
（作者单位：山东省平度市马戈庄镇马戈庄小学）
1 运用现代教育技术手段，强化学习动机
现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。心理学研究指出：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”现代信息技术具有图文并茂、音像交相辉映的生动特点，这种表现手法正符合学生的心理特点。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段运用多媒体导入新课，能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。例如，笔者在“对称”的教学中使用多媒体课件，在新课导入时将网上搜集来的一些体现生活中的轴对称的图片让学生欣赏，并引导他们观察图形的共同特点，这样能够迅速吸引学生的注意力，激发他们求知的欲望，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
2 运用现代信息技术，创设学习情景，导入新课，从而激发学生兴趣
小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在镇公开课上，一位教师在上“分数的基本性质”一课时，利用课件播放一段“阿凡提分金条”的动画故事：先把一根金条平均分成2份，让阿凡提取1份，但阿凡提不要，他觉得拿1份太少了；又把金条平均分成4份，让阿凡提取2份，阿凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次阿凡提开心地拿了6份。像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高教学效率。
3 运用现代信息技术，能有效 地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，教师利用课件形象生动地剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形象生动的活动过程展现在眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高教学效率，培养学生的空间想象能力。
4 运用现代信息技术，调整学 习情绪，激发学习兴趣
心理学研究表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8～10分钟，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散、学习效率下降等。这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如笔者在教学“比的意义”一课时，先在教室的屏幕上呈现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。再通过两种量的比较，引导学生都学会什么叫做“比”，并掌握比的各部分名称，很快就学会求比值。如果进行反复的练习，学生好像有点厌倦。这时，笔者马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？学生一听，兴趣来了，争着上网查阅……学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较学校的国旗……下课了，学生还在议论。
5 运用现代信息技术，让生活走进数学课堂
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材，突出主体地位，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满数学。
6 运用信息技术优化课堂结尾
布局合理、结构完美的课堂教学，是一个有机的整体。精妙的结尾应具有耐人寻味、课断思不断、音虽尽而意无穷的作用。如讲完“方向与位置”后，用课件把坐标在国防、科技、日常生活中的具体应用生动地显示出来，既渗透科技知识，又让学生感到学有所用，并且能消除学生疲劳，加深对知识的理解记忆，起到事半功倍的作用。
运用信息技术教学手段，可优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。数学教学只有让学生掌握学习方法，具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力，才能适应新世纪对人才的要求。
总之，把现代信息技术融入小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣；提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，优化课堂教学，增强教学效果，从而有效地培养更多的创造性人才。
（作者单位：山东省平度市马戈庄镇马戈庄小学）