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在初中物理教学中,我们要不断的用新课改的课程理念来引导教师的教学思路,同时我们要及时的发现问题、研究问题、解决问题,充分合理的运用好学校的实验设施和学生的动手操作能力,要敢于面对问题,不怕出现错误.在初中物理科学探究的探讨与思考中,我们要培养学生的实际动手能力、观察能力、学习课本知识的理解能力,所以在多方面探究实施的方法中,我们要学会面对我们遇到的错误,并解决实际的问题.
本文就初中物理科学探究的思考进行简单的阐述.
一、用新课改理念引导教学实践
在教学中,教师应该善于用新课改的理念来引导教学实践,在这其中及时发现问题、研究问题、解决问题,让生活与物理学科相结合的理念时刻贯穿于物理教学中,教师要不断引导学生,让学生尽快步入学习的正轨.学生的实际动手能力并不如我们想象中那么的强,所以,在教学中,我们要鼓励学生动手操作,手把手地教他们,把学生放在主体地位上,引导学生学习.
例如,“浮力”内容对于每个学生来说都是一个难点,当然也是教学重点.学生难以理解阿基米德原理的应用,从而对这一部分知识产生了抗拒感.就此问题,教师应该在教学时想出一些“新花样”,引导学生学习,让学生对这部分知识产生兴趣.“兴趣是最好的老师”.教师可以用实际操作法吸引学生的注意力,或者是让学生自己在实验室做与“浮力”相关的物理实验,这些实验的探究在实际教学中,不仅帮助教师更好地传授知识,还帮助学生更好、更清晰地接受知识、运用知识.
二、有效利用“演示实验”
“演示实验”的基本目的是教师在课堂上根据相应的课程要求,做出相应的课堂教学示范,激发学生学习的兴趣,激发学生的学习欲望.所以,教师在教学中要有效地利用“演示实验”,这样不仅可以提高学生的探究兴趣,还能帮助学生更好地接受课本知识.我们知道,只有亲眼所见,我们记忆得才更加巩固,所以在“演示实验”中,学生可以更加清晰地了解整个实验的过程,这时,学生还能切实地感受到学习的快乐,体会教师教学的方法.教师应该给学生机会,让他们在课堂上做“课堂演示”,并不是在实验室集体实验,这样可以培养学生在学习过程中的自觉性,提高学生的科学素养,使他们以一颗积极的心向科学迈进.这些都是学生在学习过程中获得的宝贵财富.
例如,在讲“燃烧三要素”时,教师可以演示实验,将酒精灯作为主体,然后控制其中的几个要素,这样学生就能够清楚地记忆“燃烧三要素”,学习兴趣得到提高.
三、在科学探究实施中存在的问题及对策
在科学探究实施的课堂上存在着一些不足,其中比较严重的就是课堂难以调控的问题,通俗一点说就是课堂纪律难以保证.科学探究一般是在实验室操作的比较多,然而实验室的操作与在教室中教学的随意性要大得多.
在实验室进行实践操作的时候,有的学生的注意力往往是被实验室的器材所吸引,自我控制能力比较弱,注意力都不在教师身上.有的学生则使用仪器不恰当,损坏器材,导致课堂效率大大降低.
例如,在做“小车打点”实验时,有的学生将小车摔倒在地上,导致小车的轮子不能正常转动,有的学生不听教师的讲解,只管自己做实验,导致实验步骤不正确.
在遇到上述问题时,教师应该细心指导.在上实验操作课之前,定下相关的规定,并且将当堂课要讲的相关知识提前告诉学生,让学生课后准备.在实验操作课之后,教师应该让每一个学生或者是小组写一份实验感悟,其中要写出实验的目的与感悟.教师要引领学生进入实验课堂,培养学生对未知领域的热情,从而提高课堂效率.在物理学科中,学生自己的观察能力是至关重要的,好的观察能力不仅能够大胆地提出问题,还能更好地想出解决问题的方法.所以,教学中教师要经常性地提出问题,然后让学生回答.同时,在上实验操作课之前,让学生自己感受一下实验的目的,课后让学生写一份实验报告,简单阐述实验的过程和最后的结论.当然,在实验操作课之前,教师也要熟悉实验操作的流程、实验过程中产生的数据、实验报告等.只有这样,才能更好地指导学生进行实验.
总之,物理这门学科的特点,决定了它在教学中的实验性和操作性.在物理教学中,教师必须将两者结合在一起,鼓励学生实验探究,并在探究中进步、成长.在初中物理科学探究的思考中,我们要培养学生的实际动手能力、观察能力、学习课本知识的理解能力.在探究学习过程中,教师要引导学生学会学习,学会探究,并解决实际的问题.学生只有将实际与学习生活相结合,才能深切地感受到学习的意义.在物理教学中,教师一定要起指导性作用,培养学生的学习兴趣.
本文就初中物理科学探究的思考进行简单的阐述.
一、用新课改理念引导教学实践
在教学中,教师应该善于用新课改的理念来引导教学实践,在这其中及时发现问题、研究问题、解决问题,让生活与物理学科相结合的理念时刻贯穿于物理教学中,教师要不断引导学生,让学生尽快步入学习的正轨.学生的实际动手能力并不如我们想象中那么的强,所以,在教学中,我们要鼓励学生动手操作,手把手地教他们,把学生放在主体地位上,引导学生学习.
例如,“浮力”内容对于每个学生来说都是一个难点,当然也是教学重点.学生难以理解阿基米德原理的应用,从而对这一部分知识产生了抗拒感.就此问题,教师应该在教学时想出一些“新花样”,引导学生学习,让学生对这部分知识产生兴趣.“兴趣是最好的老师”.教师可以用实际操作法吸引学生的注意力,或者是让学生自己在实验室做与“浮力”相关的物理实验,这些实验的探究在实际教学中,不仅帮助教师更好地传授知识,还帮助学生更好、更清晰地接受知识、运用知识.
二、有效利用“演示实验”
“演示实验”的基本目的是教师在课堂上根据相应的课程要求,做出相应的课堂教学示范,激发学生学习的兴趣,激发学生的学习欲望.所以,教师在教学中要有效地利用“演示实验”,这样不仅可以提高学生的探究兴趣,还能帮助学生更好地接受课本知识.我们知道,只有亲眼所见,我们记忆得才更加巩固,所以在“演示实验”中,学生可以更加清晰地了解整个实验的过程,这时,学生还能切实地感受到学习的快乐,体会教师教学的方法.教师应该给学生机会,让他们在课堂上做“课堂演示”,并不是在实验室集体实验,这样可以培养学生在学习过程中的自觉性,提高学生的科学素养,使他们以一颗积极的心向科学迈进.这些都是学生在学习过程中获得的宝贵财富.
例如,在讲“燃烧三要素”时,教师可以演示实验,将酒精灯作为主体,然后控制其中的几个要素,这样学生就能够清楚地记忆“燃烧三要素”,学习兴趣得到提高.
三、在科学探究实施中存在的问题及对策
在科学探究实施的课堂上存在着一些不足,其中比较严重的就是课堂难以调控的问题,通俗一点说就是课堂纪律难以保证.科学探究一般是在实验室操作的比较多,然而实验室的操作与在教室中教学的随意性要大得多.
在实验室进行实践操作的时候,有的学生的注意力往往是被实验室的器材所吸引,自我控制能力比较弱,注意力都不在教师身上.有的学生则使用仪器不恰当,损坏器材,导致课堂效率大大降低.
例如,在做“小车打点”实验时,有的学生将小车摔倒在地上,导致小车的轮子不能正常转动,有的学生不听教师的讲解,只管自己做实验,导致实验步骤不正确.
在遇到上述问题时,教师应该细心指导.在上实验操作课之前,定下相关的规定,并且将当堂课要讲的相关知识提前告诉学生,让学生课后准备.在实验操作课之后,教师应该让每一个学生或者是小组写一份实验感悟,其中要写出实验的目的与感悟.教师要引领学生进入实验课堂,培养学生对未知领域的热情,从而提高课堂效率.在物理学科中,学生自己的观察能力是至关重要的,好的观察能力不仅能够大胆地提出问题,还能更好地想出解决问题的方法.所以,教学中教师要经常性地提出问题,然后让学生回答.同时,在上实验操作课之前,让学生自己感受一下实验的目的,课后让学生写一份实验报告,简单阐述实验的过程和最后的结论.当然,在实验操作课之前,教师也要熟悉实验操作的流程、实验过程中产生的数据、实验报告等.只有这样,才能更好地指导学生进行实验.
总之,物理这门学科的特点,决定了它在教学中的实验性和操作性.在物理教学中,教师必须将两者结合在一起,鼓励学生实验探究,并在探究中进步、成长.在初中物理科学探究的思考中,我们要培养学生的实际动手能力、观察能力、学习课本知识的理解能力.在探究学习过程中,教师要引导学生学会学习,学会探究,并解决实际的问题.学生只有将实际与学习生活相结合,才能深切地感受到学习的意义.在物理教学中,教师一定要起指导性作用,培养学生的学习兴趣.